《四上语文说教材.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上语文说教材.ppt（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 上头地小学上头地小学 刘建民刘建民 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 内容标准内容标准 教学建教学建议议 评价建议评价建议 四四年年级级上上册册说建议说建议 课程目标课程目标 编写体例编写体例 编写特点编写特点 内容整合内容整合 说课标说课标说教材说教材一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标情感态度与情感态度与价值观价值观新课标新课标要求要求“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整
2、体提高。高。” 课课 程程 总总 目目 标标1.在语文学习过程中，培养在语文学习过程中，培养爱国主义、爱国主义、集体主义、社会集体主义、社会主义思想道德和健康的审美主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，精神和合作精神，逐步形成逐步形成积极的人生态度和正确的世积极的人生态度和正确的世界观、价值观。界观、价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，认识中华文化的丰厚博大，汲取汲取民族文化智慧。关心当民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。提高文化品位。过程与方法过
3、程与方法课课 程程 总总 目目 标标3培育培育热爱祖国语言文字的热爱祖国语言文字的情感，情感，增强增强学习语文的自信学习语文的自信心，心，养成养成良好的良好的语文学习语文学习习习惯，惯，初步初步掌握掌握学习语文的基学习语文的基本方法。本方法。4在发展语言能力的同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，发展思维能力，学习科学的学习科学的思想方法，思想方法，逐步养成实事求逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。是、崇尚真知的科学态度。 5能主动进行探究性学习，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。实践中学习和运用语文。 课标要求课标要求 口语交际
4、口语交际 阅读阅读 习作习作 综合性学习综合性学习 识字写字识字写字 知识与能力知识与能力课标要求课标要求 口语交际口语交际 阅读阅读 习作习作 综合性学习综合性学习 识字写字识字写字 知识与能力知识与能力6学会学会汉语拼音。汉语拼音。能说普通能说普通话。认识话。认识3500个个左右常用左右常用汉字。能汉字。能正确工整正确工整地书写汉地书写汉字，并有字，并有一定的速一定的速度。度。更加重视写字与书法的学更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学修订特别加强了写字教学的分量，强调的分量，强调“正确的写正
5、确的写字姿势字姿势”和和“良好的写字良好的写字习惯习惯”，强调书写的规范，强调书写的规范和质量。和质量。 7具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，能初步鉴赏文学作品，丰丰富自己的精神世界。能借富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文背诵优秀诗文240篇篇（段）。（段）。九年课外阅读总九年课外阅读总量应在量应在400
6、万字以上。万字以上。阅读教学也有新的理念，阅读教学也有新的理念，强调阅读是个性化行为，强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些思考。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。教学倾向是有针对性的。课标要求课标要求 口语交际口语交际 阅读阅读 习作习作 综合性学习综合性学习 识字写字识字写字 知识与能力知识与能力9 9具有日具有日常口语交常口语交际的基本际的基本能力，学能力，学会
7、倾听、会倾听、表达与交表达与交流，初步流，初步学会运用学会运用口头语言口头语言文明地进文明地进行人际沟行人际沟通和社会通和社会交往交往。8能具体明能具体明确、文从字确、文从字顺地表达自顺地表达自己的己的见闻、见闻、体验和想法。体验和想法。能根据日常能根据日常生活需要，生活需要，运用常见的运用常见的表达方式写表达方式写作，作，发展书发展书面语言运用面语言运用能力。能力。 新课新课标标10学会使学会使用常用的语用常用的语文工具书。文工具书。初步具备搜初步具备搜集和处理信集和处理信息的能力，息的能力，积极尝试运积极尝试运用新技术和用新技术和多种媒体学多种媒体学习语文。习语文。 新课新课标标一、说课标
8、一、说课标 2.2.内容标准内容标准课标要求课标要求 识字写字识字写字 认识认识200个字会写个字会写200个字个字累计认识常用汉字2500个， 其中1600个 左右左右 会写。会写。3有初步的独立识字能力。会会运用音序检字法和部首检字法运用音序检字法和部首检字法查字典、词典查字典、词典。4写字姿势正确，有良好的书写字姿势正确，有良好的书写习惯。写习惯。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。课标要求课标要求 阅读阅读 识字写字识字写字 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习
9、略读，粗知文章大意。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。词典和生活积累，理解生词的意义。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
10、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文优秀诗文50篇（段）。篇（段）。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字万字 课标要求课标要求 口语交际口语交际 阅读阅读 识
11、字写字识字写字 能就不理解的地方向人请教，就不同的意见能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 习作习作 1乐于书面表达，增强习作的乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐快乐 5学习修改习作中有明显错误学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。使用冒号、引号等标点
12、符号。3能用简短的书信、便条进行交流。课标要求课标要求 口语交际口语交际 阅读阅读 习作习作 综合性学习综合性学习 识字写字识字写字 2 2结合语文学习，观察大自然，观结合语文学习，观察大自然，观察社会，用察社会，用书面或口头方式书面或口头方式表达自表达自己的观察所得。己的观察所得。 内容结构内容结构 立体整合立体整合 说教材说教材说教材说教材 编写体例编写体例 编排特点编排特点 编写体例编写体例 导语导语 编写体例编写体例语文语文园地园地 宽带网、趣味语文 展示台、成语故事 思考题 连接语 精读精读 略读略读 点明专题点明专题提示要求、提示要求、重点重点 机动栏目机动栏目 固定栏目固定栏目
13、资料袋（资料袋（3 3） 阅读链接（阅读链接（2 2） 课例课例 四上四上 我的发现 口语交际口语交际 习 作日积月累 四上四上 编写体例 导语导语 点明专题点明专题提示要求、提示要求、重点重点 课课例例 精读精读略读略读 资料袋（资料袋（3 3） 阅读链接（阅读链接（2 2） 思考题 连接语 语文语文园地园地 固定栏目固定栏目口语交际习作习作我的我的发现发现日积日积月累月累机动机动栏目栏目 宽带网、趣味语文宽带网、趣味语文 展示台、成语故事展示台、成语故事编写特点编写特点 加强整合，加强整合，围绕专题组围绕专题组织教材织教材 四上四上 编写特点编写特点 加强目标意识加强目标意识，全面准确地落
14、，全面准确地落实语文教学目标实语文教学目标 选文：文质兼美、文化内涵、时代精神语文园地：诗词、对联、名言警句、对联、成语故事每组课文围绕专题编写，导语到语文园地也围绕专题安排加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习1、吐泡泡形式2、精读课文中的思考练习3、每组课文后词语盘点4、语文园地中我的发现、展示台、宽带网加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解从生活的实际需要中提炼口语交际的话题，练习写作结合课文的学习引导课外阅读，格林童话爱的教育通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动内容结构内容结构导语精读课文精读课文略读课文略读课文词语盘点词语盘点
15、语文园地语文园地长城颐和园秦兵马俑读读写写读读记记口语交际保护文物习作我的发现我的发现日积月累日积月累宽带网宽带网横向整合横向整合内容内容实践实践以导游词为内容的习作以导游词为内容的习作口语交际口语交际围绕文物保护展开的围绕文物保护展开的 宽宽 带带 网网搜集关于中国世界搜集关于中国世界遗产的资料遗产的资料 立体整合立体整合习习 作作 长长 城城 颐颐 和和 园园 秦秦 兵兵 马马 俑俑我国的世界遗产我国的世界遗产 资资 料料 袋袋29处文化遗产景观处文化遗产景观让学生在听、说、让学生在听、说、写、查资料等活动写、查资料等活动中，在提高语文能中，在提高语文能力的同时，尽可能力的同时，尽可能多地
16、了解我国的世多地了解我国的世界遗产，激发探究界遗产，激发探究我国的世界遗产的我国的世界遗产的兴趣，激发学生的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱民族自豪感和热爱祖国之情，培养自祖国之情，培养自觉保护文物古迹和觉保护文物古迹和风景名胜的意识与风景名胜的意识与习惯。习惯。立体整合立体整合纵向整合纵向整合 阅读教学阅读教学 指导学生把课文读正确，随着年级指导学生把课文读正确，随着年级的增高朗读指导更加体现层次性，的增高朗读指导更加体现层次性，每次朗读都要有不同要求，引导学每次朗读都要有不同要求，引导学生积累语言生积累语言 识字教学识字教学 培养学生喜欢识字，有主动培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。到中
17、年级学生识字的愿望。到中年级学生养成主动识字的习惯，到高养成主动识字的习惯，到高年级有较高的识字能力年级有较高的识字能力 口语交际口语交际 低年级关注口语交际训练，低年级关注口语交际训练，到二年级安排了写话训练，到二年级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求到中高年段的习作，要求逐渐由低到高，构成有机逐渐由低到高，构成有机整体整体 分门别类分门别类清晰明了清晰明了循序渐进循序渐进三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 贴近生活贴近生活 教学建议教学建议教教学学建建议议联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现
18、象与问文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。会和他人互动中的应对能力。设计开放多元设计开放多元 贴近生活贴近生活 教学建议教学建议教教学学建建议议构建网络平台构建网络平台 贴近生活贴近生活 教学建议教学建议教教学学建建议议 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习 和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。三、说建议三
19、、说建议 2.2.评价建议评价建议 着眼于学生在着眼于学生在 综合性学习过程综合性学习过程 中的表现中的表现评价建议评价建议评评价价建建议议第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。更好地掌握学习语文的方法。尊重学生的自主性和尊重学生的自主性和积极性，鼓励运用多积极性，鼓励运用多种方法，从不同角度种方法，从不同角度探究。探究。 着眼于学生在着眼于学生在 综合性学习过程综合性学习过程 中的表现中的表现评价建议评价建议评评价价建建议议 重视有新意的重视有新意的 思路、表达、展示思路、表达、展示 教师评价教师评价 学生自评、互评学生自评、互评 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 课堂教课堂教学资源学资源开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的课程资源课程资源课堂教课堂教学资源学资源课外学课外学习资源习资源开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的课程资源课程资源 网络媒体网络媒体