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1、2022数学二年级下册教学设计数学二年级下册教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的数学二年级下册教学设计，欢迎大家共享。 数学二年级下册教学设计1教学目标1.结合现实素材让学生相识近似数，并能结合实际进行估计。2.通过教学活动培育学生的数感。3.学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。重点与难点初步理解近似数的意义。教学打算多媒体课件。教学过程：一、复习导入猜数嬉戏：老师
2、或学生指定一个4位数（不让其他学生知道），学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1.出示例10的图画和文字，让学生读一读图画中的文字。（1）9985和10000都表示参赛运动员的人数吗？有什么不同？组织学生在小组中探讨、沟通，说一说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。9985这种说法特殊精确，所以它是一个精确数。9985接近10000，10000比较简单记住，10000是一个近似数。（板书课题：近似数）（2）让学生在小组中议一议“二年级同学304人，可说大约300人”中的304和300各是什么数。（304是精确数，300是近似
3、数。）这里的精确数和近似数，哪个数简单记住？组织学生在小组中相互说一说。（3）提问：现在同学们知道什么是近似数了吗？谁来说说。小结：近似数是指大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。2.日常生活中我们还遇到过哪些近似数？让学生列举生活中的近似数，体会近似数，体会近似数在日常生活中的广泛应用三、课堂作业1.教材第91页“做一做”。2.教材第9294页练习十八第412题。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些新的学问？数学二年级下册教学设计2教学内容：课本68页的例6以及相应的做一做教学目标：1、通过对熟识的生活事例的探讨与探讨，进一步学会用有余数除法解决生活中的简洁实际问题。2、在解决较困
4、难问题中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用学问解决问题得胜利体验。教学重点：运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。教学难点：将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：同学们，咱们来做个小嬉戏，从1起先依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9始终这样数下去，每一个数都对应一个手指。现在老师说随意一个数，你能立刻就找到这个数对应的手指是哪个吗？试一试。数到24是哪个手指呢？有的同学是一个一个的数，老师一下子就知道是哪个手指，你想知道这其中的奇妙吗？学习完今日的学问你就明白其中的道理啦！二、探究新知1、教学例6，出示课件图片。（1）
5、提出问题。师：细致视察图片，你们发觉了什么？（有13面小旗子，它们摆的很有规律）师：知道是根据什么规律排列的吗？师：根据这样的规律，你知道第16面小旗子应当是什么颜色吗？（2）解决问题。师：大家开动脑筋想一想，看看谁能很快就知道第16面小旗子是什么颜色。小组探讨、沟通，然后反馈。（是黄色）师：你是怎么知道的？说说你们的方法。预设：生1：最终一面小旗是第13面，我接着往下画，画到第16面小旗是黄色。生2：小旗每3个一组是一样的，每一组里面的小旗都是根据同样的依次排列。16个小旗3个3个一圈，圈了5组，剩余1个，这1个就是第16面小旗子，他是第6组里面的第1个。根据排列的依次，可以知道是黄色。（引
6、导学生明白这种圈一圈的方法可以用除法来表示，依据摆小旗的规律，用除法的余数能够快速解答这种周期问题。因为余数是1，就说明第16面小旗时某一组里面的第1面，应当是黄色。）（3）验证结果。师：用163=51这样的求余数方法进行推断，结果正确吗？同桌之间相互探讨，然后说一说。2、想一想：假如根据那样的规律往下摆，第27面小旗应当是什么颜色呢？（第68页做一做）学生独立思索解答。三、巩固练习1、完成“练习十五”第4题。引导学生细致视察图片，说说图中的珠子是根据什么样的规律串在一起的，然后独立思索第24个珠子是什么颜色，说说解题的思路。2、完成“练习十五”第5题。六一儿童节，校内会场上摆了许多美丽的花盆
7、，看看是怎么摆的。假如一共要摆32盆，那么最终一盆应当摆什么颜色的花呢？学生独立思索后，老师指名回答，集体订正。你还能提出其他数学问题并解答吗？小组探讨后沟通、反馈。3、完成“练习十五”第6题。（1）引导学生用求余数的方法进行推断。（2）这是一道思索题，对学生来说有肯定难度，老师应当引导学生明白一个月里面完整的星期有4个，就是说一个月里面至少有4个星期六和星期日，但是题目中说6月有5个星期六和星期日，意味着六月的前两天应当是星期六和星期日，这样才符合题意。四、课堂小结1、通过这节课的学习，你有什么收获？我们学习了哪些学问？2、现在回过头来想一想我们做的小嬉戏，其实它和我们今日学的用除法余数来解
8、决问题有关系。你发觉其中的奥妙了吗？它的奥妙就是每次都数5个，就是把5看作一组，做除数，报出的数就作为被除数，然后用报出的数除以5，看余数是几。余数是1就是大拇指，余数是2就是食指，余数是3就是中指，余数是4就是无名指，没有余数就是小拇指。数学二年级下册教学设计3教学内容：人教版二年级下册第5960有关余数的除法。学习目标：1、通过情境感知有余数除法的含义。2、相识余数，理解有余数的除数算式。教学重点：感知有余数的除法的意义,相识除数。教学难点：理解有余数的除法算式。教学打算：草莓图、小棒一、激趣定标（一）、情境导入，揭示课题1、出示第59页情境图，视察引出活动：同学在做什么？想不想参与这个活
9、动？2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。3、揭示课题：相识有余数的除法二、自学互动（适时点拨）学习活动（一）：感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。1、（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，老师巡察指导）2、引导学生说出这个算式表示什么意思？3、一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5、学生汇报，老师板书：62=3（盘）。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动（二）：理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有
10、剩余的状况。学习内容：出示7颗草莓图。1、每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）说一说，你们发觉了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2、你能用一个算式表示出来吗？出示算式：72=3（盘）1（个）说说这个算式表示什么意思？让学生回答3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4、比较归纳。今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？视察比较62=3（盘）和72=3（盘）1（个）这两道算式，引导学生再次相识到：在生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。三
11、、测评训练1、完成教材“练习十四”第1。（1）、让学生在书上圈一圈，填一填。（2）、依据圈的结果填空，完成练习。四、课堂小结1、同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？五、板书设计：有余数的除法例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？62=3（盘）例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？7 2 = 3（盘）、1（个） 被除数 除数 商 余数数学二年级下册教学设计4教学目标：1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得探讨图形的阅历。3.发展学生初步的空间观念，培育学生的动手操作实力。渗透数学学问的实践性，激发每个学生学习数学的
12、爱好。教学重难点：重点：探究出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发觉。驾驭探究的方法。教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学方法：情景教学法、探讨法、小组合作学习法、自主探究法、视察法。教具打算：长方形、正方形纸，多媒体课件。学情分析：三年级的学生能够感性的相识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组沟通建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区分。使学生自主构建学问，逐步培育他们的自主探究实力。
13、教学过程：一、创设情境，揭示课题。1.同学们，请你细致视察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？3.生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？究竟它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来探讨。二、主体探究，合作探讨。1.探讨沟通。（1）你们已经了解长方形和正方形的哪些学问？（2）你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名完成）2.探讨长方形边的特征。（1）你能说说长方形四条边的长短关系吗？（2）.长方形有几条长？几条宽？请你视察并大胆预料一下长
14、方形的两条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？（3）长方形的两条长和两条宽也是相对的，也叫做对边。用什么方法来验证长方形的对边相等呢？3.探讨长方形角的特征。（1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？ 如何验证呢？4.探讨正方形的特征。（1）现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作探讨正方形边的特征和角的特征。（2）谁能来给大家说说你们的探讨结果？其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明全部的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。全部的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。5.“拉一拉”嬉戏。.（拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？.（拉成梯形）这
15、是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。.（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？.（拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？三、分层练习，实践应用：（1）选一选（课件展示）。（2）我们已经驾驭了它们的特征，会画长方形、正方形吗？（分层要求：可以在方格中画，也可以在空白的作业纸中画）（3）沟通：你是怎样画的？四、课外延长，拓展思维。课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来沟通。五、回顾全课，总结评价。1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？2.你有什么收获呢？数学二年级下册教学
16、设计5教学目标：1.通过视察、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。通过教学向学生渗透人人同等的思想。教学重点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，驾驭“平均分”的方法。教具、学具打算：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教
17、学过程：一、情境导入，相识平均分1师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，柳树醒了，各种鲜花盛开，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学打算去参观科技园。我们一起去看看他们都打算了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。2这些小挚友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动老师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）生：1/5 生：2/4 生：3/33我们去
18、看看光明小学二（1）班的小挚友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？学生自由说，引发对“平均分”的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）5完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。6练习：“做一做”第2题。一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着
19、屏幕说，弄清晰“平均分”“每份”“几份”的概念。）二、自主探究，辨析平均分1谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还打算把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组探讨，分一分。（1）探讨安排方案。突出分橘子时“应当每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡察参加活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）老师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2巩固“平均分”的方法。（1）完成教材第9页的“做一做”。 读题、明确题意，指名学生说说“平均分
20、成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多） 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。老师留意巡察并参加学生活动，激励学生用不同的方法进行平均分。 同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位学生到展台前汇报分酸奶的方法。老师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？老师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗 ）三、运用拓展，理解平均分1完成教材11页练习二第一题 。（1）学生独立完成。（2）同桌沟通做法和想法。（
21、说清晰为什么选择这个答案？）（3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小挚友份数、每份没分清）。2练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3练习二第3题。（1） 学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2） 集体订正时说说分的过程和结果。（3） 课件演示验证。4联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问。四、归纳总结，回味平均分学生谈谈本节课的收获，平均分时要留意什么？板书设计：平 均 分每份分得
22、同样多，叫平均分。把6块糖平均分成3份，每份2块。把18个橘子平均分成6份，每份几个？数学二年级下册教学设计6教学目标：1、学生经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，相识余数。驾驭和理解余数要比除数小。2、相识有余数的除法，加强概念，驾驭算法，用有余数除法解决实际问题。3、让学生能在详细情境中借助已有的阅历和学问绽开学习，激发学生的学习热忱和爱好，感受数学学习的价值。教学重点：有余数除法的意义。教学难点：理解余数与除数的关系。教学打算：课件、老师花瓣学具、小组探究单课前打算: 课前小探究问题:把22朵花平均分给6个小挚友,每人分到( )朵,还剩( )朵？你
23、会用算式表示吗？你能说一说算式中每一个数的含义吗？教学过程：一、相识有余数除法名称及含义1、情境引入自然界中有很多漂亮的花，我们一起去观赏。 看，这是3片花瓣 的兰花，这是4片花瓣的花，有5片花瓣的，还有6瓣花，它们美吗？你最喜爱的是几瓣花？2、动手操作。现在请每个小组选择一种花， 用你们拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼几朵花？3、学生汇报预设1：我们把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。预设2：我们把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。预设3：我们把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。追问：剩下能不能再拼一朵花？预设4：我们把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多
24、可以拼3朵花。4、结果分类。学生反馈师小结：看来，我们在平均分东西时，会出现两种状况。一种是正好分完，另一种是不够分，还有剩余的状况。5、尝试列式预设：12除以5等于2，单位朵，余2，单位片。师教学并板书（师板书课题）这就是我们今日要探讨的有余数的除法。6、理解含义追问：12表示什么？5表示什么？商和余数都是2，但它们的意思一样不一样？预设：12片花瓣，每5片拼一朵花。可以拼成2朵，所以它的单位是朵。还剩余2瓣，所以它的单位是片。（设计意图：以拼花和分花为主体，主要是想贴近生活，也是为了能更好地利用我的数据“12片”，没有用教材中的6个草莓。因为12这个数据即可以被3、4、6整除而巩固了旧知，
25、被5整除余2又延长到了新课。）二、探究除数和余数的关系1、例题变式假如增加一片，13片，还是每5片拼一朵，你说最多可以拼几朵？为什么？同桌说一说算式中每一个数的含义？学生汇报。2、小组合作接着增加花瓣的数量，14 、1520、30、100。最多可以拼几朵，还剩几片花瓣？小组合作探究活动要求：摆一摆：小组里，每人选一种，动手摆一摆。说一说：将你的想法用算式的形式汇报给小组长。写一写：小组长将组员的结果记录下来并汇报。对比视察除数和余数有什么关系？预设：除数都比余数大追问：当除数是4，余数是？当除数是5时？除数是6时？师小结：在有余数除法算式中，除数肯定要比余数大。三、巩固练习1、推断（1）把15
26、朵平均分给4个小挚友，每人分到几朵，还剩几朵？154=3（朵）3（朵）追问：这里数字、单位都一样（3朵），意思一样吗？（2）把16朵平均分给4个小挚友，每人分到几朵，还剩几朵？164=3（朵）4（朵）（3）把16朵平均分给3个小挚友，每人分到几朵，还剩几朵？163=4（朵）4（朵）2、课前探究结合。这个问题还记得吗？就是我们课前探讨的问题，现在你再试试看，跟之前写的一样吗？3、从详细情境中抽象出算式。（1）师：假如我们只看这个算式，去掉这些数据，你知道这里余数可能是几？最大是几？（ ）6=（ ）（ ）（2）假如我知道余数是5，商是2，你知道被除数吗？（ ）6=（ 2 ）（ 5 ）四、全课总结师
27、：有余数的除法在生活中用途很广、作用真的很大，只要有一双擅长视察的眼睛，就会发觉生活中到处有数学。五、课后拓展在算式（ ）6=中，余数和商是相同的数，你能写出几个这样的算式？它们有什么规律？六、板书设计数学二年级下册教学设计7教学目标：1.通过对钟面的视察，相识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。2.在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。3.在视察、相识钟面的活动中，培育学生的视察和探究实力以及主动主动学习的情感与看法。4.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。教学重点：相识时间单位时、分，知道1时=60分。教学难点：会认、读、写钟面上的时间。教
28、学方法：创设情境、谈话引导学法指导：视察、操作、探究教学打算：1、老师打算：课件、实物钟面2、学生打算：每个学生1个实物时钟教学过程：一、创设情景，激发爱好师： 2022年的8月8日这一天，在北京国家体育馆实行了一场盛大的奥运会开幕式。板书：奥运开幕。现在，老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。课件：开幕仪式场景。（场景中有一个显示8时8分的钟面）师：这是一个特别值得全国人民纪念的重要时刻。从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分？这个时间和我们以前学过的不一样（以前我们只学过整时半时），看来钟面还有许多学问等着我们去发觉，这节课我们就接着来探究有关钟面的学问。（设计意图：通过奥运开
29、幕这一具有历史意义的时刻引入新课，激发学生探究新学问的欲望。）二、依托学生阅历，感知钟面（一）相识钟面师：（出示钟）关于钟面，你们已经知道了什么？（依据学生回答引导视察出示钟面。）1、12个数字伸出小手一起来数一数这12个数字。（顺时针方向数）2、时针、分针、秒针：（1）哪个针是时针？哪个针是分针？哪个针是时秒针？（指一指钟面上的时针、分针、秒针。）（2）怎么区分这三根针呢？时针：又粗又短；分针：比时针长、细；秒针：最细最长老师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（格子）钟面上的格子能帮助我们相识精确的时间，接下来我们就重点探讨一下钟面上的格子。3、钟面上的大格、小格数师：请大家细致视
30、察自己的钟面，并完成大屏幕上的填空题。课件：钟面上有 个大格， 个小格。（1）、学生视察钟面2分钟，并完成填空（2）同桌沟通：和你的同桌说一说钟面上有几个大格，几个小格？再说一说你是怎么数的？（3）全班沟通：钟面上有几个大格？（集体从1数到12）每个大格有几个小格？一共有几个小格？你是怎样数出来的？ （涉及几个5）板书：钟面上有 12 个大格， 60 个小格。4、拨一拨，填一填。（1）、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道，我们现在只探讨时针和分针，短暂不看秒针。那时针和分针在钟面上是怎么走的呢？我们一起来看一看时针与分针进行的竞走竞赛！课件演示两遍：分针和时针在同一起跑线12上，分
31、针走一圈，时针走一大格（2）、你们发觉了什么？（时针走了一大格，分针走了一圈）板书：时针走1大格，分针正好走1圈。老师告知大家，时针走路看大格，走一大格就是1时。板书：时针走1大格是1时走2大格呢？从12走到4？走到7？时针走几大格就是-走了几时。分针走了一圈，这一圈是几大格？几小格？时针走路看大格，分针走路看小格，分针走一小格是几分？板书：分针走一小格是1分走2小格呢？走几小格就是-几分。那分针走过一大格是几分？你怎么知道的？板书：走一大格是5分2大格呢？三大格呢？走几大格就是-几个5分。从12走到5是多长时间？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？板书：走一圈是60分。（3）、 时针和分针的竞赛
32、结束了， 时针走了多长时间？分针走了多少时间？板书：1时 60分探讨：谁用的时间长？谁用的时间短呢？汇报：当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么结论？（1小时=60分）板书：时针走1大格，分针正好走1圈 1时=60分我们今日又在钟面上发觉了这么多的学问，一起读一读。（设计意图:在这一环节的教学中，老师通过动态的演示，让学生在详细形象的画面中视察时针和分针的走动状况，帮助学生清楚地建立时分的概念。理解时和分之间的关系是本堂客的教学重点和难点。为了让学生发觉这一规律，老师为学生供应了探究的时间和空间，放手让学生去操作、探究、思索和
33、发觉，让学生通过不完全归纳发觉：时针走1大格，分针走1圈 。由此得出：1时=60分）三、练习应用，拓展提高1、基本：写出钟面上的时间（先认读钟面时间，再写电子表时间）看一看，连一连（生独立视察，指名回答，课件连线）2、综合：看钟面认时间（四个数字、多数字、罗马数字）3、拓展：联系生活，体验一小时（1）、 我们考试时答一份数学卷子用时1小时，就是（ ）分钟。（2）、一节课是（ ）分钟，课间休息（ ） 分钟，再加上（ ）分钟是1小时。（3）、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时（4）、嬉戏：我拨你说、我说你拨五、全课总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？顺口溜小小表盘圆又圆，
34、时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了几分钟，请你细致看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。结束语：敬爱的同学们，时针和分针都在不停地转动，时间也就静静地溜走了，希望大家在有限的生命里活出无限的精彩！（设计意图：让学生感受到时间的珍贵，教化学生要珍惜每一分钟，从小养成疼惜时间的良好习惯。）板书设计： 奥运开幕钟面上有12个大格60小格。时针走1大格是1时。分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分时针走1大格，分针正好走1圈。1时=60分数学二年级下册教学设计8教学目标：使学生初步相识钟面，知道钟面上的
35、时针和分针，并相识钟面上的整时和接近整时的时刻。使学生在视察、操作、概括和沟通的过程中，发展数学思索实力，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点：相识钟面上的整时。教学难点：相识钟面上的大约几时。教学打算：钟面教学具。教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。2、揭示课题：小挚友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日我们就一起来学习“相识钟表”。二、思索探究1、初步相识钟面说明：我们常常看钟面了解时间，大家细致视察这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。学生活动，老师参加指名说说关与钟面
36、上的学问。有12个数，让学生从1顺次读到12。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步相识整时（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生视察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导视察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。（3）教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3相识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己打算好的钟表。）提问：细致视察钟面，看看你能有哪些新的发觉。（学生可能发
37、觉：钟面上有112这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）讲解并描述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1起先依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）4相识小格。讲解并描述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生沟通。（板书：5个）提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。小结：通过小挚友们的努力探究，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。 5相识时。讲
38、解并描述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？讲解并描述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。（板书：时针走1大格是1小时)提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？那么，时针走一大圈又是几小时？学生动手操作。（要求：时针从12动身，分别拨出2时和5时）小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。6、相识分。讲解并描述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？
39、讲解并描述：分针走几小格就是几分。老师用实物钟演示并提问：分针从12走到1，走了多少分？分针从12走到4，走了多少分？分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。（要求：分针从12动身，分别拨出10分，25分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。7、相识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发觉了什么？板书：1时=60分8、感受1分钟。过渡：1分钟的时间很短，但假如我们仔细地利用好，其实1分钟也可以做许多事情。现在让
40、我们体验一下。大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌沟通，再全班沟通。总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做许多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。7、感受1小时。过渡：1分钟也许有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。三、检测完善1、完成“想想做做”第1题（1）说说钟面上各是几时，图中的小挚友
41、在干什么，每天的这个时刻你在干什么？（2）指出：小挚友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第2题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。3、完成“想想做做”第3题先细致视察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。4、完成“想想做做”第4题学生独立完成。5、完成“想想做做”第6题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些学问？2、完成课堂作业。数学二年级下册教学设计9一、 基本练习。（比一比谁算得又对又快）出示式题：
42、690-327-209 630-（267+356）480-197+350 422+（333-195）212+156+108 535-384+279学生独立计算，全班沟通，沟通时说清运算依次。设计意图通过本练习，检查学生对运算依次的驾驭状况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算实力。二、联系生活，拓展应用。1、自主练习第3题。课件出示路途图（1） 看图读信息，提出问题。谈话：从图中你发觉了什么？（生沟通：发觉城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？（2）动笔算一算，解决问题。学生可能出现以下回答： 从青岛到济南有多远？算式：183+210 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题老师简洁板书，并让学生选择自己喜爱的旅游路途求出路程。2、自主练习第4题课件出示情景图谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞实惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？谈话：细致视察，从图中你都发觉了哪些信息？