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1、2022月光曲教学设计集合15篇月光曲教学设计1教学目标：1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。2、学习运用联想，虚实结合的写法。教学重点：学习运用联想，虚实结合的写法。教学难点：引导学生体会月光曲的意境。教学准备：ppt课件教学过程：一、谈古诗、引乐曲说起月光，你会想到哪些优美的诗句?是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的月光曲表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。二、读文本、品意境1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲月光曲的内
2、容吗?2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用 勾下来;产生联想的句子用( )标出来。l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?4、自主学习这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读
3、。l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。l 总结学法，屏幕出示。6、合作探究随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。汇报合作探究的结果。7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(
4、多媒体播放月光曲三个乐章的片段，生欣赏)8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。三、仿写练习1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐牧童短笛。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了”开头写一段话。写小练笔，师巡视，相机指导。4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。四、总结今天这堂课，我们领略了月光
5、曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。月光曲教学设计2教学目标1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。教学重点领会贝多芬创作月光曲时的心情。教学难点分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第1课时教学过程一、检查预习1.这篇课文讲的是谁的事？2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐
6、才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步理解1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？2.学生默读思考后讨论。（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即
7、兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的月光曲。）三、深入理解1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠
8、，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地
9、为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。）6.指名学生朗读第二至七自然段。第2课时一、复习旧课1.用生字卡检查生字读音。2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深入学习1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升
10、越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。三、分辨联想1.在“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一段中，哪些是实在
11、的事物，哪些是引起的联想。2，在“皮鞋匠静静地听着月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。板书设计月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情教学反思文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。月光曲教学设计3一、导入新课读课题，你觉得月光曲应该是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期待是什么？听一听。咱
12、们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静
13、地听。播放音乐。（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平静。仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到平静。高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读
14、一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。指读哥哥说的话。沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？同情他们，想给他们谈。贝多芬走进门去，心情会有什么变化？指读。他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐
15、中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风”激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她好像”在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那
16、是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。着急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。激动，创作成功的激动。这就是一月光曲创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫苦人听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）月光曲教学设计4教学目标：1 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同
17、情。2、继续学习围绕课题说说课文主要内容3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。教学重点难点：1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。2、体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。教学准备：多媒体课件一、出示课题月光曲曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？练习组词（见课件）月光曲这篇课文是讲谁的？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名？对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。二，阅读课文课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光
18、曲的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？1、出示：句子1、一天夜晚弹的正是他的曲子。生读。师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）你觉得此时贝多芬心理会怎么想？师：体会得好，所以他就过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？2、出示：
19、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。 贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他
20、们做些什么？师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。生读。3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想师：是的，他想为姑娘再弹奏一
21、曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的月光曲内容是什么？4、出示月光曲内容贝多芬此时弹起的月光曲，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。板书：联想请看图，这正是课文中描写的哪句话。5、朗读指导。6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现
22、。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。练习说话：贝多芬不仅（ ），而且（ ）不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。板书：海面升明月（轻柔、舒缓）联想：海面洒银光（逐渐增强语气）海面刮大风（急促、高昂）海面卷巨浪教学反思：月光曲是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了月光曲的传说。重
23、点是月光曲的创作过程，体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。在教学过程中我体会到有许多不足：1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这
24、部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。月光曲教学设计5一、预习反馈，整体感知。检查朗读、听写词语、词语理解说说月光曲是怎样谱成的。二、读文品味，想像说话贝多芬为何推门而入。他是怎么想于是推门而入。三、欣赏感悟，积累语言边听边读，体会月光曲曲调的变化。感情朗读，尝试背诵四、迁移运用，
25、情境写话听百鸟朝凤，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。于永正月光曲。一、认识“事物和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的美。3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？2、修改短文，荷花3、修改后交流。月光曲教学设计6教学目标：1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语2.了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生
26、这种变化的原因3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力教学过程：(课前)1. 自学生字新词，争取把课文读正确读通顺2. 初步了解课文的主要内容一、听写词语，自由说话，引出问题1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲?二、进入问题，自主感悟，感情诵读语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2.贝多芬从这一句话中听出了什么?(1) 盲姑娘家境贫穷(从哪些地方可以看出盲姑娘家境
27、贫穷?)(2)盲姑娘热爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?)(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求贝多芬的心被触动了3. 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧”1.学生质疑预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?预设问题二：贝多芬为什么不回答?预设问题三：贝多
28、芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?2.梳理问题3.解决问题(感情朗读)三、入情入景，想象写话，欣赏音乐1. 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键2. 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来贝多芬4.欣赏月光曲片段月光曲教学设计7一、教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。2、想象第9自然段所描绘的
29、景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会月光曲的意境。四、教学过程（一）、聆听音乐，感受月光曲的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放月光曲片段）2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）（二）、边听边画，表现月光曲的意境请同
30、学们再次欣赏月光曲，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）（三）、朗读品味，融入月光曲的意境1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班交流4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的变化。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静
31、。）自由读配乐指名读齐读朗诵（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（210节）2、请大家自由读一读课文210节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问，教师进行梳理、归纳。3、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的同情语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民
32、的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”体会他同情劳动人民的美好思想感情。（2）预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”指导朗读盲姑娘的话：a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激动、惊喜、喜出望外）b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这
33、激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！B、当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）（五）、听音乐,想象写话。再次欣赏月光曲，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像”（六）、布置作业。搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。月光曲教学设计8一、教材分析月光曲是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇
34、意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。二、学习目标和重难点学习目的：1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3
35、、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。重难点：重点是领会月光曲描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作月光曲的背景。难点是从月光曲的意境中体会贝多芬的情感变化。三、教学准备：课件四、教学过程（一）谈话导入上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。（二）学习贝多芬弹奏月光曲的内容（第9自然段）1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏月光曲的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段指名读，其他同学认真听这段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？这里
36、描绘了几个画面？月亮升起微波粼粼月亮升高卷起巨浪月光照耀波涛汹涌指导朗读读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？你们想不想来听一听，感受一下月光曲的神奇力量。播放月光曲4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说月光曲的旋律和节奏是怎么变化的？再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析小组派代表汇报生1：曲子刚开始时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。生2：月亮越升越高，
37、曲子应该逐渐增强，节奏也快些生3：到最后声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！（三）追溯根源了解创作背景如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）找出引发他创作的一些起因的句子。1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。在这么僻静的小镇上，这么贫穷的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多
38、芬会怎么想？2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”从兄妹俩的对话中，你听出了什么？“随便说说”什么意思？姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）贝多芬听出来了吗？他会怎么想？师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股同
39、情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？（激动）出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读出激动的语气这里两个“您”一样吗？谁再来读一读，评价盲姑娘是根据什么做出的判断？（多纯熟啊！感情多深哪！）师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还十分的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）在这么僻静的小镇上，在这么一个贫穷的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲出示
40、：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地善良。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲月光曲。（四）领悟贝多芬的情感变化月光曲内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。开始时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操）后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不平等的社会提
41、出抗议，为兄妹俩鸣不平。）（五）升华总结最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次月光曲，你会有更深的感触！贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？（不是）他同情哪些人？（所有的穷苦大众）师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。板书设计：月光曲贝多芬盲姑娘（穷苦大众）同情感动爱音乐激动懂音乐月光曲教学设计9教学要求1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的
42、同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。”运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开.）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？”设计
43、意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。.做到这一点，我将是多么的幸福！设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。