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1、 月光曲教学设计(15篇)月光曲教学设计1 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 教学重难点； 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的缘由
2、。 教学方法：诵读品尝，采访探究，音乐怡情 教学预备：月光曲 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，板书课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲“ 二、出示学习目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写
3、实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量 三、出示自学提示 1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2、这篇课文写了一件什么事？ 3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？ 4、默读26自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。 学生自学，全班沟通。 师：月光曲是首什么曲子？ 结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情。 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！ 全班沟通遇到简单出错的生字，多分析一下字型构造， 给本课的生字组词语辨析。
4、（点击字形构造，会显例如词。）能说说”幽静”纯熟”沉醉”这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。） 学生在练习本上写生字词。 辨析局部词语的近义词和反义词。 沟通第一自然段 1、齐读 课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是“传奇”？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解“谱写“： “歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”） 写曲子叫“谱写“，写出特别壮美的诗，也可以说“谱写了一首壮美的诗篇“谱写了一首扣人心弦的诗篇。 沟通课文2
5、6自然段 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） “贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师
6、：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。） 指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。 月光曲教学设计2 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜测 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，扫瞄课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过
7、一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮进展。 你还听到了什么样的乐曲。 感动人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读。读初令人兴奋的旋律。（是令人兴奋吗？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠悄悄地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要悄悄地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生悄悄地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的情感。让我们走进的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创
8、作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 认真读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，由于人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静。 快乐，由于他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比拟难过，由于他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊丧的心情。由于小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们
9、的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进门去，心情会有什么变化？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。 为什么说弹一首，怎么又弹了一首？ 由于他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 由于他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的快乐？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气奇
10、怪，一般人不情愿和他交朋友，一生很孤独，在这里感动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他感动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端会聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚制造出来的曲子。 非常感动，由于他帮刚刚弹的曲子记录下来
11、。 焦急，怕忘了。 欣喜，由于自己一下子就创作出来了这样地曲子。 感动，创作胜利的感动。 这就是一月光曲创作胜利的传奇，这时音乐史上最动人的传奇。这个传奇最打动人的事什么？ 指读： 我的艺术应当只为贫苦人 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。 情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯） 月光曲教学设计3 一、教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 二、教学重点 1、领悟贝多
12、芬创作月光曲的心情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具预备: 电子课件 四、教学过程: 一、检查预习、简介贝多芬、进入新课 1、这篇课文讲的是谁的事情？ 2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片 出示贝多芬的名言 3、课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是“传奇”？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传奇的？（从其次自然段到课文完毕。）把课文分成两局部，应当怎么分？（第一自然段是第一局部，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次局部，讲关于贝多芬创作月光曲）的传奇） 学生概括月光曲是如
13、何谱成的。 二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 （2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的圆满。 （3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过任凭说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所
14、以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。 （4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她特别想听到我的演奏。只是由于穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。) （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么? 看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。 听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。) （6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。) （7）、找找
15、盲姑娘的反响，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很娴熟，本文指弹琴的技术娴熟，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。当贝多芬自己弹起来，她立即就听得入了神，一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的感动。 练读盲姑娘的话。留意两个“！”。 （8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜爱音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多
16、芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）、贝多芬用什么来答复盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）、指名学生朗读其次至第七自然段。 三、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的局部 1、我们来观赏贝多芬弹其次首曲子的局部。播放录像 2、出示语段阅读1“一阵风按起琴键。” 贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样?电子幻灯片“一阵风非常清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽） （1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方偏僻，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“
17、深远；偏僻；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）、“非常”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、恢复幻灯片：“一阵风按起琴键。” 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个得意的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来观赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情 5、（完毕音乐）
18、这么悦耳一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着奇妙的琴声，似乎看到什么？ （1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠悄悄地听着涌过来” 月光曲教学设计4 教学目的 1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、喜爱劳动人民的思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“沉醉”等词语造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点重点： 重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 难点：引
19、导学生体会月光曲的情境。 教学工具 有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。 教学时间：三课时 其次课时教学目标 1、能理解“舒适”、“沉醉”等词语的意思，并能用“沉醉”一词造句。 2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 3、能按事情进展，体会贝多芬情感的变化。 4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会辨别事物和联想。 实施目标 一、导入新课，带入情境。 播放录音月光曲 二、讲授新课。 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续 （2）这琴声为什么引起他的特殊留意？（正
20、是他的曲子） （3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话） （4）贝多芬为什么要走进茅屋？ （5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） （6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起怜悯心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首） （7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响？ （8）为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ （9）这时贝多芬用什么方式来答复盲姑娘的问话？（板书：月光曲） 2、理解弹奏其次首乐曲的经过。 （1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬是在怎样的环境里
21、弹奏月光曲的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。 （2）在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？ （3）这是眼前看到的风光吗？为什么他能想象出这样的风光？指导学生熟悉什么是联想，进而叙述联想和实在事物之间的关系。 （4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。舒适是什么意思） （5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩觉察了没有？为什么没能准时觉察贝多芬的离去？（他们被美丽的琴声沉醉了）“沉醉”是何意？指名造句。 （6）贝多芬飞奔回旅店干什么？ （7）记的是什么曲子？（月光曲） （
22、8）为什么要连夜把它登记来。（引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到创作月光曲） （9）是什么缘由激起了贝多芬创作月光曲的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情） 检测目标 1、月光曲是谁，是在什么状况下创作的？ 2、指名说说哪些是联想局部，哪些是实实在在的景物。 3、朗读课文，背诵规定句子。 矫治目标 （1）重点指导学生如何辨别实物和联想。 （2）指导学生背诵的方法。 依据教学实际进展补差补缺工作：谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首感动月亮初升、海面、想弹用程其次首激情像是波涛汹涌的大海 作业布置 1、熟读、背诵全文。 2、片断训练。 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时
23、他可能怎么写？ （1）交待时间、地点、人物、事情。 （2）运用实实在在的景物和联想。 月光曲教学设计5 月光曲是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写月光曲的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化进展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟月光曲的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的进展的变化则是教学难点。 教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文根本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领
24、悟感情，使重点训练工程化为技能迁移运用。 【教学目标】 1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。 2、感受贝多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 3、在情境中绽开想象、练习说话。 【教学过程】 一、复习导入 复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。 二、创设情境，整件感知 1、初步感知： 看画面，感受情境，谈体会。 2、合作学习： 用两分钟时间读第9自然段，组内沟通争论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反应。 板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮上升 风卷巨浪 月光照射 波涛汹涌 3、品读体会： 依据月亮、海水的变化，把三种层次
25、的感觉读出来。 4、深入研读： 个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。 第一层： 自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 其次层： 自由读谈体会重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层： 引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐读。 三、回忆小结 过度： 好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗? 1、看板书、理思路。 2、朗读： 指名读。 接读： 女男全班。 齐读： 配乐朗读。 四、学习第10自然段，拓展想象 1、想象说话： 贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么? 这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他
26、一边写，一边想，他想了些什么呢? 2、情感升华： 穿插再读贝多芬的话，体会情感。 【板书】 乐曲联想 严厉 月亮升起 微波粼粼 有力 月亮上升 月光曲 风卷巨浪 昂扬 月光照射 波涛汹涌 月光曲教学设计6 【教学目标】 、初读课文，初步理解课文内容。 、感受盲姑娘对音乐的喜爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学重点】 感悟怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学难点】 揣摩人物的心理活动。 【教学过程】 一、导入 今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基 我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么
27、幸福！贝多芬 二、对于贝多芬你有什么了解 三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲 读题。 关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传奇，让我们先睹为快吧！翻开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传奇，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？ 、有月光，在茅屋里。 、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。 、在短短的一个晚上就谱成了。 四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的 贝多芬： 、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。 、弹奏曲子的人是位盲姑
28、娘，多么难能珍贵，多么罕见。 、盲姑娘从琴声中就能区分出弹琴人是谁。 、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。 盲姑娘： 闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。 五、举世著名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？ 、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。 、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？ 出示对话： 一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。 理解： 、特别想弹好这首曲子。 、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。 （你能读出她内心的期盼吗？） 、期盼美梦成真。 、因弹不好这首曲子
29、很懊恼。 品读：“要是那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的召唤，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。 二、“是啊，可是咱们有太穷”。 、内心很内疚，对不起妹妹。 、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力缺乏、 三、“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 理解： 、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。 （多么和善，多么善解人意。） 、“任凭说说”这只是一句善意的谎话，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。 品读： 谁来劝慰一下哥哥？ 、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。 、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与内疚的心而且能抹去一时的为难。 四、一场感人
30、肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心感动，他走进了茅屋看到了什么？ 看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？ 这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的喜爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。 （看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。） 五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？ “她感动地说：” 、这份感动不是一般的感动，而是万分感动，你能读出盲姑娘的心声吗？ （朗读指导。） 、盲姑娘为何如此感动？ （小组研读。） 由于她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲
31、，（是被琴声所触动） 由于她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情特别的惊喜。 、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢信任，或许盲姑娘早已掌握不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。 六、面对特别感动的盲姑娘，贝多芬肯定不会无动于衷，他会想些什么？ 、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能区分弹琴的人是谁。 、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的喜爱的人真是我的知音）。 、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面到达这么高的造诣，真令人敬佩。 人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是感动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最正确方法就是用琴
32、声宣泄。他会弹些什么呢？ （让我们来共同观赏。） 七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。 月光曲教学设计7 【教学目标】 【根底学问积存】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 【方法与力量】有感情地朗读课文。背诵第九自然段。辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 【情感与思想】了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 【拓展与延长】观赏贝多芬的月光曲。 【重、难
33、点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的缘由。 【教学手段】本课采纳多媒体flash课件进展教学。 【教学过程】 一、导入新课 节课，我们观赏观赏了伯牙的高山流水，它布满了我们东方的神韵。今日，我们再来观赏一支布满异国韵味的曲子月光曲。 播放音乐视频。 同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？ 对，它的就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句特别出名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得喜爱人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和爱戴的宏大的音乐家。 你们想知
34、道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今日，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并专心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的闻名钢琴曲月光曲。 板书课题：月光曲 二、齐读课文第一自然段，初步感知。 教学提示：抓住“传奇”一词，理解月光曲可能是这样谱写的，也可能不是。 三、细读课文，思索： 1、故事发生的时间、地点及人物？ 2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？ 3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？ 4、你知道月光曲表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引起的？ 教学提示与参考：要求学生按课文挨次自学课文。在学习过程中
35、要抓住关键词语，留意体会人物的人格美、语言美与艺术美。 1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。 2、至于弹琴的缘由，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚刚弹的曲子，目的是为了帮忙她学习；其次次弹的是月光曲，缘由是深受感动。谈得特别好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。 3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的一样表现。穷兄妹俩相互关爱，相互爱护，相互理解，特别和善，也特别喜爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位喜爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。 4、要求学生找出相关的语句，抓住实
36、在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得非常清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的月光曲，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、漂亮、和善、勤劳的美妙情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不公平的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。 对句子的理解。 姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 听贝多芬的音乐会是盲姑娘始终以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，说
37、明白她对哥哥的体谅和理解，她非常理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的担心和痛楚之意，她对自己说的那句话感到担心和懊悔。这“任凭说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐喜爱的无奈。是啊，生活原来就已经很困难了，听贝多芬的音乐会是多么浪费而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领悟。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领悟言外之意，弦外之音。 她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” “多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句
38、子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜测，语调稍延长一些。后来她做出了推断，贝多芬正在四周旅行演出，这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此其次个“您”就很确定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘感动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬非常感动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正由于遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏其次支曲子的想法创作的激情立刻而生。 月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 “清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么模糊，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。
39、这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，怜悯之心油然而生。是啊，美妙的音乐应当赐予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。 他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 “水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清亮的样子。“霎时间”，极短的时间。 皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海
40、面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气概渐渐增加，曲调消失了曲折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐突然响起。浪花“涌过来”，气概凶狠，音乐昂扬激越，节奏越来越快。多么漂亮的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而剧烈。清爽、梦幻的境地，美丽、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬超群的技艺。 月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。 “舒适”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现
41、出来的专注、安静的神色。脸上是“舒适”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照射下的波涛汹涌的大海”，是多么宽敞自由的天地，又是多么光明、美妙的景象，这正是兄妹俩所憧憬的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力气。 四、朗读最终一自然段，谈谈你的体会。 教学提示：目的在于让学生体会曲子的奇妙，穷兄妹俩对音乐的喜爱和月光曲是即兴创作的。 课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身