《2022小学阅读教学心得体会范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学阅读教学心得体会范本.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我为大家收集的小学阅读教学心得体会，希望能够帮助到大家。小学阅读教学心得体会11、英语教学也可以如此精彩。在教学中，四位英语老师都特别注意朗读和指导，特殊是不同形式的引读的设计，教学生把体会到的感情送进句子再读;还注意了字词理解、仿写实力的练习。我想这几堂课的胜利之处主要在于他的充分打算和扎实的功底吧。几位英语老师都打算了大量与文章有关的资料并奇妙地支配了呈现时机，她们的丰富的教学语言背后是高深的文学修养和
2、自身的英语功底。2、阅读教学重在讲求实效，学习语言。孙维华老师是从问题透视、缘由分析、整改方策这三个方面来讲解并描述了自己多年来对阅读教学如何更有效、更高效的探讨所得，重点是整改方案，分为相识层面和方法层面，核心就是方法层面的讲求实效、学习语言。新课标指出“英语课程致力于培育学生的语言运用实力”，要在学习目标中把学习语言放在重要的位置上，教学过程中要抓住精彩的语言和灵动的语言，引导学生体会其中的妙处和背后的情感。她引用了许多真实、详细的案例进行说明如何引导是更胜利、更有效的。讲座中可以看出她对于学习和积累语言有着重要的作用。3、学会说课，学会评课。叶教授强调说课时重点讲解并描述设计思路和理论依
3、据，力求解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题，特殊要讲讲学情分析和效果预料。若是课后说课还要谈谈不足之处及改进方法。关于评课，他认为观摩课免不了表演的痕迹，但应避开留下表演的痕迹。评课时要更多地关注学生学得怎样，当老师的预设落空时如何处理。他还特殊强调了看老师如何处理文字和图画的关系，他认为多媒体教学只是一种手段，千万不能为了要用多媒体就去用，应依据实际须要，适当运用。因为太多的图画和视频呈现会给制约学生对语言的理解，也不利于培育学生的想象实力。经常感叹自己既不会说课，也不会评课，想来还是自己的理论基础较薄弱，不能很好地抓住课中精彩的、胜利的方面，真正看出其中的门道。总之，这次培训学习，使我
4、更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教化教学工作中，我会不断学习，不断提升，做一个合格的农村小学英语老师。小学阅读教学心得体会2阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热忱，喜爱看漫画，喜爱那些漫画多于文字的故事，学问摄入量却很少，由于小学生的阅读经验有限，因此，在教学过程中，老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。我认为老师应依据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，主动发挥其
5、主体作用。课改变更学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受学问的学习方式为突破口，重视探讨性学习，提倡自主探究、实践体验和合作沟通的学习方式，激励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注意调动学生的主动性，这正是语文教学的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连至少的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词，在正式授课的过程中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必需
6、重视的。其次、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生驾驭肯定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增加学生对句子的理解实力，在平常的教学过程中我也特殊重视句子、诗词的讲解，如望天门山等古诗，文中还有许多美丽的句子，于是我利用课间营造氛围，学生依据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延长想象的机会。想象是思维的翅膀，在阅读活动中，激励学生想象在阅读材料所供应的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲解并描述。例如在讲授小摄影师一课时，当少先队员发觉胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生可以
7、充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深化的理解文章的主要内容。第四、绽开多样式的阅读竞赛与总结。由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生驾驭一套科学的学习方法还不够，还应留意以下两点：第一，阅读指导要和培育良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。其次，要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创建精神，克服困难、奋勉向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。语文新课程标准中明确指出我们应当增加学生的阅读量，增加学生的阅读水平。的确，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一
8、些简洁的问题，那是非常可悲的，也是非常令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩高校生的阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。小学阅读教学心得体会3一、小学数学阅读学习方法1、提纲挈领发把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学学问的基本规则、原理等，使学问的整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、精确的获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括的表达出来。2、咬文嚼字法
9、数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，由于其自身的特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复的推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，精确把握结论的内涵。这样，通过细琢磨。深推敲，不仅能实实在在的解决了学生心中的“为什么”而且也能使学生领悟隐藏其中的阅读方法。3、融会贯穿法数学学问是相互联系的，新旧学问之间总保持着某种内在的一样性。这干脆关系到学生认知结构的形成。数学阅读学习时，要擅长从一般原理的高度去相识新学问，从学问系统的角度去把握新的材料，融汇贯穿的深化思索，才能避开只言片语的肤浅印象，削减思维的盲目性，真正
10、理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而理解的层次，增加解决问题的敏捷性，并促使学习方法从单向平面化向多远立体化进行转变。二、小学数学阅读学习的良好习惯1、自觉进行数学阅读的习惯。自觉进行数学阅读，是主体从无意投入渐渐变为有意投入的过程，它能激起学生对信息获得与理解的心态。从心理学角度看，即使非自觉地随意阅读，也经常能通过这种自觉地心里趋势，使无疑留意转化为有意留意，从而使数学阅读过程从爱好到乐趣，再升华位志趣，实现理解力的飞跃。（1）课前预习阅读。课前预习是数学学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获得新学问的实力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增加听课的效果。课前预习
11、离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，老师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的好玩的练习题，促使学生进行预习。（2）课后温习阅读。刚好的课后温习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进学问的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思。正确的数学课后温习方法，应当是回忆、解题与阅读思索的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此老师要明确提出课后温习的阅读要求。并赐予必要的方法指导，使学生在温习阅读后有剧烈的收获体验。2、养成数学阅读思索的习惯。在数学阅读学习过程中，根据肯定的思路、依次或步骤
12、去感知信息，这是第一步，更重要的是文字信息深化理解其表达的深层内涵，通过主体的分析与思索，去获得理性的概念或结论，这就须要养成良好的边读边思的习惯。古人说读书百遍，其义自现。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自现”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开主动的思维，根本无法驾驭数学学问，更谈不上敏捷运用。为引导学生养成良好阅读思索的习惯，老师往往实行一些措施：（1）标注引思。（2）问题导读。（3）读后沟通。总之，我们老师要在数学教学中努力发挥数学阅读学习的作用，指导学生养成数学阅读的习惯，驾驭多种数学阅读学习的方法，在实践中不断提高学生数学阅
13、读学习的实力。小学阅读教学心得体会4今日我对小学教学模式进行了进一步的学习，知道了小学英语教学模式教学模式和教学策略探讨要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培育学生创新精神、实践实力为目标的素养化的诸项教学模式及相应的教学策略。在运用课堂教学模式要留意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不肯定运用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。教学模式的探讨只有深化浅出，而没有终止。社会发展会给教化提出越来越高的要求，教学模式也应随着教化要求的变更而变更。运用教学模式应走可持续发展之路
14、，随着学生学习实力的提高，老师的设疑、启发等也相应地逐步提高。教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。教学模式应人（老师与学生）、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，老师应当在借鉴他人教学模式的同时渐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。探讨教学模式应与教学僵化区分开来，探讨教学模式，就是提倡依据素养教化须要，采纳多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，探讨教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的无模式境界。教学模式对我们的课堂教学有主动的指导作用。特殊时在阅读教学中的作用。通过今日的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略，让知道
15、以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。比如，我在讲解pep小学英语四年级下册第四单元b的read and write时，以前对教学模式和策略不熟识时，我就简洁的打算了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，打算活动简洁的歌曲歌谣，也不知道对今日的教学有没有帮助，随意找一首。在学习了教学策略后，我注意了歌曲歌谣的选择，尽量选择与本课教学内容有关的，即能激发学生的学习爱好，又能对本课的内容进行复习巩固或提前感知的歌曲歌谣。教学模式中告知我们阅读教学中的重点是如何指导学生阅读，在以前的教学中，我就带领学生阅读几遍，找出课文的重难点和学生一起解决，让学生熟读课文。这个方法较为笨拙。在学习了教学
16、模式和策略后，我知道了如何指导学生一遍遍去读课文。第一遍让学生带着简洁的快速问题，这样老师可以省力，不用带学生去读。只要给出问题和阅读提示就行。其次遍让学生用自己喜爱的方式去读，老师出示有关本课重点的问题，留意精度的阅读提示。让学生找出课文中的重难点，可以圈一圈、画一画。这样可以培育学生正确良好的阅读习惯。最终一遍是大声读并且留意指导学生的书写。以前的教学师生都很累，一遍遍枯燥的读课文，学生没有爱好，老师累哦的嗓子疼。通过教学模式的学习与应用，老师的角色转变了轻松了，变成了课堂的引导者，而不是主导者。学生成了课堂得主导者，能在老师的指导下一步步学会学问，并且有情趣的学习。在以后的教学中我们应当
17、多做这样的角色。让我们的英语课堂更轻松好玩。在模式与策略的学习中，我相识到有一点我们应当改进。比如在教学六年级下册unit4 a部分的lets read时，这篇短文内容较少，没有学生不熟识的学问，我们在按部就班的套用教学模式，再设计prereading这一环节我认为就没有必要。我觉得在打算环节多设计一个活动，复习巩固有关本课的基础学问就可以了。这是我的一些学习心得与体会，只针对我个人的教学的是而言，我以后还要仔细学习小学英语教学模式和策略，让我的英语课堂更加完备。小学阅读教学心得体会5为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散
18、文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座基于学业水平质量检测的阅读教学追寻。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要
19、求语文教学要着眼于培育学生语文运用实力的好用功能。语言学习得好，运用语言的实力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于相识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有依次地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、娴熟地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要常常实践探讨，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文老师应当是拥有一股
20、自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教化。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的变更，经济的冲击，地位的升降而变更，恒久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬特性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，静默努力，静静成长。最终还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教化理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。三、阅读教学中，应当从教学生学会学问转向
21、教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生驾驭一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：一是指导学生学法要培育学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创建精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。听君一席话
22、，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期盼！小学阅读教学心得体会6这是中华活页文选上的一篇文章。虽然字数少，但是很有纪念意义。本文主要讲解并描述梁实秋在世时，笔者与他同桌进餐，发觉患有糖尿病的梁并未接触任何含糖或淀粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八宝饭”。原来他知道自己有喜爱的“八宝饭”，所以特殊克制，准备把“名额”留给喜爱的。作者阐述了阅读和工作中的“收获与付出”原则。“获得”和“赐予”往往是相对的。当我们选择其中一个的时候，往往不得不放弃一些东西。就像梁实秋先生，他确定吃最终的八宝饭，所以在面前特殊克制。
23、最能体现这一点的是：假如不想少玩一分钟，更努力学习；我想取得好成果，但不想牺牲自己的发挥时间。手机开着看书，一边玩一边担忧作业，怎么能胜利？结果我玩不好，错过了学习。这句话让我明白了，无论做什么，都只有一心一意才能学好。看完这本书，我学会了一心一意地做事，这样我就能很好地完成它们。适当支配时间是必要的。玩的时候要玩的快乐，放松自己。回去上课的时候要仔细，当心，全力以赴。在正确的时间做正确的事，这样你才“有资格玩”。相反，玩的时候忘了时间，忘了考试，回到书本上依旧不能振作的同学，是做不好的。总结起来就是：胜利=适度轻松，一切努力，目标，安排。失败=边玩边学，边学边玩。上瘾=牺牲。先苦后甜。小学阅
24、读教学心得体会73月25日到28日，有幸到贺州参与了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低年级的语文课，执教老师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：一、每位选手的教学设计精致，课堂中能紧扣低年级的教学目标，创设不怜悯境渗透识字和写字的教学任务，以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充溢童趣，让观摩的老师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜老师的快乐泼水节，将识字与学文融合，渗透了多种识字方法，奇妙设计拓展训练，培育学生的想
25、象实力、口语交际实力。柳州的鸟岛一课，运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻”一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、到处、一群群，明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行说话训练，最终看视频感受鸟岛的喧闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体现课堂的高效。还有贵港的选手是依据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。老师让学生利用原有生活阅历、形声字的特点，注意在详细的语言环境中反复和生字见面，以达到大量识字的效果。二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用
26、语言。识字：注意培育学生良好的识字习惯；写字：体现识写分家。留意写字姿态的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律；理解词句：采纳多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联系生活实际等；积累：奇妙渗透说话训练，在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。专家提出五点建议:1、老师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学；2、老师书写示范时考虑全体学生是否看得见；3、课件制作要适当，为课堂服务；4、教学中面对全体，关注全部学生的学习状态；5、留意倾听，抓住课堂生成的亮点，因“学”就导。同时专家也提出：1、低年级阅读教学要把握年级学
27、段目标、关注教学目标的落实；2、关注学习过程识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听说读写的实力培育。3、关注课堂的时效性。总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味！小学阅读教学心得体会812月21日，沐浴着冬日的暖阳，新建小学实行了“名班主任工作室系列活动之六走进绘本世界 共享阅读乐趣”。新建小学名班主任工作室的全部成员和一四班的家长挚友们参与了本次活动。首先，一（4）班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读我爸爸我妈妈，孩子们欢乐地徜徉在绘本的世界里。马老师谆谆教导，亲善可亲，引导孩子们走进绘本细致视察，感受父母之爱的平凡与宏大。孩子们想象
28、丰富，踊跃发言，精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。接着李文雅老师谈了自己在绘本阅读教学中的体会。她总结了绘本阅读教学的四点好处，一是帮助孩子学习语言；二是陶冶孩子的艺术情操；三是让孩子从今爱上阅读； 四是帮助孩子健全人格。五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参与了关于主题阅读的沟通活动，她和大家沟通了学习收获。 强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性，要着重培育学生的语文实践实力及合作探究实力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式，阅读和沟通要成为课堂最主要的内容。最终，校长耿国莹强调：在今后的教学中要运用多种教学手段，带领孩子们海量阅读，享受阅读的乐趣，为每
29、一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。小学阅读教学心得体会9学习了“小学语文学问的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的相识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。李老师对语文低年级学问的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。一、阅读爱好的激发“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，新奇心
30、强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读实力，首先要激发他们的阅读爱好。阅读教学中，我采纳了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教画一课时，我是这样导入的：“大家喜爱猜谜吗？今日老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在小松鼠找花生一课，也是采纳猜谜的形式导入，孩子们的爱好一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。除导入外，其他环节也要留意调动孩子们阅读的爱好，因为低年级的学生新奇、
31、好动，缺乏耐力和长久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我依据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培育了他们说话的实力，也提高了他们阅读的效率。如小小竹排画中游、哪座房子最美丽、爷爷和小树等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的爱好之一。还有采纳形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还留意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。弯弯
32、的月儿，小小的船一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛新奇的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的爱好。此外，我还注意了实施激励性语言评价孩子，因为低年级学生好表现爱表扬，发展波动大，激励性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。二、低年级学生是学读的起先对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不简单，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节起先，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，
33、细心指导。1、教会学生正音，就是读准字音，用一般话去读课文。在学习生字时，字音读得很精确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。依据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如小熊住山洞一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房
34、子住”。孩子们读起来很困难，于是我采纳看图理解句意，再读词语，最终读句子。3、教会学生读出文章的感情色调。我认为读文时，流利和有感情应同步进行。首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采纳直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如我多想去看看一文中，学生对“壮丽”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮丽，这比老师讲解的效果好的多。其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自己去体会。我主要实行下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好
35、，比较适合一年级孩子的特点。如四季一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。自己去吧、一次比一次有进步等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在心情高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。4、教会学生在阅读中合志向象的方法。如读到小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。”最终老师再总结。再如小熊住山洞一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一
36、种动物，森林受到爱护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合志向象的方法。小学阅读教学心得体会10辨证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是彼此联系，相互关联的。在日常生活中，我们往往把联系得比较紧密的，相互依存，相互影响，相互作用的客观存在的形态称之为“场”，如“电场”“磁场”等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次同等对话的老师、学生、文本事实上也存在一个“场”。在这个“场”中，老师、学生和文本相互影响，相互作用、相互依存；学生身心无比愉悦，学问体系得以建构，实力得以形成，方法得以驾驭，正确的情感、看法、价值观得以养成
37、。我们把这样的志向化的课堂教学境界可以称之为“对话场”。而这个“对话场”的创设与形成，正是我们变更课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。如何引导学生进行对话，以至于最终形成和谐、融洽的“对话场”呢？（一）在学生的独立阅读中进行对话。学生和文本的独立对话，是阅读教学过程中“对话场”得以形成的基础。建构主义者认为，学生学问、实力的形成过程，是学生自身在外因和内因的相互作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思索，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成学问体系等方面的自我建构的。怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢？关键是我们老师要学会做一个“隐藏
38、者”，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要的确做到成为一个“隐藏者”，我们的老师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。第一个保证中要特殊留意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生形成“对话场”，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经验与文本对话的全过程，有利于老师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正缘由，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场”中解决这些问题，而获得一次又一次胜利的阅读体验，从而帮助学生培育阅读的爱好，进一步树立学生自主阅读的信念。二是要保证学
39、生和文本独立对话的空间。一个老师在教学木兰从军这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你认为花木兰是个（ ）的女英雄。老师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，相互沟通对课文的整体感受。但学生沟通起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄”的状况。这就是因为这位老师没有给学生足够的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。假如我们这样问：学完了课文，你想对花木兰说些什么？你觉得花木兰是个怎样的人？则对话的空间要大出很多。（二）在老师的科学整合中进行对话。学生和文本的独立对话，是“对话场”得以形成的基础，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，确定是
40、肤浅的，不完整的。仅仅依靠这种对话，是不能完成对文本的深刻理解和感悟的。而老师的科学整合，则是对话场得以形成的关键。老师的整合一般有这样的两种形式。1、预设性整合。一般在上课之前,老师都要对教学过程进行预设，都会设想如何在学生独立对话的基础上，通过一两个大的问题，不断把对话引向深化。而这一两个问题的确定，关键是要看老师是如何对“三个思路”进行整合。“三个思路”即作者的写作思路、学生学习的思路、教者的教学思路。而对“三个思路”整合的关键，则在于老师确定怎样的“三个思路”的交叉点作为课堂教学的切入点和突破点。这种预设性整合质量的凹凸干脆关系到“对话场”是否最终形成。2、生成性整合。上课时，老师还要
41、留意对学生在课堂中形成的一些生成性问题赐予刚好的整合。学生课堂中形成的一些生成性问题，一般有两种形式。一种形式是老师在第一课时，让学生在充分的阅读的基础上，引导学生质疑时所产生的问题。对这些生成性问题的整合，我们老师一般有三种处理方法：当场解决。整合后作为其次课时帮助学生理解课文内容的问题来解决。在语文课外活动中组织学生解决。其次种形式是老师在其次课时的教学过程中，学生突然提出的一些问题或出现的一些意料之外的答案。对于这种形式的问题，一种方法是学到相关的内容时，老师随机赐予解决；另一种是对学生的问题进行整合，形成一两个有价值的核心问题，临时变更自己的预设性教案，并围围着这一、两个核心问题组织教
42、学。这对老师的教学艺术，教学机灵提出了很高的要求。（三）在文本的多向拓展中进行对话。文本，不仅仅指教材这种文本，也包括其他与教材内容相关的其他各种教学资源。“文本拓展”可以从两个层面上来理解。一个层面是从“客观文本”的拓展来说的。什么叫“客观文本”的拓展呢？我们说，老师、学生、文本三者进行对话时，老师不仅仅引导学生和教材对话，还努力调动学生已有的与教材内容亲密相关的学问、阅历和生活积累以及其它各种背景资料、音像资料来共同参加对话，我们就认为它对“客观文本”进行了拓展。这种拓展是文本在外延上，在横向上得到了很大的拓展。另一个层面是从“主观文本”的拓展来说的。学生对文本是否真正地理解和驾驭，关键是
43、要看学生头脑中的“主观文本”是否已经通过对话，经过激活，而变得鲜活、灵动起来；是要看文本中的那些冰冷、生硬的铅字是否已变成栩栩如生、绘声绘色、充溢情感的画面。这就是以往我们所说的人物形象是否“立”了起来，课文内容是否“活”了起来。这是从纵一直说的，从文本的内涵不断得到充溢、丰满的过程来说的。1、在“客观文本”的拓展中进行对话。这是现在许多老师常常实行的一种教学方法。一位老师在教学孔子游春一文，引导学生体会的“泗水春景”之美时，学生卡住了。让学生讲出美在何处非常困难，老师尝试着让学生读出景色之美，学生读得也不行。这时，学生和文本对话出现了障碍。但这位老师处理得非常奇妙：播放课件，让学生一边听描写
44、春天景色的音乐，一边观赏描绘春天明媚景色的画面，唤醒学生对春天美景的已有感知。再让学生吟诵一下描写春天美景的古诗。在此基础上，再让学生练读、指名读。这时，学生的朗读果真出现飞跃。“不着一言，而尽得风流。”为什么这里他教得如此胜利呢？关键是因为老师在这里，对“客观文本”进行了拓展。这时参加对话的文本，不再仅仅是教材了，还包括了一些能激活学生对春天已有感知的音乐、图画，诗歌等等各种教学资源。正是在这种与多种文本的对话中，正是在这种“润物细无声”的情感沟通以及和谐、融洽的“对话场”的形成过程中，学生顺当地完成了意象建构和情感表达。这是烦琐分析所不能够达到的。2、在对“主观文本”的拓展中，进行对话。学
45、生的“主观文本”,是他们头脑中建构的一种意象，老师是无法干脆看到、触摸到的，但老师可以在倾听、视察，了解学生已有“主观文本”建构状况的基础上，实行相应的教学策略，通过对话，对学生既有的“主观文本”进行修正、补充和拓展。从而在形成“对话场”的过程中，帮助学生完成“主观文本”重新建构。情境表演是对“主观文本”进行拓展的一种特别有效的策略。许多老师认为，对话就是指语言上的同等交谈，事实上，学生的倾听，老师的一种姿态以及老师和学生之间的一个眼神，都在传递着某种信息，从这个角度来说，集语言、动作、表情一身的情境表演，则更是一种对话。而这种对话，更能够有效地帮助学生完成“主观文本”的建构与拓展。于永正老师
46、在这个方面，可以称得上是个“高手”和“大师”。在情境作文捕鸟中，老师在让学生听音乐，感受并描写森林、小鸟的漂亮和可爱之后，老师竟扮演成一个偷猎者，在大森林中偷猎。在学生义愤填膺之时，请全班同学举荐一个同学扮演“红领巾”上台对老师的“偷猎”进行劝阻。在这个情境表演中，老师创设了一个鲜活的“文本”在与学生对话，这里的老师即文本，文本即老师，老师和“文本”已经融为一体。学生正是在与老师这个“活化”的文本的对话中，顺当地完成“主观文本”的建构和拓展。这也正是后来学生“主观文本”物化后的作文，非常胜利的一个根本缘由。总之，在小学语文阅读教学中，不管是在学生的独立阅读中进行对话，还是在老师的科学整合中进行
47、对话，还是在对文本的多向拓展中进行对话，其目的只有一个，那就是让学生真正经验和文本完整对话的过程，充分发挥老师在阅读教学中应有的指导作用，并通过这种和谐、融洽而又高效的对话场的创设，的确提高学生的各项语文素养，使学生不断感受到阅读的乐趣。这或许就是新课改要求下的小学语文阅读教学的目标与归宿吧。小学阅读教学心得体会11阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育学生的阅读爱好，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境界，增加对生活的感悟实力。1、创设情境，培育学生的阅读爱好。众所周知，爱好是最好的老师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力
48、。学生只要有了爱好，就有了学习的主动性和创建性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培育学生的阅读爱好。例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我打开录音机，学生边倾听课文录音，边观赏美景，忽然感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培育学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以老师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠