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1、2022小学语文说课稿好用的小学语文说课稿范文集合五篇作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1第一部分说教材一、教材简析大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。二、教学目标学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、
2、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。其次部分说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。一、教学指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。二、学法合作学习法
3、在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。第三部分说教学过程一、紧扣生活，引入新课学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜爱旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。出示多媒体课件。
4、随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：老师配乐
5、范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。抓住重点指导第一句阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此绽开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。小学语文说课稿 篇2一、说教材1、教材简析奇异的桥是西南师范高校出版社出版的义务教化课程标准试验教科书第六册第五单元第十八课。这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创建了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承人
6、类的“老师”、钟表店里的争吵，下接橡皮头铅笔、扁鹊治病，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生酷爱科学和运用科学的热忱，是培育和提高学生语文素养的好材料。2、学情分析班上的学生大多生长在农村，见闻少，学问面窄，但他们思维活跃，想象丰富，擅长与人交往，乐于发表个人观点，对科学学问充溢着新奇。所以，在教学时我采纳多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生酷爱科学、运用科学的热忱。3、教学目标本文共6个自然段，分两课时完成，依据语文新课程标准对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：学问与实力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥
7、的特点，借助批读了解这些桥的奇异；情感、看法、观方面，培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱。4、教学重、难点训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇异的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的.奇异之处。二、教学打算：收集世界上其他的奇异的桥。三、教法与学法依据新课标培育学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采纳了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的新奇心和求知欲，让学生在开心的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中
8、感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。在整个学习过程中，学生采纳小组学习，合作探究，汇报沟通等学法，培育学生良好的学习习惯。四、教学过程：（一）、启发谈话，揭示课题。在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！”同学们确定觉得不行思议，很奇异，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的新奇心和求知欲，让学生们在渴求学问的心境中进入到学习状态。（二）、小组合作沟通，理解课文内容新课标指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文
9、本，培育学生的阅读爱好，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。（三）、课外延长，激发酷爱科学的热忱为了激发起学生酷爱科学的热忱，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的幻想，培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。五、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。18、奇异的桥玻璃桥 保加利亚 12米 8米 18吨 晶莹透亮纸桥 美国 15米 3米 连也 完全不必盐桥 我国 万丈 通行无阻小学语文说课稿 篇3一、说教材胡杨赞是九年义务教化小学语文教科书第十册
10、23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比钦佩之情。二、说设计理念依据语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的干脆目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读实力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。三、说教学目标1.学问与技能（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情
11、于胡杨的缘由。2、过程与方法（1）依据文本的描写，从详细的语言环境中加深理解与感悟。（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。3、情感看法与价值观感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学重、难点理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。
12、(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2生自主读文三遍(出示阅读要求)。(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。(2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。(3)自主默读，思索：作者钟情于胡杨的哪些地方？3汇报初读状况。(1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭静默奉献)三、自主品读，披文入情1过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼
13、背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。四、沟通体会，精读感悟1过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2汇报沟通，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了接着生长，表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡
14、杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应实力和极强的生命力。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”“它是在夏季酷热只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力)能把这种坚韧的生命力读出来吗？(指名读，齐读)(4)静默奉献的胡杨(第7段)。“它的树干木质坚硬从来没有索取。”引导：你读懂了什么？“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3小结：无人关照
15、的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年”？这样写有怎样的好处？五、升华情感，书写敬意1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。2生自主朗读，背诵。3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。4师：我们感动于胡杨，感动于它坚韧的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮风
16、景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！5生自主写话。6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。板书设计：胡杨赞长相惨不忍睹 千年不死胡杨 环境最为恶劣 千年不倒精神无私奉献 千年不腐小学语文说课稿 篇419世纪德国教化学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指引给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是教他建筑。”我国教化学家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，教都是为了达到用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教化家的精辟论述，强调了老师要引导学生入门，带领学生上科学之路，教会学生如何如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生如何学习，
17、让学生主动主动的去获得学问，运用学问呢？下面就荷花这一课谈谈我的粗浅见解。荷花是省编义务教化六年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：（13自然段），写的是作者从看荷花的角度对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。其次部分：（45自然段）作者从想象的角度，对荷花进行比方性的描写。进一步描绘了荷花的风姿，而
18、且写出了荷花的神韵，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展3年级学生的形象思维实力，进行美的教化。我们把课文教学目标确定为：l学习本课的生字和由生字组成的新词2通过视察画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情3有感情的朗读课文4学习作者视察事物、绽开合志向象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的漂亮教学难点：理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话教学打算：CAI、贯穿课堂始终的音乐素材荷花这篇课文文字美丽、适合朗读，如何使学生身临其境的感受荷花的漂亮，我们大胆尝试，用若隐若现的美丽音乐，让学生感受美、享受美。
19、新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。本课教学共划分为4个环节：l由诗导人，萌发感情用前面已经学过的诗小池中的名句“小荷才露尖尖角”导入新课，达到“温故知新”的目的，请同学看大屏幕上呈现的一大幅荷花图，让学生自由说说感受，再由此引回课文，自然水到渠成，过渡自然。2初读课文，熏陶感情初读课文，除了扫清生率障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，
20、把握的脉络，体现“擎领一顿，白毛皆顺”的教学思想（l）自由读课文，自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法，扫除生字词（2）指明分段读课文（喜爱哪段读哪段，充分学生自主）边读边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？引出下文3读议结合、深读悟情当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述提信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而探讨却是信息多项、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讲座的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，因让学生在自主的状况下学读懂了什么，怎么写的为什么这样写。进而从读学写，训练技能形成学力。课堂中多处用
21、图文比照的方式，让学生相识观赏学生的各种形态。抓住一个“冒”字，并给冒字换词，让学生真真实切的理解。在学习写荷花的句子的时候，包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲引读这三句话。学习刚开的荷花的句子。读这句话，感觉如何？通过哪些词表现的？请你读一读，评一评。最终总结学法：整体感知一抓重点词品读悟情（2）自由练读其他两句，并指导朗读老师质疑：那作者又把这一幅荷花看作了什么？着重探讨“假如把眼前的这一幅画看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得”，随后质疑探究：让同学看图，提出自己的疑问，边读边领悟，再解疑。以沉醉的语气读一读。在这里我们差进了一个想象说话练习，假如你也变成
22、了一朵荷花，你想说些什么？让学生充分发挥想象，既训练了学生说话，又让他们感觉置身其中。最终品读表演读全文。4感受漂亮、抒发情感仿照作者写荷花的方法，用“荷花已经开了不少了”作为总起句，让学生依据自己的想象说一说写一写。小学语文说课稿 篇5饮湖上初晴后雨是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的其次首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解
23、起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究须要、被认可的须要，利于教者进行教学活动的设计。以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热忱，主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。敬重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生特性，注意引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育学生对祖国传统文化的酷爱，进而提高学生的语文综合素养。1、有感情地朗读、背诵诗句。2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育酷爱祖国山河的感情。3、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。一、谈话切入，尝试背诗，创设
24、情境，观赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际动身，挖掘学生的已有阅历，既巩固了学生的学问，又为新课学习作好铺垫。依据学生爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深化挖掘学生学诗阅历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热忱。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究供应时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。老师深化学习组中，刚好了解学生学习过程的反馈信
25、息，以便刚好调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点依据学生的学习状况，组织学生汇报，敬重学生特性，培育学生表达和评价的实力，促进合作实力的提高。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高实力通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展通过小练笔假如我能去西湖，唤起学生的认知，提高语文素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页