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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板锦集9篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向,这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。说教材大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由。
2、说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。本课语言美丽，感情充溢，是进行环境教化和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象及其发生改变的缘由；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。教学目标：1.相识本课5个生字。2.有感情的朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样
3、子及游人看到这一情形后的场面。说教学法依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围围着课题进行质疑。为什么要实行葬礼？为什么由总统实行葬礼？怎样实行的葬礼？这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维实力。2、情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基调。3、比较教学法：
4、引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如宏伟壮丽咆哮而下生命垂危奄奄一息等词句，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。4、朗读感悟法依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如从前的宏伟壮丽,如今的奄奄一息等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。说教学流程：一。创设情境，激发爱好师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾
5、经是巴西人民的傲慢。()然而今日巴西的总统却为这条大瀑布实行了一场特别的葬礼。（板书课题）齐读课题，看到课题，你最感爱好的问题是什么？（学生可能提出：为什么要实行葬礼？为什么由总统实行葬礼？怎样实行的葬礼？等问题，老师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题）二。初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文。2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决？（抓住重点词句联系上下文与同学探讨沟通等）3.小组合作学习（老师作适当的引导、点拨）三。直奔重点，体会情感。1.汇报从前大瀑布的状况和人们的看法。（1）瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水咆哮而下、滔滔不绝、一泄千里突出其流量大。另外
6、，水流湍急，汛期飞流直下,水形如朵朵莲花,水雾飘飘洒洒,水声响彻云霄.（2）指导有感情的朗读（读出瀑布的宏伟、气概）（3）看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么？（赞美一番引用李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪？2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。（1）指名说，作者把瀑布形容生命垂危的老人、形容枯槁、奄奄一息.体会句子表达的生动、精确。（2）指导感情朗读（播放大瀑布发生改变后的课件）（读出奄奄一息感觉）（3）看到此情此景与前面的流连忘返形成了显明的对比，此时此刻你的感受是什么
7、？（难受，惋惜，缺憾，）（4）假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么？3.了解大瀑布被葬送的缘由。（1）沟通（2）设计环保广告语四。激发想象，表达情感。1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么？2.自由读课文，想想应怎么写悼词。（把想说的话写下来）3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。4.记者款待会。5.小结：人类对大自然的破坏始终没有停止过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧！小学语文说课稿 篇2一、说教材:写一个特点显明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的
8、习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物显明的特点”。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”;“注意激发学生的写作爱好，为学生的自主写作供应有利的条件和广袤的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作探讨与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，充溢乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高学生的评赏实力，使学
9、生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充溢、精致的成就感。二、说学情：学生在习作前虽然只是也许预习了一下人物描写一组课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”起先学习。基于学生起点和现状，我们发觉学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细微环节描写驾驭不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人
10、物和他的一个最显明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托学生优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。三、说教学目标：1、复习人物描写方法，引导学生留心视察身边的人，抓住人物的特点。2、通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。3、通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。四、说教学重难点：语文课程标准要求学生“依据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面
11、的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。五、说教法、学法：教学是教与学的统一。学生是学习的主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以老师应重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生找寻，疑问让学生争论，错误让学生辨析，学问让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、同等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法：教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。学法：激发爱好法、探讨法、评议法、举例法、探究法。
12、宏大的教化家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，细心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写实力，六、说教学过程：(一)激趣导入：1、(二)方法指导：1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。(3)、师提问质疑，引导生结合课文上
13、下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)(4)、师接着质疑，引导生学会用一件事例来表现人物显明的特点。课件出示临死前的严监生节选。(动作词红色字体显示)文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。(三)片段习作：1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TF boys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个显明特点，举例描述。师播放图片。2、小组内探讨，确定一个印象最深刻的人物和他最显明的特点。3
14、、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细微环节来描写。)(四)展示赏评：1、以小组为单位上台展示，师生共同观赏、点评。a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。b)、假如课堂生成不够志向，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。师课件出示赏评句式温馨提示：你用了( )描写方法，表现了XXX( )的特点。我建议( )2、老师相机点拨。3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。(五)
15、接着习作：师小结本课，布置作业。小学语文说课稿 篇3一、说教材是人教版第九册第四单元的钓鱼的启示，它讲解并描述了作者30年前的一天晚上和父亲一起去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回了湖里。这件事情让我受益终身。它是一篇适合对学生进行道德品质教化的好教材。二、说学情小学五年级学生已经具有独立识字的实力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的实力。而钓鱼的启示这节课情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不肯定读得懂。教学中，我首先引导学生走进课文，凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教化。然后再带领学生走
16、出课本去联系生活实际，谈谈怎样处理利益与道德之间的关系。三、说目标基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个标示动身，制定了以下午教学目标：1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情改变过程。3、理解父亲没有商议的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教化的重要。并从中获得道德实践的志气和力气。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。四、说教学重难点教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理改变。感悟文章中做人的深刻的道理
17、教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。”五、说教法语文课程标准指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我采纳以下的教法：1、情景教学法：老师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。2、朗读感悟法：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感
18、。老师运用语言渲染，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。六、说学法在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注意探讨、沟通、合作、体会，以此提高学生的自学实力和合作精神，促进学生的发展。七、说教学过程钓鱼的启示一课，应以培育学生发觉美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：(一)、情景导入发觉美爱好是最好的老师。语文教学应激发学生的学习爱好。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着美丽的乐曲，学生观赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容
19、吻合的幻灯片上。“今日我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗?这么美的月色，谁能将这种奇妙读出来?”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。给学生特性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了(二)以读为本感受美1、初读课文，整体感知：在这样美妙的夜晚，发生了一件什么事情呢?让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。2、品读课文，体会人物的心理活动幻灯片出示阅读
20、提示：(1)默读课文13自然段(钓鱼部分)，边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情?(2)、自由朗读课文49自然段(放鱼部分)，“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题?面对这个难题，我和父亲的看法分别是怎样的?找出相关的语句，同桌沟通。(3)、分角色朗读课文，留意读出人物不同的心理和看法。(老师也扮演角色参加其中。)爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”(语气坚决确定)孩子：“爸爸!为什么?”(急迫)爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”(安静)孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(大声争论委屈)通过以上朗读，从“孩子，你得
21、把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲看法的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。)3、阅读课文第39自然段，小组探讨，归纳出“钓鱼放鱼”时“我”的心里改变过程：惊喜惊异委屈无可奈何(得意)(急迫)(难过)(恋恋不舍)(设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在主动主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。)4、品析重点句(1011自然段启示部分)“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么?作者最终对父亲的行为会怀着怎样的感情?(学生探讨理解“诱惑人的鱼”的特别的
22、含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的实力，作者对父亲会心存感谢。)(三)、理解感悟升华美当学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢?”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应当坚决果断的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最终出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静
23、地定格在屏幕之上，字大而显明。教室里是那么的静，老师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。小学语文说课稿 篇4一、教材分析小母鸡种稻子写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们胆怯辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教化学生，让学生懂得华蜜的生活要靠劳动来创建，培育学生从小爱劳动的品质。课文采纳拟人的手法，让小动物用人的语言方式去沟通，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语
24、言生动活泼，孩子乐于接受。上个单元学生学习了手和脑，懂得了它们的用处，本单元学习劳动，目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要，应当用它们去劳动。本单元支配了两篇主体课文：锄禾、小母鸡种稻子，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得华蜜的生活要靠劳动来创建，同时对学生进行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成果的教化。因此，本课在本单元乃至全册的地位举足轻重，对学生的教化意义也很大。二、教学目标依据课程标准要求和教材的特点，联系学生的实际，我制定如下教学目标：学问和实力：有感情地朗读课文，会用情愿口头造句。过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感看法和价值观：让学生懂得华蜜的生
25、活要靠劳动来创建，培育学生从小爱劳动的习惯。三、教学重点教学重点是：理解课文内容，有感情地朗读。让学生懂得华蜜的生活要靠劳动来创建，培育学生从小爱劳动的习惯。由于学生年龄小，组织语言和活动的实力较差，所以，表演课文就成了难点。四、教学打算为了更好地完成本节课的教学，我选用以下教具：小动物头饰多媒体课件。一年级学生喜爱嬉戏、表演，让学生带小动物头饰朗读、表演，更能激发学生的学习爱好，多媒体课件更直观形象，便于学生接受学问，提高效率。新课程的语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，课堂教学就是学生在老师的组织和引导下进行的一项学习活动。本节课我选用的
26、教学方法有：小组合作探讨、启发式谈话、朗读法、表演法等。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，所以在学习课文的重点部分时我采纳的方法是先由学生带着问题自读，然后小组合作探讨，再汇报。启发式谈话可以帮助学生理解课文内容，朗读既是一种实力的培育，又有助于学生对课文内容的感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验，实现了情感的升华。依据教学目标要求，本节课我的教学思路是这样设计的：激趣导入初读感知老师导学学生自学汇报总结-表演内化一、激趣导入先用多媒体播放歌曲劳动最光荣，接着谈话：同学们，知道华蜜的生活从哪里来吗？要靠劳动来创建。今日，老师带大家去相识一位劳动小能手，看它是怎样辛勤劳动的。老
27、师贴上小母鸡的头像并板书课题：小母鸡种稻子。二、初读感知先指名由学生分节读课文，检查是否读得正确、流利。再让学生自由读课文，思索：小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了？他们都帮助小母鸡了吗？然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。三、老师导学我分四步进行教学：学生自由读第一自然段，说说这一自然段写了什么？学生回答后老师板书：种。（课件出示插图）结合插图，说说小鸭为什么不情愿和小母鸡一起种稻子呢？引导学生围绕小鸭的话进行说明。指导学生理解情愿一词。先指导学生读句子你情愿和我一起种稻子吗？然后创设情境，让学生用情愿说一句话。比如：冬天来了，我情愿（）。扫地时，我情愿（）。最终用情愿一问一答练习对话
28、。指导朗读小母鸡和小鸭的对话。先用课件出示对话，并指名试读，留意朗读的语气、表情；接着由老师范读；最终指名让学生戴头饰进行有感情地朗读。四、学生自学在老师导学的基础上，用课件出示自学提示，小组自学其次、三自然段。（自学提示：读一读，说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗？为什么？有感情地读一读。）五、汇报总结在学生充分探讨沟通的基础上，由小组派代表进行汇报，老师适时指导并板书，然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。学习第四自然段时，我设计这样的导语：小鸭、小猫、小猪都不愿帮小母鸡，小母鸡最终收获了吗？请同学们自由读第四自然段，探讨：（课件出示）小母鸡是怎么做的？小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢？先由学生
29、小组探讨再汇报，老师刚好做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读，为后面的表演作铺垫。之后，老师结合板书进行总结：又香又甜的白米饭是怎么来的？要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。正如歌里唱的华蜜的生活哪里来，要靠劳动来创建。所以说劳动最光荣，我们也要从小酷爱劳动，珍惜劳动成果。六、表演内化学生先观看课文动画，5人一小组安排角色：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员。画出自己应当说的话，表情、动作应当怎样表现，先在组内打算。然后选择一组学生戴头饰汇报表演。假如表演不好应赐予激励，接着打算，课外活动时验收。表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化，并通过表演体现出来。七、
30、作业1小组为单位接着排练课本剧2小鸭、小猫、小猪都为自己的行为感到惭愧，其次年到了，它们会怎么做呢？请你续编故事。这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比，从正反两方面教化学生要从小酷爱劳动，珍惜劳动成果。动物头像直观形象，学生喜闻乐见。板书言简意赅，概括了课文的主要内容，便于学生驾驭。小学语文说课稿 篇5说教材成长是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的实
31、力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的新奇。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活实力，这样更有利于他的成长。设计理念：1、由“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的揣测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 教
32、学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的揣测。 学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的实力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互沟通，相互促进。说教学过程一、干脆导入
33、，理解“成长”1. 今日我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关切、呵护下欢乐华蜜地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅干脆，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的相识。二、读课文，了解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、困难，学生不简单概括，因此，我用一道填空题加以引
34、导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人 ,获得。最终“我”最终明白 ，而是为了 ，这样 。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、干脆提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。 这时候，我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思?“或许”表明这是“我
35、”的揣测，我的揣测是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”茅塞顿开什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”起先这样揣测(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”起先揣测(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的揣测，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课
36、标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”起先之所以会有这样的揣测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2. 学生自读1-5自然段，找出访“我”产生这样揣测的缘由。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的揣
37、测(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有安排。4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”揣测(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家
38、不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互沟通，相互促进。5. 全班沟通自学状况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元
39、钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有安排)。节俭不乱花钱，花钱有安排，这其实就是一种生活的实力。老师的引导层层深化，使学生初步相识到什么是生活的实力。小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。四、理解“而是为了从小培育他的生活实力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出肯定的生活实力。你相识到了吗?再次默读课文，思索一下。2.学生沟通花钱有安排，不乱花。主动劳动，懂得通过劳动获得酬劳。 对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了肯定
40、的生活实力。在他父母的培育下，他还会驾驭更多的生存实力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培育生活实力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感看法和价值观的目标。小学语文说课稿 篇6雪地里的小画家是人教版九年义务教化六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马
41、画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。胡克芙、吕敬先两位先生在小学教学简论中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以
42、全面发展的、科学的教化志向为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教化教学的动身点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。变更学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教化的客体的同时，又成为自我教化的主体，增加主子意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教化的准则之一，即“学生的主体性原则。”雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文
43、的学习、理解实力和朗读实力都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意到充分发挥学生的主观能动性。课前打算四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再打算一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小挚友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们
44、的说话实力，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小挚友甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你肯定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小挚友喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：雪地里有
45、（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。学生视察图用给定的句式说话。说完之后，老师范读课文第三句，让学生思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。老师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个特别抽象的概念，所以我打算通过手腕的抬、压进行示意，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，老师出示课前打算的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴精确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，老师可以问：“小挚友，平常我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。老师可以充溢感情地说：“小动物们可真有本事，它们靠自