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1、2022小学语文说课稿有关小学语文说课稿范文集锦9篇作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的小学语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文说课稿 篇1一、说教材这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形态及产生的时间。其次自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。本文显著特色是采纳“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合
2、实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，好玩。而“每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了”，还让足球充溢感情，它要给人们欢乐，自己则乐在其中，多么令人宠爱啊！介绍某种事物，采纳自述形式，让人读了之后既丰富学问，又愉悦感情，这种形式低年级学生非常喜爱。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。相识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族骄傲感，教化他们从小酷爱运动。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。这篇课文可分两课时来完成教学任务：第一课时：初读课文，借助拼音
3、读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。其次课时：1、能有感情地朗读课文。2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族骄傲感，教化他们从小酷爱运动。3、初步培育学生搜集信息的实力及小组合作学习的意识。本课时教学重点：联系生活，朗读课文。二、说教法、学法教法：一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以
4、直观教学法，联系生活等手段组织教学。学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读思说读”的方式来学习课文，让学生在读中思索，读中探讨，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，培育学生的合作学习实力。课前打算：老师：网上搜集有关足球运动方面的学问及相关图片、制作多媒体课件。学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的学问。三、说教学程序（其次课时）（一）运用嬉戏，复习生字新词、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的嬉戏。、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。嬉戏是低年级学生喜
5、闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意留意，调动他们的学习主动性，促使他们主动思维，可以说是屡试不爽。（二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。、课件出示：足球自述，并出示句子。师述：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的家乡在哪里吗？指导朗读，注意让学生进行角色体验，可使朗读训练落到实处。老师通过设疑，能激起学生接着读书探究的爱好。（三）其次自然段的学习：小组合作，朗读感悟。、自由
6、读其次自然段，思索：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？这里应支配足够的时间让学生读书、思索，为下面的小组沟通打好基础。、小组合作，探讨沟通。语文新课程标准的理念之一就是主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生特性，培育学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少，老师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组探讨沟通，应当说有肯定基础，不会只流于形式。依据学生的回答相机出示句子，进行朗读指
7、导。出示：我诞生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。（1）指导读好长句（2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。老师补充介绍有关足球的历史，增加学生的民族骄傲感。（3）指导感情朗读：哦，原来足球的家乡是我们中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真兴奋，你们呢？谁来用兴奋骄傲的语气读一读前半句？惋惜那时候只有，才（师生合作）并没有许多参加这项运动。指名读后半句。朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有才”出示：他们在皇宫前进行竞赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。（1）从这句话，你又知道了什么？（2）指导朗读，留意
8、停顿：他们在皇宫前/进行竞赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里。在这里，我主要采纳以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思索，并通过多媒体课件的展示，老师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。（四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合1多媒体出示：很多年过去了，今日，踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了！（1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人宠爱足球的事。（2）出示一组有关人们宠爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑。（3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都特别宠爱足
9、球运动！所以说联系生活说说足球给我们带来哪些欢乐。（学生依据课前的调查与思索，进行沟通汇报）老师供应几组相关图片：月10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景。其次十四届世界杯足球竞赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面。球迷们观看竞赛的场面2指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴趣盎然地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢乐呀！文道结合，渗透思教：能为别人带来欢乐，我们就会感到更欢乐！努力建设开放而有活力的语文课程，是语文新课程标准的又一崭新理念。依据这一理念，以教材为本，联
10、系生活，让学生从生活中多方面获得学习语文的材料，扩高校习语文的范围。让他们说说自己或身边的人宠爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些欢乐，并相机组织观赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达实力，又丰富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫。（五）迁移运用，拓展延长1你还知道哪些有关足球方面的学问，用你喜爱的方式在组内给大家做个介绍，举荐代表上台介绍，嘉奖小小足球贴纸一张。2做做说说：课后收集你喜爱的足球竞赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员。这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而
11、不是一味地追求结果。设计这两个实践活动，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的爱好。另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应实行主动、确定的评价，要“打算好一百顶高帽给你的学生戴，让他们每天带着荣耀回家。”低年级学生尤其须要老师的赏识，以增加他们学好语文的信念。小学语文说课稿 篇2一、 说教材分析珍贵的缄默是一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到傲慢而欢乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈庆贺生日。通过剧烈的对比，孩子们缄默了，老师抓住这
12、一挈机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。二、说教学目标学问与技能目标：1、 会写14个生字，能正确读写：“庆贺、快速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、苦恼、稚拙、享受、外婆、瞻前顾后”等词语。2、 理解课文也许意思，并用自己的话复述课文的内容。过程与方法目标：通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。情感看法与价值观：通过孩子们的心情改变，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关切父母、回报父母之爱。教学重点：体会孩子们的心情改变。教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。三、说设计理念。语文课程标准指出
13、：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。四、说教学流程（一）谈话导入，揭题质疑爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一起先，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。（二）初读课文，整体感
14、知1、请同学们带着问题自由朗读课文，留意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌相互说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。2、沟通。3、出示词语庆贺 快速 重复 恰恰 犯错误 缓和 建议 表达苦恼 稚拙 享受 外婆 瞻前顾后（1）自由读，开小火车的形式读。（2）师指导书写 “犯” “顾” “婆”4、男、女生分角色朗读课文。5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？（三）读中感悟，探究体验1、出示第一幅图：（1）是什么缘由使他们那么激烈？（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文19自然段，并用直线
15、划出有关的句子。）（3） 谁来读一下你找的句子？沟通感悟： 他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。谁再来读一下你找的句子前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子爽性站了起来，我也不阻挡他们。几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿。2、出示其次幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么改变？（1）他们为什么缄默了？（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读1013自然段，找出写孩子们缄默的句子，待会儿把你最喜爱的句子读给大家听。沟通感悟：霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手
16、，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着（四）总结同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的心情随着老师的提问由起先的兴奋、欢乐到后来的缄默。你们学得很精彩，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次改变再次读出来呢？出示文字投影：4个句子。（五）质疑学到这儿，你又产生了什么疑问呢？缄默之中他们会想些什么呢？隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西原委是什么呢？这些问题，下堂课我们将接着学习。（六）作业五、教学反思：本课设计时着力于以学生为主体，在老师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间剧烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的阅历纳入到课堂中，引导学生与教材进
17、行肯定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们心情上的改变。一、注意合作、探究的学习方式语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，培育学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，激励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读爱好。针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、沟通之后学
18、生便弄明白了文章所写的主要内容。二、注意情境体验，境中读悟语言。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品尝课文的语言。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导， 我并不做“轻重缓急”的机械指导， 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句
19、子，体会到父母知道他们的生日又为他们庆贺，他们的心情欢乐。在指导理解“瞻前顾后”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的庆贺；有多少同学也和自己一样举手了）深化体会孩子们是如何“神气十足地瞻前顾后”，在细细品尝词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。不足之处：在孩子的心情由兴奋到缄默时，也就是在学习其次幅图时， “读”却成了泛泛之读，读的目标不够明确，读的层次不够明朗
20、。例如：孩子们缄默的相关语句，在读前，虽然先设计了让学生感受 “静”，接着让学生在“静”中感悟孩子们的懊悔、担心等心理，但由于老师引导不到位，同学们还沉醉在父母的关爱之中，没有把难过、不好意思这种内在感情表达出来，使朗读“静” 时没有“到位”，以至于课堂氛围也整个没有“静”下来。另外，老师的评价语不够生动、刚好。当学生的想法与自己预设的不一样时，作为老师不知该怎样有效地去引导，缺少课堂上的教化机灵。希望各位老师多多指引，让我不断进步，不断提高。小学语文说课稿 篇3各位领导、老师：大家好!我今日要讲的课文是陶罐和铁罐。一、说教材陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深
21、刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常讽刺它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。学习目标：1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。2、能结合上下文与生活实际正确理解讽刺、虚心、高傲、软弱、轻视等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制。3、分角色有感情地朗读课文。4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
22、教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：(一)创设情境，导入新课(二)检查字词，巩固新知(三)提取主线，整体感知。(四)精读课文，加深理解(五) 理解结果，感悟道理(六)学以致用，故事新编三、教学过程设计：(一)：创设情境，导入新课由
23、故事导入，引起学生的爱好。(二)：检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的状况，能相识并正确读出“傲慢、 高傲、虚心、争论、愤怒、讽刺、荒芜、轻视、朴实、价值、软弱、陶罐、闭嘴、羞愧、同日而语、消逝、御厨、和谐相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做打算。(三)提取主线，整体感知。让学生依据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 经常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。依据学生回答，引出“讽刺”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“讽刺”的意思，并说说铁罐为什么要讽刺陶罐，是怎样讽刺的，由此引导进入第四板块。(
24、四)精读课文，加深理解这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “讽刺”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。(五) 理解结果，感悟道理老师干脆引入结尾，并引导学生：1.把自己的所感所悟所想说出来：陶罐，
25、我想对你说铁罐，我想对你说激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最终不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。(六)学以致用，故事新编假如铁罐还没有完全消逝,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!引导学生运用本节课所学到的学问，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。四、教法1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中
26、插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。五、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2.美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整
27、个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。小学语文说课稿 篇4敬重的评委老师：大家好！今日我说课的题目是长江之歌，我从以下五方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。一、说教材长江之歌是六年级上册中的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的雄伟壮美，抒发了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情，对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。依据学情，制定本课的教学目标如下：学问与实力：能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。过
28、程与方法：结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉，你有母亲的情怀”等诗句的意思。情感看法与价值观：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。由此我把本课的教学重点定为深化理解诗歌意思，体会长江的宏大气概。教学难点定为紧扣中心句，通过文本的细读、资料的沟通、影片的观赏和歌曲的学唱体会情感，引发共鸣。二、说教法为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的爱好，我主要采纳1.自主、合作、探究的教学模式2.多媒体协助教学的方法。三、说学法在学法设计上，主要采纳观赏、思索、探讨和朗诵的形式。本课主要是通过思索和探讨帮助学生理解诗歌内容，通过观赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。四、说教学过程我设
29、计了长江之歌专题网站，网站分为6个版块：“了解长江”“初读感知”“细读感悟”“精读入情”“拓展学习”“练习巩固”。上课伊始，我请学生观赏电视纪录片话说长江片断。本课是1984年中心电视台拍摄的电视纪录片话说长江的主题曲，此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率，以此为本课的切入点，配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精致的画面，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮丽景象所吸引、所折服。然后为学生展示“长江流域水系图”，让学生对长江有一个整体的了解，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌的学习。此时让学生倾听虹云老师朗诵的长江之歌，将学生引入学习情境
30、，为学生领悟诗歌内容打下基础。倾听之后，学生会对朗读跃跃欲试，于是进入其次个学习环节“初读感知”。明确初读要求：1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。2、找出不懂的字词，两人一组探讨解决疑难。3、两人一组选择自己喜爱的小节来读，并请相互评价。初读过后可以检查生词，检查诗歌的朗读。本诗中心明确，情感突出，老师不必作过多的说明与分析，而是应当注意让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学习环节。在学生读准字音，读通课文之后，我便把中心议题抛给学生：“请同学们再读课文，思索：从哪些地方可以看出长江是无穷的源泉？从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀？
31、勾画相关词句，四人一组探讨沟通。”这首诗歌气概昂扬，富有激情，是一篇难得的朗读佳作。所以在沟通的同时可以指导学生进行感情朗读，学生可以自主选择背景音乐，比如选择在绚丽的阳光下，点击打开，就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后，学生还可以自选音乐练读整首诗歌，然后在班内展示。长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角，所以我设计了“拓展学习”这一环节。在这里学生会观赏到有关长江的一些诗句，我还插入了一些相关链接，有赞美长江的散文诗、文章，描写长江的成语等等，可以丰富学生的语言积累，拓宽学生的学问面，让学生感受语言的魅力。观赏之余，我引导学生观赏歌颂家殷秀梅演唱的长江之歌。这首歌旋律激越，会将学生的心情带入高
32、潮，引出学生的激情，这时可以适时让学生学唱这首歌曲，为他们澎湃的情感开拓一个突破口，从而营造出激情的课堂氛围。五、说设计特点这节课我利用多媒体网站突出重点、突破难点，供应了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让自主贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”。以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还很浅薄，做法也肯定存在着很多不妥之处，请评委老师多多指教。感谢大家！小学语文说课稿 篇5说教材成长是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，
33、记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的实力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的新奇。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活实力，这样更有利于他的成长。设计理念：1、由“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引
34、导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的揣测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 教学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的揣测。 学生在老师
35、引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的实力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互沟通，相互促进。说教学过程一、干脆导入，理解“成长”1. 今日我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关切、呵护下欢乐华蜜地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅干脆，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的相识。二、
36、读课文，了解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、困难，学生不简单概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人 ,获得。最终“我”最终明白 ，而是为了 ，这样 。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、干脆提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。 这时候，我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父母也不
37、是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思?“或许”表明这是“我”的揣测，我的揣测是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”茅塞顿开什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”起先这样揣测(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”起先揣测(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的揣测，你们有疑问吗?生：“我”前后
38、的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”起先之所以会有这样的揣测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2. 学生自读1-5自然段，找出访“我”产生这样揣测的缘由。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两
39、元钱。理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的揣测(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有安排。4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可
40、乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”揣测(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互沟通，相互促进。5. 全班沟通自学状况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣
41、诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有安排)。节俭不乱花钱，花钱有安排，这其实就是一种生活的实力。老师的引导层层深化，使学生初步相识到什么是生活的实力。小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。四、理解“而是为了从小培育他的生活实力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出肯定的生活实力。你相识到了吗?再次
42、默读课文，思索一下。2.学生沟通花钱有安排，不乱花。主动劳动，懂得通过劳动获得酬劳。 对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了肯定的生活实力。在他父母的培育下，他还会驾驭更多的生存实力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培育生活实力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感看法和价值观的目标。小学语文说课稿 篇6一、说教材1、教材地位及作用秋天的欢乐是九年义务教化三年级上册语文园地三的口语交际。这次口语交际要求学生沟通金秋季节做的事情以及从中感受到的
43、欢乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放风筝、捉蛐蛐、收花生、赏菊花、秋游等活动。使学生能够感受丰收的欢乐，培育酷爱家乡的感情。2、教学目标：（1）能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不满足的地方进行补充。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清晰明白地讲解并描述自己所参与活动的经过，并能将自己的欢乐心情表达清晰，努力使听的人受到感染。3、教学重、难点：（1）能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能加以补充。（2）如何引导学生将所参与活动的经过和自己的欢乐心情表达清晰。二、说教法口语交际不同于一般的语文课，
44、只有贴近学生的生活、贴近学生心理才能使学生很好的参加课堂教学，主动地说出自己想要说的。结合本地区实际状况，我采纳视察、探讨和实物展示的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。运用计算机协助教学的手段，利用课件进行教学。课件中运用大量的图片进行直观教学，最大限度的激发学生的学习爱好，通过演示使他们主动参加课堂教学。三、说学法要求学生擅长视察、主动探讨、发挥想象、勤于思索，培育学生在课堂中合作学习探究学习的习惯。四、说教学程序针对本地学生的实际状况，我设计了以下几个环节：1、创设情境2、看图说话3、丰收“欢乐”4、评比“欢乐小天使”这样设计的主要目的是通过学直观的内容激发学生口
45、语交际的爱好，培育学生的视察实力，使每个学生有开口说话的机会，在说的过程中能感受丰收的欢乐。五、说教学效果这次口语交际教学使学生的口语表达实力得到了肯定的提高，在教学的过程中学生能把握主要内容，并能简要转述别人的话，但对自己欢乐的心情表达不够清晰，感染力不强。小学语文说课稿 篇7漂亮的武夷山是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清楚，结构明白。先写山之险峻，再写水之秀丽，最终写游之写意！字里行间透着对武夷山的酷爱，赞美之情！文章主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁，意境美丽！是发展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜爱积累的， 擅长仿照的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉醉在文章的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品尝，在仿照中积累。二 设计理念及教学策略