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1、2022小学语文优秀主题说课稿小学语文优秀主题说课稿小学语文老师制定出说课稿才有利于自身开展说课的工作。下面是我举荐给大家的小学语文优秀主题说课稿，希望大家有所收获。一、教材分析小山泉的心愿属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运”，从而感悟到大家都须要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是华蜜的事。词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“心愿”可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思索有什么心愿，然
2、后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式，说一句话。“读句子”中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明白小山泉的心愿;其次句是依据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再留意读出感叹句的语气。二、学情简介通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经驾驭了一些识字的方法：能比较娴熟地依据拼音读准字音;积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不
3、加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;复习巩固整体认读音节“愿、迟”。依据本班学生实际，他们已经有了肯定的识字量和识字实力，已能认读生字“取、解”，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合详细的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音“竟、碰、
4、幸”;如三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写，重在笔顺，如“闲”半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采纳对话形式绽开的，朗读课文时也可以采纳对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的形式多样，使学生在他们喜爱的形式下朗读。目标三：在反复读文中，读懂小山泉
5、的话，初步懂得为别人服务是华蜜的事。让孩子学得开心是老师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、开心的学习氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷爱语文。目标四：相识部首“石字旁”，并在老师的带领下描摹“碰、取、闪、闲”。复习左右结构和半包围结构的书写依次，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿态。通过之前对学生的写字训练，学生已驾驭了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，老师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，老师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。四、教学设计探讨了教材，
6、制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一)自主识字，合作互动，重点反馈一年级下的学生已经初步具备了独立识字的实力，因此，对于课文生字的学习，采纳先独立学、再小组沟通、最终大组反馈的学习形式，通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益。老师在反馈时留意抓重点。如揭示课题时，重点学习整体认读音节“愿“并书空;读文反馈时，关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音;复习整体认读音节“迟”;留意“闲”这个三拼音的正确拼读。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合详细的语境，随文理解字义。二)反复读文，层层推动阅读教学要体现以读为本，使
7、学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么。该怎样读。精读课文有关句子，使学生能读懂内容。初读课文，要求学生读准字音，特殊是生字的读音。学生在反馈预习的同时，对课文的内容进行初步的了解，对课文内容有个整体相识。再读课文，思索小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?通过读文找到小山泉所说的重点句子，结合多种形式的朗读，使学生初步有所感悟，同时留意本单元的朗读要求：不唱读，不顿读，不加字，不漏字，按标点停顿。细读课文，重点指导朗读小山泉所说的重点句子，能读出感叹句的语气。学生沟通读后感想，即读懂了些什么。在沟通时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略
8、，都可以，旨在培育学生边读边想的习惯和口头表达实力。最终，老师帮助学生梳理、总结。三)发挥想像，训练说话教学中围绕课文内容，留意创设情景，引导学生进行语言实践活动。如：老师供应句式，进行口头表达实力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既绽开丰富想象，又训练了规范说话.从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页