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1、2022小学语文优秀说课稿小学语文优秀说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的小学语文优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文优秀说课稿1一、说教材本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次
2、，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。（）学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题（）过程与方法目标在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。（）情感看法目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住
3、事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此预设本课采纳地教法如下：1、以读代讲法：在语文实力体系中，“读”占鳌头已
4、成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说独创千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。三、说学法依据我班学生自学实力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同
5、沟通中，披文、入情入镜构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。第一大板块：在问题情境中自主探究。首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。其次大板块：在
6、多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅
7、提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是
8、怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。2、沟通：并板书望见又望见还望见3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为所以来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维实力和思维方法。）4、质疑，探讨：让学生针对老人说的
9、话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐
10、读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维实力。四、在深读课文后抒发感想。1、让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细致视察仔细思索得出结论2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教
11、，教人求知；千学万学，学做真人五、说板书本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教化学生遇事要细致视察，仔细思索。小学语文优秀说课稿2首先进行教材分析。依据所定的内容、大纲的要求和学生的实际状况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生供应了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，依据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。（多媒体出示“教学内容”）本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄
12、王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机灵英勇地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，示意王二小已经牺牲了，表达了人们哀思和怀念的感情。其次第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节，写人们对王二小怀念和歌颂。在启发式教学思想的指导下，采纳整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注意对学生学法的指导。学问目标：学习课文其次五自然段。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：学习王二小机灵英勇的好品质，体会今日华蜜生活来之
13、不易。有感情地朗读课文其次五自然段。理解诗歌表达的思想内容。依据时代对教化的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对歌颂二小放牛郎一课教学过程的这四大教学环节（多媒体出示“教学环节”）作如下构想和设计。1 沟通信息，激发爱好。上课伊始，伴着歌颂二小放牛郎的旋律，将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，快速集中学生的留意力，激发学生学习新知的爱好；接着老师问：想了解他们的故事吗？今日我们就来学习小英雄王二小的故事。顺当进入新课时的学习。2整体感知，把握课文内容。接着，依据学生的认知规律，采纳整体教学法，利用“歌颂二小放牛郎”这个视频文件（出示“视频文件”），
14、让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一挥而就，整体感知后，支配这精炼的过渡语（多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精致的多媒体画面，使得这个故事特殊感人！你们想不想学？那就打开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！）很自然就转为学生自读自悟过程，并探讨：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺当进入其次五自然段内容的深化学习。评：（读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。）3精读感悟其次五自然段在深化学习这个大教学环节中，依据学生的回
15、答，多媒体出示其次五自然段，老师先以美丽的感情朗读折服学生，让学生对读好课文产生爱好，然后激趣：（你们想和老师读得一样好吗？咱们小挚友可不要焦急，先来看看这一自然段吧！）顺当进入其次自然段的学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“潜藏”和“后方机关”，敌人来扫荡的目的就是歼灭八路军和杀害老乡的，这时状况紧急吗？顺势指导学生读出惊慌、紧急的语气。这一过程中，可以支配个别读，也可以是男女生对读，读得好的刚好表扬，并请其他小挚友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到状况的紧急。（这里设计了老师范读，自读体会、沟通，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中专心去品尝，揣摩课文中的语言文字，
16、让学生在自我感悟、探讨中自主学习。）评：（此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。）为了刚好得到反馈信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，赐予充分的时间和空间，进行信息的多项沟通，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮助学生深化理解，老师适时引导、启发、点拨、激励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，充溢朝气的教学局面，突出本部分重点，突破本部分难点，达到传统教学法难以达到的教学效果。（此环节运用的课件中，这张
17、图片“二小带路图”帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机灵、英勇，从而激发学生对王二小的敬佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的华蜜生活来之不易，而老师小结这一部分内容，升华这一部分主旨。）紧接着进入第四、五自然段的学习。让学生齐读小标题（二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？）后，结合“二小带路”图理解；然后出示“埋伏圈”的图，（过渡：战斗进行得真激烈，八路军在埋伏圈内把敌人打得一败涂地，看到这样的镜头，你想说些什么？）让学生结合图文自读自悟、自主发展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由沟通、合作学习，生生互导，生生互补，体现相互合作的人文精神。我认为老师不仅要教给学生学问，
18、教给学生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两部分内容教学之间，也支配这承上启下过渡语（王二小靠着自己的机灵、英勇，使敌人的扫荡安排落空了，保证了后方机关和数千老乡的平安，气急败坏的敌人引入第五自然段的学习），使教学过程流畅、结构严谨。4总结课文在最终的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先观赏影片歌颂二小放牛郎，这个视频文件，帮助学生回顾全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的钦佩之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们歌颂的是什么样的王二
19、小？”学生的回答，老师适当的引导、激励和板书，使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教，所以在最终一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很敬佩王二小这位小英雄，那就让我们怀着对他的无限敬佩之情，来把这个故事读读吧！”评：（语文新课程标准指出：“语文教学是老师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的沟通。它昭示着教化的同等、民主，昭示着教化的人文关怀。）本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培育良好的语感
20、，也绝不行能有真正的听说读写实力，当然学不好语文。愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门缺憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。让我们在教化的蓝天下携手共进！小学语文优秀说课稿3一、说教材黄河的主子是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的美丽散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、冷静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主子的品行做了铺垫。艄公的镇静稳健，深深
21、地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的宏大。二、教学重、难点重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”这句话。难点：让学生明白只要英勇、才智、镇静、机敏就能战胜艰难险阻的道理。三、教学目标1、学问和实力目标：感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。2、情感和看法目标：凭借详细的语言文字，让学生领悟只要英勇和才智，冷静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。四、教学打算关于黄河、艄公、羊皮筏子的图
22、片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频。五、设计理念1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，相识筏子，相识艄公，使学生从网络中获得学问，熬炼实力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主子”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟探讨、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑自若等方面来理
23、解和感受艄公的英勇和冷静的风采。六、教学过程(一)多管齐下，感受黄河的壮丽首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)接着引导学生点击黄河的视频，一边观赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气概，读出黄河的壮丽。(二)赏读结合，体验筏子的惊险这个环节分三步进行：1、相识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而相识水上这一交通工具。2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。3、观赏筏子。让学生观赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的
24、视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。(三)自读自悟，内化艄公的形象首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再相识艄公，原来梢公就是这样一位一般的饱经风霜的老人呀，这样一位一般的艄公又怎么能成为黄河的主子的呢?自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。引导学生紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的英勇，才智，冷静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。(四)延长拓展，升华艄公的精神1、学生从外到内相识了艄公，相识了这样一位看似一
25、般却不一般的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。2、 再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她培育了中华民族，哺育了多数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得英勇，才智，冷静，机敏，最终成了这黄河的主子。3、最终，引导学生相识其他的挑战生活的主子，要求学生上网收集有关他们的资料。小学语文优秀说课稿4惊弓之鸟选自九年义务教化六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上
26、飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长视察；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲解并描述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲解并描述了更赢不用箭射下大雁的缘由。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的依次分三段来理解。教学中为了突出重难点，采纳分两部分的方式比较合适。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国出名的射箭能手。接下来的四个自然段较为详细地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳
27、朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。其次部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”
28、“你有这样的本领?”两个怀疑到近乎不信任自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本领!”两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的惊羡句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊羡之余，写到了更羸令魏王觉得“更加惊奇”的一番话：“不是我的本领大，是因为我知道，这是只受过箭伤的鸟。”这里，我们应当留意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简洁，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清楚的相识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑
29、问，当把这些不行思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇
30、课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长视察，擅长思索的特点，也有力的突出了文章的中心内容。本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容，使学
31、生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育实力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤视察、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长视察、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸视察、思维的过程及精确的推断
32、是学生不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详细操作程序是这样支配的：在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在
33、了解课文大意的基础上依据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出缘由，将课文分成两个部分。其次课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意支配了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁精确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活习性的再相识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学习中立足于了解文章的中心
34、人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只别出心裁的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个寓有形于无意的思维环境。在学习课文第一部分时，我采纳的是按依次讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样视察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思索每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思索问题。在学生默读后，提出问题：第一自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解“出名的射箭能手”时，我引导学生从
35、理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“出名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“出名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维实力。其次自然段有几句话?各讲些什么呢?让学生分清句子的意思，重点理解其次句，提出“这只大雁有什么特别的地方?”的问题，引导学生抓住“一只”、“渐渐”等词语相识事物的表象。大雁喜群飞而徙，“一只”说明它掉队了或是有其它意外状况。“渐渐”是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特别之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：
36、先讲“去打猎”，再讲“雁飞来”，后讲“指雁说”，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的相识，留意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。对三、四自然段的学习先指名朗读，要求学生朗读时留意魏王说话的语气，通过对“信不过自己的耳朵”的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到惊奇。因为这是从来也未曾听说过的。“你有这样的本领?”让学生体会魏王言语中对更赢有奇妙般的本事感到极其怀疑。在学生对魏王的这种状况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生留意其中标点符号的作用以及为什么要这样运用
37、、这样表达。课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发觉其中的两层意思：弦响、雁落，培育学生的分析和概括实力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样支配的，引导学生思索：“更羸并不取箭”这句话中不用“并”也能讲通顺，现在用上“并”起了什么作用?让学生领悟作者用“并”是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。突然从半空里直掉下来。”用红笔在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直
38、掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，老师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指引，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培育学生通过揣摩词句深化理解课文的实力。在此节有更深化的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生细致视察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采纳这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地熬炼了学生的视察实力和语言表达实力。最终要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分
39、主要讲了什么?旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。在学习课文其次部分时，我采纳抓重点段辅以练习，讲练结合的方法。支配几组练习突破重、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思索这四个自然段各写了什么?你认为哪一段是重要的?让学生从整体上初步感知更赢所说的缘由，再引导学生主动思索，深化理解最终一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生留意把魏王“大吃一惊”的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，“以理解”大吃一惊”的意思，进而体会
40、更赢的话感到“更加惊奇”的缘由，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从相识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落打下基础。文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话?各写了什么?在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生推断这其中那些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。
41、第一句讲他看到和听到的现象，其次句还是说现象吗?引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。对现象产生缘由的分析部分，先引导学生结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思，还要让学生留意到这两个并列关系句式的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是缘由，于是在这里，我还设计了这样的练习，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飞得慢，因（）；叫得凄惨，因为（），”让学生当堂练习，在老师的指导下了解哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，充分发挥老师的主导作用。在深化理解这两句的基础上使学生懂得
42、更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。然后重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?仍出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。”使学生能仿照前面学过的句式自己独立思索、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词“一就”结合更羸前面的分析，即可使学生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落在了实处。最终要求学生在齐读后概括课文这一部分的主要内容。至此
43、，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从视察到分析、推理和实际状况的全过程。学生对课文内容有了深刻的相识，在此，要求学生依据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“”，因为“”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练习，既培育学生说的实力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言实力的同时，发展学生逻辑思维的实力。总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之乌”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此
44、处，还可让学生思索：假如按事情发展的依次来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培育学生在学习课文的基础上分段，概括段意的实力。最终，让学生练习复述这个成语故事。作业是促使学生加深对学问的理解巩固并将学问转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的详细内容并结合课后练习的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上接着练习复述课文内容，这里提示学生留意复述与背诵的区分，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。惊弓之鸟一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致视察，精确分析、严密推理到状况的落实，从
45、中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。附板书设计：惊弓之鸟渐渐飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响 嘣的一声舍命高飞 直往上飞一只大雁 孤寂失群得不到帮助 伤口裂开 拍两下翅膀边飞边鸣 掉了下来 直掉下来（视察） （分析） （推理） （实情）小学语文优秀说课稿5首先我来分析一下教材，数星星的孩子这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长视察，擅长发觉，长大成了一位闻名的天文学家的故事，是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。二年的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维实力较强，
46、对新颖事物有着剧烈的新奇心和探究的欲望，特殊是对宇宙更是充溢着幻想，所以，此课教学老师绝不能放过这次培育学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子特性探究、渗透思想教化的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。本课教学我采纳开放教学模式，在突出“双基”的基础上，注意学生学习习惯的培育和阅读方法的指导，在语文课中渗透科学思想启迪。学习中以老师为主导，以学生为主体，让学生通过整体通读、分角色朗读、探讨沟通、合作探究等方法完成学习目标的同时，提高孩子的阅读理解实力，为接着学习和终身发展奠定基础。本课教学是一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为：1、认知目标：能够相识本课生字
47、9个，会正确规范书写生字12个。2、实力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;学习分角色有感情地朗读课文。3、情感目标：学习张衡擅长视察、擅长思索的好习惯。在引导学生体会故事蕴含的情趣和道理的基础上，激发学生对宇宙奥妙探究的爱好。以上目标的确立，变更传统目标只专注学问传授的不足，而关注学生的全面发展，为小学生综合学习实力的形成，以及接着学习和特性发展奠定基础。教学重点是认知目标和实力目标此重点充分体现新课改条件下“双基”的重要性，是夯实小学生的基础学问和培育孩子的基本学习实力的详细体现。教学难点是情感目标以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文学问。低年级的孩子的视察实力和思索实力还很差，对于“天文”学问和概念也很生疏，因此，要使孩子真正理解理解张衡身上“擅长视察和擅长思索的品质”，以及课文中提到的天文学问，须要老师运用教学才智奇妙的引导。认读卡片、多媒体课件为了突出重点，更好地突破难点，特设计以下六个教学环节：(课件显示)一、情境导入，检测学情起点(一)导入新课老师引导：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特殊漂亮。大约在1900年以前，有一个像我们这么大的