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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿集合6篇作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的小学语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材妈妈的爱这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的宏大、无私、细腻，如“凉爽的风”，温柔、温馨，宛如“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比方，赞颂了妈妈的爱。二、说教法、学法新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体
2、验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我依据新课程标准制定了本节课的教学目标：1、找到文中的比方句，并练习仿说。2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生依据课文内容或联系生活实际进行想象。3、感受妈妈的爱的深厚，无私，宏大。懂得珍惜妈妈赐予自己的爱。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：深刻体会妈妈的爱，用真实的体会感悟是个的内涵。教 法：1、建立学习小组，创设深厚自主学习气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表看法的时间都有实现不了，为了让全部学生都能发表看法，
3、我按学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让差生也有发展的空间。2、运用现代教学手段多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。3、培育学生创新精神。学 法：“妈妈”这个词每个学生都不生疏，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂达到更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的，在小组合作沟通中交换看法，
4、比如：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能放开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的基础上，把握时机，拓展学生思维，熬炼学生的动笔、动手的实力，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培育学生创新方面，可以仿造课文诗歌的结构，说一说你的妈妈对你的爱。三、说教学设计：教学过程共分四部分。（一）声情并茂，激趣导入。在这一环节，我采纳提问式导入,“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，老师配乐范读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、宏大。（二）研读探究，读中感悟。在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈
5、。（三）品读想象，尝试背诵。在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。（四）拓展延长，爱心行动。在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜爱的方式去回报关爱我们的人吧。四，说板书设计凉爽的风遮雨的伞妈妈的爱 冬天的火 宏大、无私纯净的河小学语文说课稿 篇2愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话色调的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的情节，反映了人类折服自然的志向和为志向而献身的精神，具有朴实的辨证唯物主义思想。它有如下特点：浓郁的神话色调。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象显明，寓意深刻。本篇课文支配在初中阶段最终一个文言
6、文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，驾驭一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的实力。经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积累了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏实力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究实力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。为充分体现“学生主体、老师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思
7、、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发觉、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1学问目标：积累肯定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2实力目标：朗读本文留意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的宏大气魄和坚毅毅力。二、教学重难点的分析1通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。依据教学目标，我把本节课分为四个版块：第一版块：导入新课，激发
8、爱好。（3分钟）播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生爱好，让学生很快走入文本。其次版块：整体把握，感知课文。（15分钟）1自由朗读，整体感知。学生自由、大声朗读课文，做到声音嘹亮，有节奏感，尤其要留意语气、停顿。关于这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决。2检查练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，
9、老师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。3再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。学生再读课文，比照注释，复述课文。复述的要求：语言要精确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：先在小组内讲解并描述。学生小组讲解并描述后，举荐优秀者在全班沟通。此版块的设计意图是：让学生驾驭肯定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的实力。第三版块：合作探讨，探究质疑。（26分钟）此版块共设置了四个问题，如下：1愚公移山遇到的不利条件与
10、有利条件分别是什么?2文章的主子公是愚公，为什么要写智叟?3故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?4这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维实力的训练。下面详细谈谈问题的绽开。第一个问题的设计，主要是引导学生研读课文1。3段，了解愚公移山的缘由和经过。教学流程是先将学生分为男女两大组，男生找不利条件的语句，女生找有利条件的语句，并以读代答，进一步作口头翻译，老师适当点拨，并择要板书，可用多媒体逐一显示(板书内容详见最终的板书设计)。在回答第一个问题时，学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为一
11、谈，认为都是移山的不利条件。对此，老师要因势利导，让学生读课文，读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用，从而使学生明确：愚公之妻的话是从“献疑”的角度说的，带有关切的语气；智叟的话是从旁观者的角度说的，带有责难、讥笑和轻视的语气。他们的话在情节发展上的作用也各不相同，愚公之妻的话引起大家对运土石地点的探讨，促使大家马上行动起来；智叟的话引起愚公的反对，并在反对中阐明白人力无穷尽的观点。由此过渡到神话结尾，这才显得自然合理。 其次个问题的设计，主要是引导学生领悟本文运用衬托和对比的写作特色。教学形式可采纳探讨的方式，。引导学生相识愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后
12、代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平凡。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠看法。第三个问题的设计，主要是引导学生正确理解本文富有神话色调的结尾的含义。它是本文教学的一个难点。教学方式是采纳比较的方式，老师把结尾改为：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，最终把两座山挖掉了。”再将它与课文的结尾作对比，让学生比较优劣，充分发表看法。通过比较，明确课文的结尾好，好在两个方面：一是词语运用生动，山神“惧”，上帝“感”，夸娥
13、氏二子“负”二山。“惧”、“感”、“负”三字，表现出愚公移山的壮举有不行抗拒的力气。二是富有神话色调，当时科学不发达，在与自然的斗争中，人们往往“用想象和借助想象以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。第四个问题的设计，目的在于引导学生理解本文的寓意，并正确评价愚公精神，这是学生感悟形象的重要环节，也是本文的教学难点之一。突破难点采纳辩论的方式，让学生就“愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗?”各抒己见，只要学生言之有理都要赐予激励，当然最终要明确：愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并确定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，假如绕山丽行或干脆搬家则是胆
14、怯困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不行能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，代表了人类改造和折服自然的愿望，现在我们仍须要这样的精神。(学生互动沟通后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热情的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的珍贵及现实意义，培育自己坚韧的毅力。注意学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。培育了学生情感看法和价值观。)第四版块：拓展延长，实力训练。学生沟通结束后，要求学生将观点整
15、理成文，写一篇小作文，题为小议愚公精神或也谈愚公精神。小学语文说课稿 篇3一、说教材：雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。二、说教学目标：我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识。三、说重难点：本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。四、说教法：因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课
16、文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。五、说教学过程：为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。然
17、后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么？要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩；最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。小学语文说课稿 篇4一、说教材1、教材内容的地位、作用。本课是其次单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编
18、者支配了三篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经验。和时间赛跑这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较亲密，成长须要自信，正确的相识自己是一种美德也是一份漂亮，在青少年时代假如都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主子，对学生而言是受益终生的。2、教学的重点、难点因为这是其次课时，学生对生字的相识，课文内容有了肯定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了，”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”使学生在阅读时获得这一启示，并
19、能引导他们对这一问题有所感悟。由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。3、教学目标：依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：（1）、学问与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活阅历，在特性化的朗读中理解重点词句的意思。（3）、情感、看法和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。二、说教法。1、授之以渔，教给学法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读理解感悟朗读”的方法来读懂
20、这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。2、注意朗读，感悟内容以读代讲，以读悟情，以读达情。3、加强训练，培育实力叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不须要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。三、说教学程序1、导课首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前老师预设学生会提出以下问题，如为什么说“全部时间里的事物，都恒久不会回来了？”；“我为什么焦急哀痛，又为什么兴奋欢乐呢？”；“假如你始终和时间赛跑，
21、你就可以胜利。”等等）新课标对三、四年级阅读实力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深化思索，对问题的相识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体部分整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来老师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。2、品读重点句段都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们起先品吧，看看哪个同学从哪品出了什么样的味道。？设计这样的过渡语，是为了
22、将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参加其中，和他们一道思索、沟通和共享。在这种开放的课堂思维状态下，学生主动思维而不受约束，在沟通的过程中敬重他们的特性体验.下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：（1）、全部时间里的事物，都恒久不会回来了。怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？第一步提问：什么事物是属于时间里恒久不会回来的？指名学生用书上的详细语言来说明。其次步：课件出示内容：学生很简单找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的。第三步，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），谈自己的
23、感受。此时学生的理解必定是粗略的，浅显的。为了更进一步地体会句子的含义第四步老师联系生活经验对学生进行启发引导。看着华蜜的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能华蜜地坐在教室里读书学习了。可是不行能了。因为我不行能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，恒久不会回来了。同学们，你有这样的经验吗？（以此让学生联系生活经验自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的感受读。（悲观，无奈，难过）最终老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么珍贵，如流水般，一去再不复返。关于时间消逝飞速却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，闻名作家朱自
24、清先生在匆忙一文中也有精彩的描写，出示课件显示匆忙中的一段文字。学生读读悟悟。通过老师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用匆忙的段落更是为了让学生学会观赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。（2）重点句段二 假如始终和时间赛跑，就可以胜利。为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由焦急、哀痛到欢乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。课件出示句子一、我为什么焦急哀痛，指名读并谈谈理解。时间是很珍贵的，所以面对时间的消逝我哀痛课件出示句子二自由读，说说兴奋和欢乐的理由。作者和时
25、间赛跑，受益无穷啊。他胜利了。课件出示林清玄的简介回过头去老师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的胜利，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，找寻缘由。那是什么缘由呢？（引导学生说出作者正因为相识到时间的珍贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人艳羡的胜利！）（板书：珍惜时间 努力奋斗 ）紧接着老师让学生从自己身上或四周人的身上用详细的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习爱好，增加学生情感体验，使教学过程充溢情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深化地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不安静的涟漪。达到了很好的教化的目的。 在此
26、基础上指导学生感情朗读“假如始终和时间赛跑，就可以胜利”将这句话送给自己。随后让学生说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。四、说说板书设计：这是依据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简洁明白的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得珍贵；因为珍贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能胜利。很久以前读过王小波的一篇文章一只特例独行的猪，细致揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会学问的同时学会特性化的阅读。小学语文说
27、课稿 篇5开场白：各位评委老师，你们好！（鞠躬）我是报考小学数学老师的111号考生，今日我说课的题目是轴对称图形。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。一、说教材轴对称图形是小学数学四年级下册其次单元的内容，是在学生已经学习(相识)了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转学问的重要基础。二、说教学目标结合学生的年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：1学问目标：使学生理解轴对称图形的含义，驾驭推断图形是否是轴对称图形的方法； 2实力目标：通过操作、视察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想）， 培育学生初步分析实力
28、和推理实力；3德育目标：感受数学思索与探讨的乐趣，获得胜利的学习体验。（培育主动探究与合作学习的精神）（由于四年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思索问题仍以详细事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确推断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点） 四年级学生已经具备了肯定的视察、比较、综合的实力，学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望，为学生合作学习创建了条件三、说教法新课程标准指出：老师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要采纳讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。四、说教学过程我把教学过程设计成四个
29、环节：（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）好的开端是胜利的一半。新课伊始，我干脆出示课件，视察轴对称图形（剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。（2）引导探究、构建新知（走进新课）出示课前打算好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发觉长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？正方形呢？通过这一环节的教学，学生在动手操作中发觉，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“视察对折后，所得图形是否完全重合来推断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建
30、学问，体现了学生的主体性地位。（3）反馈提高、巩固新知练习是学生驾驭学问、形成技能、发展创新思维的重要手段。在练习反馈中（我采纳先让学生独立完成，再集体沟通订正的方法进行）我先让学生举诞生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中到处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的爱好，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。在实际操作中巩固新学问，培育学生的团队合作意识和创新精神。（4）总结反思、深化相识通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生自由谈，老师总结点评。五、板书设计：为了让学生更好的理解并驾驭学问，我
31、的板书设计如下：轴对称图形1、含义：对折 完全重合 2、对称轴：一条直线3、举例 4、作品展示：板书设计简洁明白，层次清楚，突出了本节课的学问点，有利于学生的学习。结束语：我的说课到此结束，感谢各位评委老师的倾听。（鞠躬）请问可以擦黑板了吗？（擦黑板、退场）小学语文说课稿 篇6春的消息是我国闻名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飘舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，特别适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融
32、。依据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：(1)正确、流利朗读诗文。(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“脸蛋”等新词的意思。(3)有感情朗读诗文。(4)仿照第三、四小节格式写诗。第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为其次课时的学习奠定基础。其次课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品尝、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是其次课时的教学。教学重点：想法调动学生读书的主动性，引导他们在反复诵读的过程中
33、，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。教法本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我打算采纳以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生仿照实力强，范读是一种特别有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采纳前面学过的方法练习读。学法教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们老师在教学中不仅要向学生传
34、授书本学问，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习学问，培育学生的自学实力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以详细形象为主要形式的。所以本节课我重点采纳以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)供应迁移机会，巩固运用学法。小学课程与教学论里讲阅读教学一方面是引导学生驾驭阅读方法，另一方面是引导学生品尝、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。1、板书课题，整体感知对低年级学生来说，要注意教学的细微环节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，
35、并引导他们留意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更美丽。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里出现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境美丽，让他们去概述内容不简单讲出来，但通过想象画面就特别简单讲出来了。2、品读诗句，领悟语感这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第
36、一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必需拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间，春天最终来了，心情的兴奋该如何读?并请他们留意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读其次小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采纳两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们焦急地到野外去玩，要读出焦急的心情就必需语速加快
37、。一处是“到处是春天的欢乐”，到处写出了孩子们兴奋地玩了许多地方，到处都留下孩子们的欢乐，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校内、花园等一些地方，我引导他们思索，这么多地方，怎样读才合适?第三小节，“爱怜”一词，我打算采纳换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如兴奋好，兴奋地捉住再兴奋地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个兴奋重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是兴奋来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告知他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应当是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。在引
38、导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有剧烈的情感，所以在品读这个教学环节我采纳一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培育了语感。3、仿照第三、四小节写诗有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去视察
39、、思索、想象，并从中学会表达。4、举荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创建出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多视察、多动笔，也可以写出诗歌来。四、说板书1 春的消息枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花爱怜 雏菊本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清楚地明白怎样写字更美丽。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得显明的印象，更好地学习运用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页