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1、2022小学语文说课稿好用的小学语文说课稿范文锦集六篇 作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。 小学语文说课稿 篇1一、教材分析：我本次说课的内容是义务教化课程标准试验教材小学语文（人教版）三年级下册第七单元最终一篇语文园地七，包括我的发觉和日积月累两个部分。在仔细研读了语文课程的标准导读之后，我对教材进行了深化的思索，认为：我的发觉编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁相识新字。其次项读读背背要求背诵表现友情的五句诗。这两大部分内容
2、编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的酷爱和学习的爱好，既体现了新课标重发觉、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友情和理解的主题思想，是单元学问的拓展和延长。二、学生状况分析只有从学生状况动身设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的状况：1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱簇新事物，又有了肯定的学习基础和学问积累，加上各学生的学问驾驭状况、进度不一，所以，教学中宜实行多种形式吸引学习爱好。2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有肯定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发觉成语规律的实力，喜爱
3、积累，因此学习的兴致比较高。亦宠爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。4、学生经过两年半的字词学习，已经驾驭了较好的认字方法，可顺当地拓展形近字，以增加系统识字实力。三、教学目标：依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、学问与实力：（1）发觉成语、诗句的规律，积累好词好句。（2）巩固识字方法，驾驭生字。2、过程与方法：通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。3、情感看法：激发学生对祖国语言文字的酷爱和学习的爱好。四、重点难点1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：（1）发觉生字、成语、诗句的规律。（2）驾驭生字，积累词句。2、又依据本学段学生的状况，确定了以下教学难点：能将
4、生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。五、教学策略我的发觉和日积月累这两部分内容是相互独立，没有亲密的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设好玩的语文园地，主动引导学生以自主发觉，合作探究的方式学习；实行以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。本课的设计由五个环节组成：一创设好玩的语文园地，二游百花园学习我的发觉，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。详细的做法如下：（一）多媒体创设情境，激发学习主动性李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境
5、，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采纳这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了好玩的语文园地，分别为成语百花园（我的发觉），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新奇，符合三年级孩子活泼新奇的心理，可以使孩子们学习的爱好盈然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。（二）自主发觉，多种形式积累，突出教学重点新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都赐予了足够的时
6、间，让孩子去发觉、探究学问的规律，背诵积累学问，让孩子成为真正的学习主子。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：1、读一读，同桌互帮互学。让学习实力强的孩子帮助学困生读准字音，相识生字等减轻学习困难。2、自主发觉规律，组内沟通，再到全班沟通。我分别设计了以下的提问引导学生思索：A、在学习AABC式词语时，提问你能发觉成语的隐私吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过激励学生自己思索，小组探讨来解决。3、比一比，竞赛积累。新课程的基本理念又非常强调丰富语言的积累，其中加强背诵是积累的好方
7、法。为了让孩子熟读成诵，我支配了1分钟背成语竞赛，在情境中背古诗，同桌、男女生竞赛等多种嬉戏方式激发学生背诵的爱好，评出背诵大王，使课堂效率提高。（三）趣味拓展，学以致用，突破难点语文学习应当得法于课内，走向广袤的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发觉）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则运用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、挚友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累学问的习惯。同时协作布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并
8、定期检查评价积累状况，展示优秀作业。附板书设计：我的发觉日积月累百花园：AABC式词语花朵贴图（拓展词语）生字娃娃园：新字=熟字+部首一字开花贴图古诗园：友情诗句贺卡小学语文说课稿 篇2一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心视察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心视察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞
9、进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、 相识38个生字，会些39个生字。2、 培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和
10、“平常”的不同用法。3、 初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。三、 说教法我打算采纳以下教学方法：1、 直观教学法采纳多媒体进行直观演示。2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心视察勤于思索。3、 图画协助法利用简笔画直观画出列宁找寻养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生仿照、表演进行体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读
11、懂了什么？2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心视察，勤于思索的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题 18 蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、相识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字状况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生
12、字的驾驭状况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的驾驭状况（三）、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家原委在哪里。（四）、学习新课。1 、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？4 、 看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1 、 引入：列宁原委是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段）2 、 指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组探讨）用“ - ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在
13、哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 细致视察（六）、学习第四段。1 、引入：列宁通过细致视察，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并
14、不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2 、 （指板书）列宁通过细致视察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心视察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。（六）说板书设计：（七）说练习小学语文说课稿 篇3一、说教材。刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他奇妙的粉刷技艺应当是民
15、间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。依据本班的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.相识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3.领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授学问、发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中相互渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于很多学生对粉刷不太了解，因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。所以
16、这是教学中的难点.二、说教法、学法。本课教学主要以读为主，让学生通过多种朗读的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的超群技艺。采纳自主、合作、探究的教学方式，给学生创建和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作沟通，进行有创意的探究性阅读。三、说教学流程。(一)导入新课。我用粉刷匠这首歌曲导入新课，激发学生学习爱好。导入新课后，先让学生沟通作者的相关资料，了解作者，为后文学习做铺垫。(二)初读课文，感知文章。1.在初读文的基础上，我先检查了词语认读状况，以达到巩固双基的目的。2.初知人物形象：让学生说说刷子李给自己留下了怎样的印象?(三)精读课文，探究学习。为了突出重点，突破难点，我围绕阅读提示
17、上的问题：“刷子李的技艺超群表现在哪?作者是怎样写出他技艺超群的?”这一问题，让学生先自学，找出文章中描写最精彩的句子，然后在小组内沟通，最终小组派代表汇报。为学生供应了广袤的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的超群技艺，他们在读中思索，读中领悟，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领悟，体现了学生的主体作用。在这一环节的学习过程中，引导学生体会本文中正面和侧面描写的方法，突破了本文的教学难点。(四)巩固提升。运用本课的写作方法，写一写身边人的“绝活”。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领悟，情感得以深化。小学语文说课稿 篇4今日我说课的内容是人
18、教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课日月明，鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的相识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、学问与实力：相识“明、鲜、尘
19、、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感看法与价值观：让学生感受祖先造字的才智，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学
20、生去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究干脆出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们细致视察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地相识到了通过自己的努力，每个小挚友都能驾驭识字规律。也调动了学生识字的主动性。二、结构上的探究让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他
21、们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。三、笔画上的探究让学生探究发觉独体字是不是简洁得相拼，学生很快就发觉了一些部首的改变，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。四、字义上的探究新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上
22、来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，又让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来视察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过探讨解决的方法，使学生能主动参加到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。五、拓展上的探究本课课后练习中支配了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的相识，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。结合这项练习，
23、我组织学生围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好挚友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字好玩的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发觉许多许多的东西。在老师的指导下，自主发觉构字规律，相互倾诉，观赏别人的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，思
24、维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增加，学习实力在增加，相互倾听、相互观赏、相互学习的良好学习品质也在渐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时到处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍旧有这样那样的问题,但是我信任朝着这样的方向去努力,胜利终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。小学语文说课稿 篇5一、说教材教法微笑是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲解并描述了生活中最简洁的一个表情微笑的价值之大，表达了作者对美妙生活的憧憬，对人性的呼喊。备课时，从语文课程的四个基本理念动身，我在制定目标和确立教法学法包括设计
25、教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是确定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节自读整体感受微笑、想象微笑画面并体验微笑价值、书写微笑感悟激发微笑情感。在教法上，主要采纳谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注意教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、格言创作法、句式补充法等。这些方法或许并不是专业的语文教学法术语，但是我始终很喜爱用这些手段，就冠以这些名称吧。二、说目标。我分别是从字
26、词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课学问、实力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比方成最好的身份证。教学难点是能谈自己经验过的“微笑”，能结合自己的感受，仿照诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。三、说教学过程。围围着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。第一个环节是自读整体感受。借助课前的互动环节，帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思索联系在一起，激发老师、学生与文本三者之间的沟通，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不简单实现：首先是听，就要求学生学会听并思索，发表看法；老师要快速整合学生的思维，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系
27、起来，形成一个有机的统一；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必需为进一步理解微笑内涵这个目标服务，略微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我打算了3个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的：“几秒与终生”，关于比方的妥当与否的；怎样理解“一个遗忘微笑的人”。总之要依据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读全诗。其次个环节是读微笑作用的诗句体验微笑的价值。基于学生是学习的主子这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应当珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达实力的目的，激发学生谈话的欲
28、望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的学问和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作实力的提高。本人创作的同题小诗在这里只是一个导向作用，既可以打算在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，让学生也有创作的欲望。四、说教学打算和教具。小学语文说课稿 篇6我说课的内容是两只小狮子第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。一、说教材今日我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的一
29、篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。二、说学情一年级学生具有新奇、好动的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自
30、主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教化意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。三、说教学目标依据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。2、过程与方法目标：通过图文比照，抓住重点词句理解课文内容；相识两只小狮子的不同表现，3、情感看法与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。四
31、、说教学重难点语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活看法。结合教材内容及学生的阅读实力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。五、说教法学法在这堂课中，为充分体现老师主导、学生主体、朗读主线的原则，依据教材特点和学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参加，主动获得学问。六、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，
32、让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：（一）激趣导入、感受乐趣众所周知，爱好是最好的老师，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说：小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快
33、长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的爱好。（二）品读课文、体验乐趣新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：第一步:取名字，初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼-给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学
34、生们爱好盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主沟通探讨，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。其次步：说理由，深化研读。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。例如要让学生分别找出描写勤勤懒懒理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住刻苦一词，让学生绽开探讨：1）说说勤勤
35、刻苦练那些功？当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的同学可能会说：勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说：勤勤会累得趴在地上起不来。于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。第三步：动画配音、感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小挚友都喜爱看动画片，因此我特
36、意设计了动画配音这一教学环节来促使学生朗读感悟。首先让学生自读对话，让学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块拓展思维、升华乐趣中设计了劝狮子这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。
37、同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。（四）布置作业、延长乐趣因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白-那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么变更呢？对于学生而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则
38、是训练学生思维的有效亮点。1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满意不同学生的须要。七、说板书设计我的板书主要采纳贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。27两只小狮子（图）勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。学会生活的本事！（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主
39、子，培育学生多种实力的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页