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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿范文汇编十篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的小学语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与
2、发觉”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：学问与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习作者视察和表达的方法，运用到自己的习作中去。情感目标：激发学生留心视察的爱好，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课
3、文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的视察入微，而且是连续视察了很长时间。以下我着重对其次课时的教学设计作进一步说明。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我打算采纳以下三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生主动主动地思索、感知。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实
4、现思维碰撞，在探讨中了解爬山虎脚的形态、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、探讨、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还打算了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下六个环节绽开：第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写
5、叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。其次步：合作探究，深化研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采纳一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形态、颜色的关键词，我刚好板书（位置、形态、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句(每根细丝像蜗牛的触
6、角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比方句，从而培育学生的创新实力，之后再指导朗读课文，留意读出脚的特点和可爱。第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和视察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上
7、爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导留意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、竞赛读，再难的点也会被攻破的。第四步：自学爬山虎脚的改变这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的改变图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。第五步：观赏视频录像总结全文升华情感观赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心视察，酷爱大自然酷爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心四周的事物，用
8、你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的生活。第六步：积累语言拓展延长1、摘抄好词佳句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使学生体会到视察，特殊是连续视察是一种好习惯。2、视察豆子、花生或大蒜在水中随时间的改变，利用本课的写作方法写一篇视察日记。四、说板书设计6爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点形态枝状细丝细致视察颜色嫩红如何爬触、巴、拉、贴今日的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请指责指正。感谢！小学语文说课稿 篇2敬重的各位评委老师：大家上午好！我是小学语文组号，今日我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教
9、材（时间限制3分钟）1、教材分析xx是版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。xx是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。2、教学目标依据新课标的阶段目标（第一阶段：12年级；其次阶段：34年级；第三阶段：56年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。1、能够认读本课生字、词。2、能够正确、有感情地朗读课文。3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的
10、情感色调。（如：对表达情感的作用学习主子公的美妙品质/激发学生酷爱祖国的思想感情/培育学生的习惯/培育学生的爱好）。3、教学重点、难点：重点（一句话）：难点（一句话）：4、教学时间：（依据要求支配）依据课文内容须要，将支配2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）5、课前打算：多媒体课件二、说教法和学法（时间限制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，
11、使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近
12、学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：漂亮的景象；写人：活动的情景），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目
13、的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的.图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面（写人：主子公表现情感的画面；写景：与内容相关的
14、图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（依据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（依据课文内容）（如：草原的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延
15、长，让学生想想：（依据课文内容拓展出的问题）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节（紧扣教学目标，设计新奇）：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文（写景：美丽的景象；写人：主子公的情感）培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：依据课文内容，（写景：可以根据课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书）
16、（时间限制1分钟）最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇3一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标长城是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：1
17、.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2.技能目标：初步了解作者视察和表达方法 3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。2、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，
18、是学生体会作者情感的关键。二、说教法、学法1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌;其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法;第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景
19、，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。2、学法 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投
20、影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(视察重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导，学生便悟出了方法。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课课始，我充溢激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：师：英国女王伊丽莎白巡游长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的很多地方，中国的万里长城是最美的!” 西班牙首相阿斯纳尔巡游长城以后，留下了这样的题
21、词：“对于凝合着中国千年文明、才智和力气的长城，我深表钦佩”。美国总统克林顿巡游长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由宏大的民族创建的宏大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受?生：我感到很骄傲。我们的长城真宏大!生：我真想立刻去长城看一看。生：我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。生：我为自己是一个中国人而感到傲慢!2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚
22、上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。5、结尾题词，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。长城一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应
23、、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚毅刚毅的人文长城。课终，我激励学生为长城题词：师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，你最想说的是什么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班沟通题词。)生：长城是个奇迹，一个由宏大的民族创建的气魄宏伟、年头久远、工程浩大、施工艰难的宏大奇迹!题词人：张亮。师：超过克林顿。(笑声)生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华!题词人：鲁平凡。师：感情真挚，表达凝练!生：我爱长城!我爱中华!题词人：王晓梦。生：长城是我的傲慢，我们的傲慢，我们中华民族的傲慢。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个宏大的民族创
24、建的宏大的奇迹。”题词人：李为栋。(掌声)师：由我到我们再到中华民族，一挥而就、激情彭湃，真好!生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民血汗和才智的结晶，是我们的傲慢。我为自己是一个中国人而感到骄傲。题词人：任勤奋。师：发自肺腑之言!生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透 着古代劳动人民的血汗和才智。题词人：詹诚。师：“蕴含”、“渗透”，多雅致的两个字眼，用得真好!生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比骄傲。题词人：金虹。师：把无比骄傲的感受大声地读出来。生：(生再读，略)生：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚毅、刚毅、庄重的万里长城不是风风
25、雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人：方毅民。(掌声)师：说得好!两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证明白这一点。生：万里长城，你是我国人民的傲慢!你是代表中国坚贞不屈的精神!你象征一条正在腾飞的中国巨龙!题词人：谭瑛。(掌声)师：巨龙已经腾飞!巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远!，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。小学语文说课稿 篇4说教材我叫“神舟号”是一篇科普童话，故事情节简洁好玩，很适合低年级学生阅读，给他们供应了丰富的想象空间。课文第一、二自然段通过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家
26、。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力气。4、通过多种途径了解有关飞船的学问，初步培育学生搜集资料的实力和课外阅读的习惯。二、教学重点、难点：、轻声音节的朗读和长句子的朗读。、识字和写字。、绽开丰富的想象。三、教学打算：四、教学时间：课时说教法、学法一、创设情境苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”教
27、学本课，老师通过语言渲染，多媒体课件创设情境。二、自主合作式学习分角色朗读对话。三、培育想象实力通过课文的延长教化，创设“我是家乡小主子”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生酷爱家乡的思想感情，一箭双雕。说教学过程第一课时一、指导看图说话1、（出示挂图）图上画的是什么地主？太空中有些什么呢？2、在嫦娥姐姐身边有一颗人造卫星，是从哪里来的呢？它叫什么名字呢？3、你怎么知道这颗人造卫星是从中国来的呢？二、揭题，学题板书：4、我叫“神舟号”学生读题，正音感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】三、初读课文1、听录音读课文。（听准字音）2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，不相识的
28、字照拼音多读几遍。3、指名分自然段试读课文。4、检查提问：“我叫神舟号”这句话是谁对谁说的呢？飞船弟弟有什么本事呢？四、认读生字词天飞在1、指名认读，相机正音2、找挚友3、在书上描红4、练写其次课时一、检查复习认读生字卡片，口头组词二、精读课文1、学习第1自然段（1）学生自由朗读课文，再指名读（2）分句理解，指导朗读学习第一句：“一天晚上，一艘飞船在太空漫步。”齐读第一句。学习其次句。指名朗读嫦娥姐姐的话。“你”指的是谁？嫦娥喜爱飞船弟弟吗？你是怎么知道的？嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题？（引读两个疑问句）再指名读其次句。（揭示：嫦娥姐姐问话时的语气非常亲切）过渡：飞船弟弟是怎么回答的呢？学习
29、第2自然段。师生回答。师：小弟弟，你从哪里来？生：我叫“神舟号”，从中国来。出示：我叫“神舟号”，从中国来。这里的“我”指谁呢？读了这句话你知道了什么？师生接着回答。师：以前怎么没见过你？生：科学家派我来作飞行试验。出示：科学家派我来作飞行试验。（指名读）读了这句话你知道飞船是由谁造的？它有什么特别本事？结合板书：飞船弟弟中国来作飞行试验齐读第三自然段学习第三自然段（1）指名读第3自然段（2）嫦娥姐姐兴奋吗？从哪儿可以看出来？她为什么兴奋呢？（指名学生说）（3）齐读第三自然段朗读全文。1、同桌练习分角色朗读。2、指名分角色朗读。学习生字。问你来新笔画1、认读2、找挚友3、沟通记忆方法4、描红5
30、、书写第三课时一、分角色朗读课文1、三人一组，自由练习，分角色朗读要求；读出对话时的不同语气。2、指定两三个小组分角色朗读。嫦娥姐姐：亲切兴奋飞船弟弟：确定骄傲二、练习背诵1、自由尝试背诵2、指名背诵三、启发想象嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡，她看到了什么？四、课堂练习指导学生用“兴奋”说话。出示：（谁）兴奋问：什么事让你兴奋呢？小学语文说课稿 篇5首先，感谢进修学校给我们这次学习的机会，也感谢几位上课的老师献上这么精彩的七节展示课。 我们知道语文改革的目的就是提高教学质量，这个“质量”不是能够量化的语文考试，而是全面提高学生的语文素养。最终目标是“轻松阅读，流利表达”。听了今日的七节课，我看
31、到我们的语文老师正是朝着这个方向在努力。下同就我听的这几节课谈谈我的感受：首先，我来说说海明的张丽颖老师匆忙这节课：张老师抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,张老师在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走
32、进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。文化的贾忠楠老师童年的问号让我的印象最深刻，她的导入新奇，能够引起学生学习的爱好，在学习汉字时贾老师通过多种形式的认读，再理解文中的词语让学生熟识课文，学习课文时让学生在或激情或深情的朗读中，感受语言文字的美丽，感受作者通过语言文字所创设的意境。一步一步的指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感。通过老师的指导，学生在课堂上能把课文读得绘声绘色，让人听起来真是一种享受！这也是我以后在教学中应当留意的，应当注意学生的多读来感知课文。铁一的邢军老师讲的秋天的怀念 这篇课文非常打动人。邢老师在选择这篇课文时，确定是被文本
33、打动了。在她讲课的过程中，心情饱满，用自己富有感情的语言始终在引导学生，让学生很简单进入课文，感知其中的情感。邢老师对这篇课文的备课也非常充分，能抓住本课的重点指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，她不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，她能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。同时，邢师能够做到针对学生回答，进行有效引导。海明刘桓旭老师精彩的讲读了风这一课，刘老师通过让学生采纳自学的方式，让学生一边默读一边拿出笔
34、划一划关键的字词句，写一写自已读到的感受。然后让先生汇报沟通，在沟通的进程中，刘老师抓住了三个“热烘烘”来品赏故事中人物的情感。同时，学生也驾驭了读书的方法，能够专心去读，去感悟。刘老师刚好地去点拨，去引导，去引领先生向文章更深处探究，把教材的情化作学生本身的体验。所以在品尝儿子反哺父亲的段落中，刘老师重点点拨了父亲的表现及文章为什么要以“风”为题？这样，把教学的难点落实到位。 靖安刘扬老师讲的我爱你，中国的汉字一课，在教学中，刘老师让学生通过读、画、品、沟通来学习理解课文。随后，刘老师又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，学生不仅
35、了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一箭双雕。一节课下来，学生对汉字书法产生了极大爱好。德顺郑铁刚老师讲授的是诉衷情一课教学重点突出：在授课的过程中郑老师将重点放在“哪些字词句最能表现陆游的壮志难酬”这一环节。出示自学提示，让学生自学，然后沟通，品读文章。这其中老师进行适当的启发和点拨，使学生通过对词句的理解和品尝，深化地了解作者的思想感情。以上就是我听完课后的真实感受，真的是受益非浅，在以后教学工作中，我要以此为契机，为动力，让自己在最短的时间里，快速地成长，我也真诚的希望进修学校真的能多给我们青年老师供应这样学习机会，我肯定会努力工作，让自己更上一层楼。最终用一句话来做结束语吧：一个
36、人的学问，通过学习可以得到；一个人的成长，必需通过磨练。小学语文说课稿 篇6“似音符般奇妙，似薄雾般柔软，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的色调。春雨的色调是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，充溢朝气的春天。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在驾驭字词的基础上，在朗读课文、观赏
37、图画的过程中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。小学语文新课程标准中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、口语交际实力和写作实力。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在驾驭字词的基础上培育阅读的实力，培育良好的语感，培育在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：1、相识11个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读
38、课文。3、培育学生的想象实力和表达实力，激发学生酷爱春天的情感。4、感受语言美，丰富语言积累。其中，“驾驭字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创建性地表达出自己眼中春雨的色调”是教学难点。在教学设计中，方法的设计非常重要。教化须要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我运用了这样一些教学方法。1、诵读法。读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。2、直观法。依据课文内
39、容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。3、表演法。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培育表达实力，提高学习爱好。学生的学习方法有：课前“视察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主子。我的教学过程主要有以下步骤：一、聊一聊，引入课题：“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的视察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生
40、通过朗读体会春雨的特点“细密、温柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的色调。”抓住文眼“色调”，让学生跟着书空。“你能把色调换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。二、认一认，初步感知。学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。字是文的细
41、胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：1、认词标注音节或配以图画帮助学生认读。2、识字开展学生熟识的嬉戏。3、读句句子是字词的回来，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。三、读一读，体会词句。阅读是学生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色调”、“争辩”两个词绽开教学。1、让学生找出文中春雨的
42、色调，让学生视察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，驾驭“绞丝旁”的写法。2、同桌合作读35自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息实力的机会，同时也能培育学生合作学习、动手操作的实力。完成之后全班进行沟通。3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争辩。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下春雨究竟是什么颜色的。”4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。“师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。“小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。“集体合作读”让学生展示分角色朗读的成果。让学生将
43、“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主子。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。四、想一想，激活思维。语文教学在发展语言实力的同时，也要发展学生的思维实力，激发他们的想像力和创建潜能。“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创建吧。五、议一议，感悟主旨。“小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”
44、探讨后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”五彩缤纷。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存怀疑。让学生通过探讨明白“春雨虽然真的没有色调，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充溢朝气，自然也就五彩缤纷了。多可爱的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。”课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的创建，还有许多许多课上完了，回顾本课的教学，我欣喜
45、地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了创建的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！小学语文说课稿 篇7一、说教材小小的船是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐在月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。本课教学时间支配为二课时，其次课时的教学目标是：1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我望见”的句式说话。2、技能目标：初步培育学生的想象实力，学会正确流畅地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：培育学生观赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说学生一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感