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1、九色鹿说课稿范文九色鹿说课稿范文1 九色鹿这篇课文讲解并描述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓恒久不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。故事赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责了调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。 在语言文字训练上，落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前
2、者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色： 一、把精彩留给学生，让学生充分地读。 这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是须要学生驾驭的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要
3、淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗?”我要引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 二、把精彩留给学生，让学生自由地说 营造民主、同等的对话氛围。课堂上老师充分信任学生，为他们创建主动感知、主动思索、体会胜利的机会。如学生不仅仅畅说出九色鹿和调达给自己留下的印象，还畅说了国王。说到国王是在被王妃缠得实在没有方法的状况下才下令捕杀九色鹿的，而且他在听了九色鹿的话后立刻意识到自己的错误，还严惩了调达，
4、并下令再也不许捕杀九色鹿，所以说他还是一位好国王。我们完全敬重孩子的解读。 三、把精彩留给学生，让学生大胆地演 学生通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，通过演一演，你就是调达，你怎样发誓?这样学生便能体会到调达落水得救后如何感谢涕零(语言、动作)，对天发誓。后来又体会到面对悬赏时马上告密(动作)，这是两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，对概括调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”这两个关键词语有了更深的理解。 四、把精彩留给学生，让学生角色体验 面对皇榜，通过角色的置换，假如你是调达，你会怎么做? 五、把精彩留给学生，情感逐步升华 从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以
5、外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，让学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊惶失措，没有苦苦请求，却是厉声呵斥，这就是英勇无畏，富有机灵，让学生对九色鹿的相
6、识层层深化。 六、把精彩留给学生，让学生大胆想象 在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惭愧、斥责等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这样有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学的重点。 七、不足之处 识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。我这堂课还是没有充分让孩子深刻感悟。希望大家多提珍贵看法。 九色鹿说课稿范文2 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一
7、个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。 一、图片导入，检查预习状况 1、 课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画起先，从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习?在字词检查上，我并没
8、有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进行检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用
9、概括的语句提炼、表达出来。 二、品读课文，感悟人物形象 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。(这在我多次试教中显现出来)对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看
10、出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠(语言、动作)、面对悬赏时马上告密(动作)这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 陛下，你知
11、道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗? 老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的
12、内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真
13、正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 九色鹿说课稿范文3 教材分析(与单元目标的联系)： 九色鹿是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。这一单元的课文还有诚恳与信任珍宝鸟，渗透着诚恳守信，相互敬重的教学主题。 九色鹿写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达获救后发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，却背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。指责了背信弃义、以怨报德的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报。 这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象显明，语言
14、浅显易懂，学生比较喜爱。而且许多学生在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的也许内容。 本课的教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“只好”“竟然”造句。 3.理解课文内容，在品析人物形象的同时，明白做人要恪守信用的道理。 4.初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。 教学重难点： 1.在故事情节的绽开中，品析显明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 2.能运用课文中的语言，适当绽开想象进行复述、表演。 教学时间：两课时 教学理念： 本课的设计，力争体现新课程以学生发展为本，全面提高学生语文素养的教学理念。
15、新课标强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动，语言浅显易懂。在教学中要充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，联系已有的阅历世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。 第一板块：先出示一组体现课文中心愿思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、以怨报德，让学生用上这些词语来说一说故事的也许内容。对于中年级的学生来说，这样可以
16、积累词语，又可以培育他们的语言概括实力。通过这个环节，让学生对故事有个整体的回顾感知，从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。 其次板块：重点感受九色鹿的漂亮、英勇和和善，感知故事的奇妙。 在民间故事中，往往包含着超自然的成分，九色鹿就是一头奇妙的鹿，是美与善的化身。看它的外形特点，就是那么的别出心裁：双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了。在故事的起先，引导学生感受到这一点，为故事的进一步绽开作好情感的铺垫。 再引导学生自由阅读25自然段，专心想一想，除了漂亮奇妙，你还感受到这是一只怎样的九色鹿?从哪里感受到的?启发学生找出关键词语，体会到就是这样一头美丽的鹿，还有着一颗和善的心，
17、真是内外兼美。看到落水的调达在舍命呼救，它马上纵身跳入汹涌的波涛中，将调达救上岸来。它不须要任何的回报，只要求不泄漏自己的住处。 再看调达的表现，被救之后是连连叩头，千恩万谢，慎重起誓。这里，设计一个朗读训练，创设情景，引导学生体会调达当时被救后的感谢不尽： 一个在汹涌的波涛中舍命挣扎，奄奄一息的人最终获救了，他当时心里 肯定会想浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上，连连向九色鹿叩头，感谢涕零，读救命之恩，何以为报?调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩，当以涌泉相报”的人。 再让学生依据课文插图1，针对第五自然段文本空白处绽开想象，进行说话表
18、演。“调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”他的慎重起誓会说些什么?千恩万谢又是怎样的情景?通过表演、评价，丰富学生的语言和想象，感受当时调达的心存感谢，知恩图报，将正义的行、感恩的心“扬”向极致，为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的漂亮、英勇和和善。 第三板块：感知调达的背信弃义，以怨报德，明白善恶有报。 这是故事的高潮部分。敦煌壁画九色鹿经图在处理这些情节时，将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置，充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间，首先用最有力度的画面吸引观者的留意力，然后再使其依次找寻情节阅读理解整个故事。 在学习了故事的起因部分之
19、后，我也略过发展部分，干脆把学生的留意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插图。在这一部分冲突冲突中，指导学生读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点，这里设计了一个回读，通过引读第三、第五自然段，激发学生的生气之情： 想当时，我纵身跳入汹涌的波涛把他救起，他连连叩头，感谢地说(学生回读第三自然段调达感谢的话) 想当时，我不求他愿做奴仆的回报，只要他不向任何人泄漏我的住处，他慎重起誓(学生回读第五自然段) 想不到今日，他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的生气难当，在前后不一的言行比照中，把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王，使他变更了办法，为九色鹿伸张正义。有了前面的
20、情感铺垫和伏笔照应，在这里支配一个说话练习，请学生代国王说几句话，意在通过国王对调达背信弃义、以怨报德的斥责和对九色鹿的赞扬和爱护，结合学生自己的理解感悟，将情感看法价值观的教化渗透其中，使人物形象更加显明。 最终，向学生介绍民间故事的共同主题，激发学生的阅读爱好，使语文课走向开放。 这样的设计，力争在故事的情节发展中突显人物形象，让美的更美，丑的更丑;在故事的冲突冲突中升华情感体验，要弃恶向善，要知恩图报。使学生真正形成语文实力，提高语文素养。 九色鹿说课稿范文4 说教材： 小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着主动的思想,能
21、给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行为。 全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来.其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义.受到重法罚. 说重点： 第三段是全文的重点.在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动.值得反复体会与品尝. 说难点： 因为孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点. 说教法： 1、情境法 全篇教学始终留意创设情境，起先以课本剧方式让学生明确自
22、己的特别身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又依据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，老师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义.入情入境，水到渠成. 2、表演法 全篇教学采纳了以表演为主，老师充分信任学生，为他们创建主动感知、主动思索、体会胜利的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。 3、电教法 思维科学的探讨成果告知我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动全部感官的必要性都不为过
23、。这节课，老师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外，还通过老师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担忧九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗? 说学法： 1、感情朗读法 因为本文是一篇语言美丽的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是须要学生驾驭的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解，同时还
24、起到了训练朗读实力的作用。 3、合作学习法 课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，老师从微小处着眼，进行指导，让每个学生担当着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并打算在全班沟通时能谈出自己小组的见解;其余的当组员。这样，每人都须要与他人沟通、合作。老师参加其中，对各小组的学习状况赐予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思索过程，同时对其他同学的发言做出思索，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培育。 说教学程序： 依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。 第一课时：初读
25、课文，整体感知，自学字词; 再读课文，理清层次，熟识内容。 这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 教学过程： 一、 复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么? 依据回答板书： 九色鹿：舍己为人 不图回报 调达： 见利忘义 以怨报德 二、 指导表演课本剧。 (一)、指导人物性格分析。 1、 这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗?(想!) 2、 要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢?首先我们要知道剧中有哪些人物。(依据回答板书： 王妃、国王、乌鸦。) 3、 知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学
26、你是从哪儿看出来的。 4、 沟通，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕获九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。 (二)、指导台词表明。 1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢?首先请大家画出课文中的台词。 2、依据回答出示：“救命啊，救命!”“感谢你的救命之恩。终身受你的驱使”“我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。”“假如用这只鹿的毛皮更加美丽。”“九色鹿，捉你来了!”“陛下，你知道吗?天下人笑话吗?
27、” 1、 要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。 2、 生读台词。 3、 光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的. 4、 指导感情朗读.提示加上动作，协作神情. (三)、指导修改剧本. 1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文.老师送你们一句话 板书： 增加台词 削减旁白 2、指导修改。 出示：“调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”假如你是调达，你会起什么样的誓言?怎么样是千恩万谢呢? 生尝试表演。 3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。 三、 当众表演，学会评价。 1自由合作练习进行表演。 2点名上台表演。 3点评。 4、评比最佳演员，最佳
28、合作组。 九色鹿说课稿范文5 今日我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文九色鹿(板书：九色鹿)这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象显明，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。 基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。 学问和技能目标： 学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。 情感和看法目标： 理解课文内容，明白做人守
29、信的道理。 过程和方法目标： 引导学生自主阅读，合作探究，培育学生感受语言的实力和合作探究的精神。 本课的教学重点是引导学生把握调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，这也是本课教学的难点。 本课我打算支配两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。其次教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，接着深化地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信
30、弃义、见利忘义。 下面我重点说说其次教时的教学流程。 1、复习导入，整体把握。 齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物调达(板书)。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书(九色鹿 救 调达) 背叛 随后老师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。 2、自主阅读，合作学习。 我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜爱的方式，如静默地读;小声地读;放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体会，并开展小组合作学习，学生在沟通中碰撞观点，融合才智，共同探讨沟通读书体会。 3、学习课文
31、，重点探究 首先我提出一个开放性的问题：“(1)九色鹿是一只怎样的鹿?(2)调达是一个怎样的人?”然后组织学生沟通。回答问题(1)：学生可能会说九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、见义勇为的鹿。老师要依据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的相识，体会它是一种特别美丽可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的状况下发觉落水者?当时的情形怎样?再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来救命啊，救命!的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，
32、可见当时状况万分紧急。在教学中我依据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与状况的紧急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。(板书：见义勇为)回答问题(2)：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义?然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕获九色鹿”，我启发学生思索：设想一下，皇榜上写了什么?引导学生相识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：假如你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想?我激励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思
33、索，假如换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说?从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗?”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培育语感。同时指导学生沟通读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。 完成上述沟通后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我接着引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段绽开沟通：除了让我们感受到九色鹿的生气外，还有什么新的感受?指导学生抓住一个特别问句“莫非不怕天下人笑话吗?
34、”，引导学生进一步相识到九色鹿方当时的境况是那么危急(九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身)，但是它仍旧临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的英勇、机灵。(板书：聪慧机灵)。最终我激励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的生气、英勇与机灵。 4、结课化情，课外延长 学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。 另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生依据自己的爱好有选择地来完成：复述课文内容，看看九色鹿的动画片，搜集其它的民间故事，打算开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将学生的学习爱好和学习内容向课外拓展、延长。 板书设计： 九色鹿 救 调达 背叛 以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创建性，使课堂教学达到最优化。