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1、 小学语文九色鹿说课稿小学语文九色鹿说课稿1 一、整体感知内容 1、课题的提醒从一位中年学者对动画片九色鹿的评价入手，让学生引起剧烈的奇怪心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人情愿倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。教师再依据班级孩子的反应出来的实际状况进展正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿
2、的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。 4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的仆人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时留意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生
3、把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。 二、自主探究学习 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九
4、色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正
5、是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动
6、以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语
7、文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 小学语文九色鹿说课稿2 一、说教材： 小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚 二、说重点、说难点： 第三段是全文的
8、重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝 由于孩子们熟悉世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点 三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟识内容。 这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么？ 依据答复板书： 九色鹿：舍己救人不图
9、回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些预备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据答复板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。 4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠表达王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根
10、底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。 （二）、指导台词表白。 1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有共性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。 2、依据答复出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？
11、 1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。 2、生读台词。 3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人熟悉人物是怎么样的 4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情 （三）、指导修改剧本 、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文教师送你们一句话 板书： 增加台词 削减旁白 、指导修改。 出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？ 生尝试表演。 、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。 为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 三、当众表演，学会评价。 、自由合作练习进展表演。 、点名上台表演。 、点评。 、评比最正确演员，最正确合作组。 四、诚信格言的补充 一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。 五、总结： 教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏。旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 【小学语文九色鹿说课稿】