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1、2022年九色鹿说课稿九色鹿说课稿在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的九色鹿说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。九色鹿说课稿1一、复习导入那么在你印象中，调达是个怎样的人？二、学习第三部分1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么缘由使他见利忘义、背信弃义、以怨报德的？2、这时候，课文中出现了一个关键人物国王。他是一起先就像损害九色鹿吗？3、对呀！国王没有方法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？4、见利忘义的调达是怎样“以怨报德”的？请同学们齐
2、读第七自然段。（生齐读）5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。联系上下文来说明词语的意思也是一种学习方法。6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。7、在这紧急时刻，假如你是九色鹿，你心里会怎么想？指导朗读8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后（齐读最终一个自然段）9、国王明白了真相后，做了哪三件事？10、现在给你至高无上的权利，你就是威严八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人
3、，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜爱的对调达的指责读出来。14、小结。三、拓展，民间故事举荐九色鹿评课记录九色鹿是一则民间故事，故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。黄老师执教的九色鹿给我留下这些印象：1.开放意识。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还
4、是应当立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，老师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。2.结构意识。黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。九色鹿说课稿2一、教材分析九色鹿是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言
5、浅显。它与诚恳与信任珍宝鸟一起共同表达了一个深刻的道理从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美妙品德。二、教学目标新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，其次课时将教学目标定位为：1读懂课文内容。2指导学生有感情地朗读课文；3培育学生自读自悟的实力，通过详细的语言材料，领悟九色鹿和善、英勇的品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。三、教学方法1朗读法。“读”是新课标极为提倡的一种教学方法，在教学中
6、，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正专心读好书，提高感受的实力和朗读的水平。2情感教学法。这篇课文情感丰富，教学时要主动找寻情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。3情景表演法。4对比法。5电教法。四、教学过程（一）复习导入出示词语：救命之恩见利忘义千恩万谢背信弃义知恩图报以怨报德1读词语2用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有肯定的对比性，为学生的深化学习奠定了一个基础。（二）感受深厚的恩情和慎重的誓言。先让学生自读
7、九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会状况的紧急。然后指名朗读“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？九色鹿须要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要就”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有干脆描写调达面对九色鹿是怎样慎重起誓的，可以让学生对这
8、个空白作有特性色调的想象，演一演调达是怎样慎重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感谢涕零的表现，使学生对人物形象达到特性显明的深刻理解，6分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，专心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。先让学生自读课文第7小节，依据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、以怨报德这三个词语的理解。接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！一个口口声声要报恩的人竟然！一个慎重起誓的人竟然！在一次次读的过程中，
9、学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的生气，要从你的表情里看到你心里的痛恨！（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。1想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？刚好点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩处，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩处！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。2引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。苏
10、霍姆林斯基说过：“学生的才智出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的才智将在运用中勃发，实力也在历练中得到了提高。九色鹿说课稿3基础目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，九色鹿（第一课时）。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，指责调达背信弃义，以怨报德的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：培育学生自能读书的本事，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，
11、反复朗读，仔细体会，感悟理解。课时支配：二课时教学过程：一、整体感知内容1、同学们，知道我们今日要上哪一课吗？2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。3、你们看过动画片九色鹿吗？一位中年学者在谈到九色鹿这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法赞扬它。我只是想说：让我再看一遍吧！假如金钱可以买回过去的时间，我情愿败尽家业去看九色鹿”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？惋惜，我没找到！不过，动画片九色鹿就是依据我们今日要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们
12、立刻见分晓。（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义以怨报德(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lu）暴露(l)”齐读5、谁能告知大家九色鹿的名字是怎么来的？多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？6、故事中的主子公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“dio”。7、九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。8、谁能概括地告知大家：他们之间发生了一件什么事？相机板书：救九色鹿调达(告密二、自学探究（一）1、同学们，人们常把看
13、到正义之事就英勇地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当时是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不得！这堂课我们重点来探讨这两个主要人物，小学四年级语文教案九色鹿（第一课时）。2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。3、你理解得真好?你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这
14、是很好的读书方法6、当九色鹿发觉自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。出示这段话：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”（1）请大家想象一下：假如你就是九色鹿，当时你会怎么想？这句话中哪个词告知我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的生气之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比生气？（提示语中“生气指着！）（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，
15、还要留意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们细致看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的生气以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的境况是那么危急，但是他仍旧临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太英勇了。）（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪
16、一种？这个词能理解了吗？）（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、英勇与机灵表现出来。（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到（引读）（8）同学们，假如你是国王，你打算如何惩处调达？三、小结1、是啊，诚恳、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、以怨报德的调达所受到的种种惩处我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了很多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？3、（指名上黑板）让我们一起读一读
17、这些将来的名人今日的名言吧！4、同学们，今日很兴奋能与大家一起学习了九色鹿这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地欣赏一下。附：板书设计救九色鹿调达见义勇为&九色鹿说课稿4说教材：小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行为。全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚说重点
18、：第三段是全文的重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝说难点：因为孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点说教法：1、情境法全篇教学始终留意创设情境，起先以课本剧方式让学生明确自己的特别身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又依据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，老师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义入情入境，水到渠成2、表演法全篇教学采纳了以表演为主，老师充分信任学生，为他们创建主动感知、主
19、动思索、体会胜利的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。3、电教法思维科学的探讨成果告知我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动全部感官的必要性都不为过。这节课，老师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过老师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担忧九色鹿与调达不长驻学生的脑
20、海中吗？说学法：1、感情朗读法因为本文是一篇语言美丽的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是须要学生驾驭的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读实力的作用。3、合作学习法课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，老师从微小处着眼，进行指导，让每个学生担当着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并打算在全班沟通时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都须要与他人沟通、合作
21、。老师参加其中，对各小组的学习状况赐予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思索过程，同时对其他同学的发言做出思索，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培育。说教学程序：依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟识内容。这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、 复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？依据回答板书： 九色鹿：舍己为人 不图回报调达： 见利忘义 以怨报德二、 指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、 这是个很有意思的故事
22、，大家想把它演出来吗？（想！）2、 要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、 知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、 沟通，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕获九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。（二）、指导台词表明。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读
23、好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：“救命啊，救命！”“感谢你的救命之恩。终身受你的驱使”“我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。”“假如用这只鹿的毛皮更加美丽。”“九色鹿，捉你来了！”“陛下，你知道吗？天下人笑话吗？”1、 要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。2、 生读台词。3、 光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、 指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书： 增加台词 削减旁白、指导修改。出示：“调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走
24、了。”假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。三、 当众表演，学会评价。自由合作练习进行表演。点名上台表演。点评。、评比最佳演员，最佳合作组。九色鹿说课稿5一、说教材：小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行为。全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚二、说重点
25、、说难点：第三段是全文的重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝因为孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟识内容。这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？依据回答板书： 九色鹿：舍己为人不图
26、回报调达：见利忘义以怨报德二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要
27、正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表明。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表达出台词
28、，首先必需熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书： 增加台词 削减旁白、指导修改。出示：调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自由合作练习进行表演。、点名上台表演。、
29、点评。、评比最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。五、总结：老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。免费 下载九色鹿说课稿6一、说教材九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传闻菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自佛经
30、(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。二、说教学目标1、正确、流畅地有感情地朗读课文，具体复述。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识“叩、妃、陛、肮”4个生字。3、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、以怨报德的可耻行径。我确立这些为目标缘由是：运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。理解词语方法多样，培育学生自主学习的方法，并注意对学问
31、的积累。阅读是学生特性化的行为,不应以老师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让学生潜心阅读，抓住重点词句,品尝人物的性格特点，走进文本,走进故事,解读人物的精神世界。三、说教法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性为主的学习方法，以达到学问、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。四、说教学过程(一) 、整体感知内容1、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学
32、习习惯的培育。如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并没有让全部的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，老师再依据反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思索并回答以下几个问题九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。(二)、自主探究学习1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，学生自读自悟，通过课文自己去思索本文可以
33、用几个画面来概括：九色鹿的外貌;九色鹿奋勇救人;2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后看法的显明对从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。3
34、、老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。九色鹿说课稿7教材分析（与单元目标的联系）：九色鹿是苏教版小学语文第
35、七册第六单元的课文。这一单元的课文还有诚恳与信任珍宝鸟，渗透着诚恳守信，相互敬重的教学主题。九色鹿写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达获救后发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，却背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。指责了背信弃义、以怨报德的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报。这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象显明，语言浅显易懂，学生比较喜爱。而且许多学生在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的也许内容。本课的教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“只好”“竟然”造句。3理解课文内容，在品析
36、人物形象的同时，明白做人要恪守信用的道理。4初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。教学重难点：1在故事情节的绽开中，品析显明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。2能运用课文中的语言，适当绽开想象进行复述、表演。教学时间：两课时教学理念：本课的设计，力争体现新课程以学生发展为本，全面提高学生语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动，语言浅显易懂。在教学中要充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学
37、生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，联系已有的阅历世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。第一板块：先出示一组体现课文中心愿思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、以怨报德，让学生用上这些词语来说一说故事的也许内容。对于中年级的学生来说，这样可以积累词语，又可以培育他们的语言概括实力。通过这个环节，让学生对故事有个整体的回顾感知，从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。其次板块：重点感受九色鹿的漂亮、英勇和和善，感知故事的奇妙。在民间故事中，往往包含着超自然的成分，九色鹿就是一头奇妙的鹿，是美与善的化身。看它的外形特点，就是
38、那么的别出心裁：双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了。在故事的起先，引导学生感受到这一点，为故事的进一步绽开作好情感的铺垫。再引导学生自由阅读25自然段，专心想一想，除了漂亮奇妙，你还感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪里感受到的？启发学生找出关键词语，体会到就是这样一头美丽的鹿，还有着一颗和善的心，真是内外兼美。看到落水的调达在舍命呼救，它马上纵身跳入汹涌的波涛中，将调达救上岸来。它不须要任何的回报，只要求不泄漏自己的住处。再看调达的表现，被救之后是连连叩头，千恩万谢，慎重起誓。这里，设计一个朗读训练，创设情景，引导学生体会调达当时被救后的感谢不尽：一个在汹涌的波涛中舍命挣扎，奄奄一息的
39、人最终获救了，他当时心里肯定会想浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上，连连向九色鹿叩头，感谢涕零，读救命之恩，何以为报？调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩，当以涌泉相报”的人。再让学生依据课文插图1，针对第五自然段文本空白处绽开想象，进行说话表演。“调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”他的慎重起誓会说些什么？千恩万谢又是怎样的情景？通过表演、评价，丰富学生的语言和想象，感受当时调达的心存感谢，知恩图报，将正义的行、感恩的心“扬”向极致，为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的漂亮、英勇和和善。第三板块：感知调达的
40、背信弃义，以怨报德，明白善恶有报。这是故事的高潮部分。敦煌壁画九色鹿经图在处理这些情节时，将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置，充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间，首先用最有力度的画面吸引观者的留意力，然后再使其依次找寻情节阅读理解整个故事。在学习了故事的起因部分之后，我也略过发展部分，干脆把学生的留意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插图。在这一部分冲突冲突中，指导学生读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点，这里设计了一个回读，通过引读第三、第五自然段，激发学生的生气之情：想当时，我纵身跳入汹涌的波涛把他救起，他连连叩头，感谢地说(学生回读第三自然段调达感谢的话)
41、想当时，我不求他愿做奴仆的回报，只要他不向任何人泄漏我的住处，他慎重起誓(学生回读第五自然段)想不到今日，他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的生气难当，在前后不一的言行比照中，把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王，使他变更了办法，为九色鹿伸张正义。有了前面的情感铺垫和伏笔照应，在这里支配一个说话练习，请学生代国王说几句话，意在通过国王对调达背信弃义、以怨报德的斥责和对九色鹿的赞扬和爱护，结合学生自己的理解感悟，将情感看法价值观的教化渗透其中，使人物形象更加显明。最终，向学生介绍民间故事的共同主题，激发学生的阅读爱好，使语文课走向开放。这样的设计，力争在故事的情节发展
42、中突显人物形象，让美的更美，丑的更丑；在故事的冲突冲突中升华情感体验，要弃恶向善，要知恩图报。使学生真正形成语文实力，提高语文素养。九色鹿说课稿8第一部分 说教材九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言
43、的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。设计理念紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特
44、色1、大胆打破文本，进行创建性的重组。2、营造民主、同等的对话氛围。3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。4、体现“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、创建性”的个人教学风格。教学目标1、学问和实力：学会生字，理解生词，积累并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。其次部分 说教法和学法1、文本对话苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“
45、独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，全面提高语文素养。2、自主合作探究学习创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以刚好反馈。2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并