一年级语文16课教案例文.docx

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1、一年级语文16课教案一年级语文16课教案1 教学目标： 1、区分“停”“亭”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗。 教学难点： 在情境中理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入。 上节课我们倾听了春晓鸟儿清爽的叫声，感受了夏日里唯有蜻蜓飞的静谧美景，这节课我们一起走进大自然另一个生气勃勃的季节秋天。请你看一组图片：出示枫叶、枫树、枫林的图片，你有什么感觉? 二、初读课文，整体感知。 1、你见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，在夕晖晚照下，枫叶流丹，如烁彩

2、霞，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写了一首好听的诗，你想读读吗?请你读古诗，留意读准字音，认准字形。 2、谁情愿给大家读读?指读。 3、出示画面，师说意境：诗人在深秋的一个午后出游，他来到了林木萧条的山前，望见用石头铺成的小路曲曲折折，远远伸向山头，那山上白云缭绕的地方，隐隐隐约望见几户人家，诗人因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来欣赏。秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要鲜红，他不由自主地挥毫写了这首流传千古的绝句山行，你听：师配乐范读课文。 4、请你再读课文，边读边想象画面。 三、感悟诗意，读中体会诗情。 请你读前两句，你仿佛看到了什么? (1)远上寒山石径斜 板：寒山 石径 学习“径”字

3、。请同学说说哪个字是小路的意思?从“寒”中你知道了什么?(深秋季节) (2)白云生处有人家 板：白云 人家 白云漂移的地方有人家说明山很高 师引读：究竟是深秋季节啊，的确有些寒意了，诗人远远望去，不仅感叹到：“远上.白云.”请你结合图画把这两句诗读一读。 指导朗读：自由读，指读，男生读，女生读，小组读。 (3)寒山石径，白云人家，构成了一幅静谧浓郁的山村秋景图，作者行至山上，突然止住了前行的脚步，你从哪句话中知道他停下来了?“停车坐爱枫林晚。” 区分“停”“亭” 出示凉亭的图片，字理，怎样记住这个字?字谜：一点一横长，口字在中心，宝盖没有点，丁字底下藏。做“停”的动作。出示句子：诗人(停)下脚

4、步，来到一座(亭)子旁来欣赏这漂亮的枫林。 由于特殊宠爱枫林的美景，他才停下车来欣赏。这句话哪个字说出了诗人的宠爱之情呢?(爱)正是因为枫林的漂亮，所以作者对它产生了由衷的宠爱之情，不仅感叹到：停车坐爱枫林晚。你情愿读读这句话吗? 让我们再次观赏一下这漂亮的枫林。 (4)面对如此漂亮的枫林，你想赞美一下它吗?用你自己的话说出你此刻的感受。诗人又是怎样赞美的呢?“霜叶红于二月花” 为了停下来领会这山林风光，诗人竟然顾不得驱车赶路，那停车而望，陶然而醉的诗也与这自然融为一体，成了这景色的一部分。分层次指导朗读：A。在落日的映照下，每一片枫叶都像燃烧的火焰，比二月春花更红艳，他不由得发出感叹：霜叶.

5、B。静对这自然生命的壮丽，诗人心里充溢了感动，他不由得发出赞美：霜叶.C。难能珍贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，这是一种热情、生气勃勃的景色，他不由得发出惊羡：霜叶. (5)古往今来，枫叶始终是文人墨客笔下的精灵，被人赞颂，唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗，也写了一首红叶诗，名叫和杜录事题红叶。 “和”在这里读h,意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词，杜录事就是指杜牧。请你试着读一读：寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。自由读，齐读。师：在农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子都变了样。你看，漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，

6、但却不是因为火才使它这样红的：又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。这首诗被称为山行的姐妹篇。请你试着背一背。 四、拓展。 杜牧的一首山行把我们带到秋的美景中，大诗人刘禹锡的秋词也不乏朝气，让我们一起来读读。你还知道哪些描写秋天的古诗?出示枫桥夜泊秋夕山居秋暝 一年级语文16课教案2 教学目标： 1、反复朗读并理解诗歌。 2、培育观赏品尝诗歌的实力。 教学重点： 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点： 品尝诗歌语言的精妙 教学内容和步骤： 一、导入 有人说，挚友是冬日里暖和的火炉;是乏累时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井有了挚友，我们心灵的天空更高远;有了挚友，我们人生路

7、上的步伐更坚决;有了挚友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与挚友分别的那一瞬至今仍历历在目。今日我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的挚友，重温那难忘的一幕。 二、作者介绍 投影：岁参：(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的视察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮美瑰奇的塞外雪景，表达了真诚浑厚的送别之情，读来感人

8、至深。 三、 诗文赏析 倾听感受 1、老师范读，倾听感受。请同学们留意字的读音。 2、 读准字音 岑参 cn shn 散入sn 狐裘qi 锦衾薄 qn bo 瀚海 hn 阑干 ln 羌笛 qing 风掣红旗 ch 3、 请一位读书好的学生来读，其余学生感受。 整体把握 1、 齐读全诗读准字音，初步感知文意。 2、 解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? 咏雪、送别。(板书) 师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的? 学生答老师明确; 诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句起先。前十句着重于咏雪，后八句着重于

9、送别。 赏析写景的句子 思索：你喜爱哪些写景的诗句，说说理由。 老师依据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下; (1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 重点赏析这句话，老师引导; 这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格? “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变化无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊异与新奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新奇独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的遮天蔽日，而且以春天比方冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风” 使雪花飘舞，极为新奇贴切。紧接下来，又渲染出了极

10、富浪漫色调的“千树万树梨花开”的壮丽情境。这句体现了作者的豪放风格。 学生接着找句子赏析 (2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”其次句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊异之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 (3)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻” 日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅非常奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得非常精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动

11、的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色调感强，富有表现力，构画了一副奇异而漂亮的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚毅挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何改变?这一句在诗中有何作用?“百丈”、 “万里”是实写吗?运用了什么修辞? “瀚海阑干”绘出了特别开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形

12、容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色调，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、宽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 赏析送别部分 1、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感? 恋恋不舍 2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的? 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下; 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 重点引导赏析 意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 师：想象诗歌

13、最终两句，假如你是诗人，你此时在想什么? 学生自由说，老师小结; 诗人送友人归去时恋恋不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法; 1、抓关键词 2、看修辞方法 3、联系上下文和课文背景运用联想想象 理解诗意，明确主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会) 答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送挚友的无限怅然之情。 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 四、深情诵读，尝试背诵

14、 男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分;全班齐读 五、总结 全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结;由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔秀丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄予。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而困难的感情对北国风景之赞美，对绚丽春光的向往，对别友之惆怅，对家乡之思念全部寄予在这壮美的雪景中了。 六、布置作业 1、背诵默写。 2、积累并品评咏雪的名句。 一年级语文16课教案3 教学目标 1.相识12个生字和一个部首，会写7个生字。 2.了解采字的字理演化过程,激发学生

15、学习汉字的爱好. 3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的宠爱之情. 教学重点:会认12个生字. 教学难点: 感受诗中表现夏天的美妙境界. 教学打算: 1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 课时支配: 2课时 教学过程: 1.朗读感悟 (1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或老师介绍，了解诗人的状况， 然后老师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。 (2)采纳领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。 (3)在诗中定位生字。 2.识字与写字 (1)鉴于学生已具备肯定的自主识字实力，

16、因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，支配小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，再举荐几个代表在全班沟通阅历。老师随机采纳开火车读卡片或同桌、小组内的同学相互认读等方式强化读音，并刚好订正简单读错的字。 (2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，老师要实行多种读法强化学生记忆。 (3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 “蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生依据形声字的特点来识记。 调动学生生活体验，找寻在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采纳部件组合的方法识记生字。 试

17、着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。老师刚好订正字音组词的错误。 (4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生视察并发觉识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸绽开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。 (5)指导书写时，老师留意不要贪多求快，努力培育学生细致视察再下笔的好习惯。 3.活动提示 (1)连一连 设计找挚友的嬉戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到挚友后还可以组一个词。 (2)读一读 可实行组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。 (3)写一写 重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着

18、探讨：生活中哪些地方能用上这两个成语? (4)说一说 依据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培育学生积累词语的爱好。指导学生说反义词要留意对仗工整，以免出现“黑不黑”的状况。 (5)背一背 晓出净慈寺送林子方描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。 一年级语文16课教案4 教学目的： 1、通过对花的相识和学习培育学生爱惜花草树木的环境爱护意识。 2、识记6个一类生字，相识3个二类生字。 3、引导学生自主、合作学习;学会探究未知领域，培育探究精神。激励、发展特性，增加学习自信念。 教学重点：六个一类生字的学习 教学过程： 一、观赏图片，进入情境 同学们，你们喜爱花吗?花是大自然的笑脸，一年

19、四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是漂亮极了，你们想不想观赏一下啊? 下面，老师打出一些花的图片，请大家看看，这些花美不美，你能说出哪种花的名字来? (多媒体演示：12种花的实物图片，配有彩云追月) 边演示边板贴生字卡片 二、认读二类字 这些花的名字中啊，有一些字是二类字，咱们再来读一读，看一看大家都认不相识? (小组开火车读，指读) 今日我们就来学习一首特别好听的，和这些花名有关的诗歌，叫花名歌，齐读课题。 三、多种方法读诗歌 这首诗歌你们都预习了吗?会读花名歌吗? 1、指名读(即时表扬) 2、学习小组内练习读 3、请一个小组读 4、全班齐读 四、

20、质疑、解疑 读完花名歌，你们有没有什么不明白的地方? (小组探讨) 五、嬉戏巩固 1、送花小使者 同学们，现在啊，不光你们喜爱花，各家各户也都特别喜爱它，因为花可以美化我们的环境，给人以美的享受。你们看，在这栋新建成的居民楼里，一共有(12)位住户，他们和你们一样喜爱鲜花，下面就请同学们帮忙，做送花小使者，分别把这12种花送给他们。(要求：领读花名后再送花) 2、送字回家(检验：看看有没有回错家的?再读花名歌) 3、报花名(嬉戏前先练习“对对子”) 4、读词听音乐 同学们，你们看，这是什么?(一把漂亮的吉他)它的上面有许多词语，假如你们能把这些词语精确地读出来，就能听到一段奇妙的音乐，你们想听

21、吗?(播放小锣号) 用小锣号的旋律，拍手唱花名歌。 六、谈话结束 同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在公路边，望见一朵正在盛开的小花时，你应当怎样做呢? 假如你望见有人正在折花，你想对他说些什么呢? 一年级语文16课教案5 一、教学目标： 1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的相识。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 二、教学打算： 多媒体课件 三、教学过程： (一)课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。 2、看画面引导学

22、生练习说话。 3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写 春天景色的古诗。(课件出示古诗) (二)自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记。 初拟沟通重点如下： (1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。 (2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。 在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字。 小挚友们学会了“晓”字，你们还相识和“晓”字长相很像的姐妹吗?

23、请你把“它”介绍给大家。 学生回答状况例举： (1)我来给大家介绍相识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚相识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小挚友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗? (2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小挚友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就相识了，因为我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小挚友能运用方法很快记住它? (3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板

24、书“绕”)我相识“绕”字。咱么学校旁边前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”? 老师对学生的沟通作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、老师简介作者。 7、理解题意，重点理解“晓”的意思。 (三)提出研读专题，探讨学习古诗。 过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： (1

25、)可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 (2)遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。 (四)沟通研读成果，落实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，刚好补充，学会沟通。 2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后依次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生说明一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。) 到处闻啼鸟 (1)理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。 (2)

26、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。 说说下列句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科学家。 (3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 (4)自由沟通对整句诗的理解。 (5)沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜来风雨声 (1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (2)理解“夜来”的意思。 (3)沟通整句诗的理解。 (4)沟通诗人在诗句中的感情。 (5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少 (

27、1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 (2)沟通对整句诗的理解。 (3)指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么? (2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同? (3)理解整句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 (五)指导背诵全诗，延长课外学习。 1、播放音乐，自主背诵全诗。 (短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人困难的感情改变，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?) 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色调，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 一年级语文16课教案