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1、2022语文一年级下册教案语文一年级下册教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的语文一年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文一年级下册教案1教学过程一、复习导入上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第57自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。（2）出示第5自然段，找找这些话
2、分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清晰。2.出示第四幅插图，学习第67自然段。（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？假如你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。三、整体回顾，拓展
3、延长1.回顾课文，思索有哪些收获。2.分角色进行仿照表演。3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。家：，10笔。象：，11笔。“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。2.老师范写，学生书空，描红，书写练习。3.老师巡堂指导。五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，相识了许多新挚友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思索，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。语文一年级下册教案2教学目标：、相识宽、虾等个生字，会写原、贝等个生字。、能正确、流
4、利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。、学习运用语言，表达对自己家乡的酷爱。、激励学生用画笔画出自己的家乡。教学重难点：用语言表达对自己家乡的酷爱，相识12个生字。教学时间：两课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只昂扬着头的大公鸡。我们的祖国幅员宽阔，地大物博。在这片宽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在现代化的城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在茫茫的草原，还有的在沿海呢! 今日，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己漂亮的家乡。想看看他们都画了些什么吗？让我们一起去看看吧!二、检查预习，识记生
5、字课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字驾驭得怎么样了?1、认读生字（1、全班读 2、开火车带读）2、认读词语（1、全班读 2、开火车带读）同学们真棒，把生字都记住了，中华文字博大精深，结构困难，不过，只要同学细致视察，多动脑筋，留意方法，我们就可以轻松地相识许很多多的汉字。三、图文结合，朗读感悟、请大家一边看图，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？、自由说，初步感知课文。是呀，这几位小挚友爱自己的家乡，也爱画自己漂亮的家乡。请看课文第一段，一起读。、精读其次段，指导观赏涛涛家乡的美。让我们先去漂亮的海边走一走，一起到涛涛的家乡看一看。（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡
6、，说一说：你从图上看到了什么？想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段）、朗读感悟（1）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。“他画的海那么蓝，那么宽。”引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的宠爱，并用“那么那么”说话。涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？（2）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）有多少鱼和虾？（许多）从哪里看出鱼和虾许多? （一艘艘、满。抓住“一艘艘”和“满”字，感悟鱼虾许多的样子）重点指导读好这两个词。（3）漂亮的海边金黄的海滩上涛涛在干什么呢?那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。你认为应当用什么样的语气读？（兴奋）重点指导长句的朗读。感受涛涛欢乐的
7、心情。（4）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧!全班齐读第自然段。四、拓展延长，口语交际1、此时此刻，你想对涛涛说些什么？2、假如你是涛涛，你想怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）五、合作学习第段1、总结学习第2段的方法：看图读文看图解说2、合作学习第3段。（看其次幅图）分四人小组学习第段。根据前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（老师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”、“都是”、“又高又大的树”等词语）六、选择喜爱的部分自学还有平平、青青和京京的家乡没去，小挚友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜
8、爱的一段，仍旧根据刚才的方法进行自学。全班沟通自学体会。七、感情朗读感受祖国山河之美这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我们一起完整地读读课文。全班感情朗读。八、实践活动、搜集有关家乡的资料引导学生画出自己的家乡。五个小挚友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色调来画一画自己的家乡吧!、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。教学反思：画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。是一篇特别美的写景文章。读着课文，我们就似乎置身在一座百花盛开的大花园里在旅游，在观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着
9、丰富的宝藏；你看，那宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋；那茫茫草原一碧千里，别有风光；你看，那连绵群山，威猛雄壮；那一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、
10、写字，画一画自己的家乡。这一课我主要是贯彻“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。语文课程标准指出：“低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读爱好在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。1、扶放结合，体现人文。课文的26段，段落
11、结构形式几乎是一模一样。所以，在备课设计时，我这样来考虑：这几个段落的学习要有层次性，老师的教学要由扶到放。因此在设计中，我将第2段作为重点教学，也就是说，基本上老师导的、扶的比较多；在第3、4段的学习，我适当地半扶半放，直到5、6两段的大胆放手。让学生渐渐地有意识地学会学习结构形式相同的段落。2、朗读感悟分层走在讲读其次自然段时，我以学生的朗读体验为载体，逐步激发学生的个人情感。在这个朗读体验的过程中，我主要是分层来进行的：先借助图片的直观性，吸引孩子的爱好，再让学生读文体会，抓住重点词朗读感悟，让学生的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。3、句式训练结合文本在观赏课文中描写的美景时，
12、离不开那些美丽的语句。课文中的“那么那么”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培育语感的好素材，所以，在这里我先让学生看图说句，再让学生凭自己的生活阅历和想像再练习说句子。在上这篇课文时，最大的缺憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，学生肯定会更深刻的理解课文。语文一年级下册教案3设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由
13、、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。课前打算1.多媒体课件，生字词卡片。(老师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你视察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季
14、节下?预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：爱好是的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1.自己读课
15、文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学状况。1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn数不清 云彩 半空 问答 到哪儿 地方mi yu n ho l s zhn ch没有 更好 绿色 长出2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的
16、自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的.话回答吗?(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(
17、3)学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?出示词语卡片“数不清”，齐读。相识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?记字形：用加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中
18、的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。5.学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久(2)学生齐读最终一个自
19、然段。(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出”山上有山。(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。四、欢乐嬉戏，巩固生字1.嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。2.嬉戏：让花更红。导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小
20、，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。五、指导书写1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。2.指名领读、组词。3.指导书写“你”字。
21、(1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。(3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡察指导。(5)评比与观赏。4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以
22、后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。其次课时一、情景导入，复习生字1.导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好挚友)2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语!3.复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦!但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。(1)出示生字(指名读开火车读)。(2)出
23、示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。二、深化读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1.过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清?预设：数不清。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?4.引导学生用“数不清”
24、说话。5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。7.指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。(二)品读第24自然段1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们
25、在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读，找寻答案。3.汇报沟通。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢?预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，
26、让那里也能长出花草。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。(三)学习第5自然段1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2.数一数这一自然段共有几
27、句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4.老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6.播放歌曲小雨沙沙。7.学做小诗人。导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了
28、它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿?9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧!设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。三、想象说话，总结全文1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)预设：生1：感谢你，雨点儿
29、。生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。”生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗?生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗?3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?预设：生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让
30、有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生
31、长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。语文一年级下册教案4本诗是清朝诗人张潮写的一首诗，全诗共9句，前四句写耳听自然之声，五、六两句写听琴听箫之声，第七第八两句又回到自然之中听瀑布和松风之声，人与自然和谐共生，融为一体。读后使人有回来自然的感觉。这首诗比较好理解，可以通过反复诵读使学生熟读成诵，所以本课的教学重点应放在识字写字和激发学生体会自然的声音的爱好上。1相识8个生字。会写8个字。驾驭新部首：禾字旁2朗读并背诵这首古诗。3初步理解古诗的意思，感悟大自然的奇妙奇妙。学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.生字卡、多媒体课件或挂图课时支配二课时第一课时（一）导入。同学们，你听过大自然的
32、声音吗？大自然是奇妙奇妙的，假如你专心去听你会发觉很多奇异的声音，让我们跟随清代的张潮去听听大自然的声音吧。（二）随文识字。1老师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。2生自读古诗，画诞生字。3利用自己喜爱的方式识记生字。4（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。5扩展：带虫字旁，竹字头和三点水的字还有哪些？（三）朗读感悟。1四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思索：（1）你读懂了什么？（2）学生质疑，激励学生相互答疑。2师生接力读，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗意。3激励学生联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。4正确、流利、有感情地朗读。5老师描述诗意，引导学生背诵。（四）小结：
33、大自然的声音千变万化，只要我们专心去听，就会与大自然融为一体。（五）课后活动。在小组内比一比谁背的古诗多，推选代表。其次课时（一）复习。1背诵古诗。2复习生字词（二）指导书写生字。（1）视察：哪个字中有新学的笔画“”呢？找一找。（2）用自己喜爱的方式记忆字形。留意琴字下面没有点。（3）指导书写。视察每个字在虚线格中的位置。书空练写笔顺，重点是“夏”字里面有两横。老师范写，学生练写，当堂反馈。（三）完成课后练习（四）课外活动。视察大自然的各种现象，倾听大自然的声音，看看你有什么发觉？语文一年级下册教案5教学目标：1、相识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，相识新偏旁“攵”。2、初
34、步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。教学重难点：1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。2、理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。师：图中的人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生爱好盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，老师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古
35、香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。（二）板书课题，简介李白，引入新课。1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，相识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小挚友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。老师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简
36、直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。3、视察图画，结合图意，采纳单字说明再串连的方式说明题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背设计意图：新课程提倡老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的发展须要。让学生课内沟通对诗歌作者李白的相识，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的特性体验，可以满意部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字
37、，分层学习（1）自己读诗，随文识字。师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完的同学快打个成功的手势。刚才小挚友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，刚好激励）师：刚才那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小挚友都来英勇地表现一下。（2）检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，
38、到投影仪中排好队要考考大家呢，小挚友们敢向它们挑战吗？（课件投影生字静夜床光举头望低家乡）师：现在我们先请小挚友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？）师：热身完毕了吧，请小挚友们同桌相互检查是否读准了字音。师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之
39、情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级
40、的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。、将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。语文一年级下册教案6教学目标：1.学问目标
41、：通过参观使学生了解学校的环境，知道自己班级教室卫生间、阅览室，班主任办公室的位置，相识门牌上的字。2.实力目标：通过参观使学生初步具备自主识字意识3.情感目标：通过参观校内，满意新生的新奇心，培育学生对学校的酷爱之情。教学重点：相识了解学校的基本设施教学难点：相识学校出现的简洁的字教学打算：图片教学时数：一课时教学过程：一、相识书中出现的字(一)请同学们看语文书的封皮，先和同学沟通一下，在书的封皮上都画了什么?有没有你相识的字?设计意图通过图片让学生观赏语文书的封皮并相识封皮上的字。(二)看图上的四幅图上画的是谁?他们在做什么?(学生先在小组内相互沟通，然后找同学到前面个别汇报)二、带领学生
42、参观学校并相识学校里的一些字。本班教室卫生间教室办公室收发室在参观的同时，可以让学生讲讲这些地方是做什么用的?(学生边看边听介绍，然后回到教室后相互沟通)三、其他要求(一)见老师、客人要问好，让路(右侧)(二)进老师办公室要先敲门，经允许方可进入，进入后要先问老师们好，走时要说老师再见。(学生做表演示范)设计意图结合教学对学生进行敬重师长的思想品德教化。四、作业设计回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校内。板书设计：12看看我们学校里的字语文班级语文一年级下册教案7一、教学目标1.相识12个字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会它们兴奋的心情。3.读中体验、感悟课文
43、内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力，学习它们相互激励，克服困难的品质。二、教学重点1.相识12个字，会写6个字。2.感悟、朗读课文，体会它们兴奋的心情。三、教学打算1.识字、词语卡片。2.竹笋生长的教学课件。3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。四、教学时数：2课时。五、教学过程第一课时(一)由图导入，随文题识字。1.(电脑课件展示“竹子”)你们相识它吗?你觉得竹子长得怎样?你知道它小时候什么样?2.随老师板书认读 笋娃娃。(二)初读课文，正确流利。1.听老师配乐范读，激发学生读书愿望。2.你们情愿读课文吗?快打开书，自由地读课文，留意借助拼音把字音读正确，特殊要把生字宝宝找到，多读几遍。3.同桌的小挚友相互轮读课文，帮助对方把课文读正确，流利。4.再读课文，标出自然段序号。5.分自然段读课文。6.在读书过程中，你有哪些词语不理解?提出你的疑问。(三)随文识字。1.把生字宝宝请出来，请同学们再来读一读。带拼音去拼音组词语2.自主识字我最棒。(1)我会读：个人读、小组读、开火车读(2)我会分：左右结构泥、呢上下结构声、哭、是独体字身(3)我会组：“组词我最棒”竞赛(4)我会记，记字我最巧，激励学生多种方法记字。3.重点指导写：(1)呢、泥、身。视察这三个字在田字格中的位置。(2)电脑演示，我跟随。(3)书写练习，留意写字姿态。