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1、苏教版四下语文第二单元教案苏教版四下语文其次单元教案1 教学目标： 学问目标 能正确、流畅地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。 实力目标 学习概括段落的意思，能精确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。 情感目标 通过学习，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。 教学重点： 1、学习本课生字新词，理解词语的意思。 2、驾驭边读边思索的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。 教学难点： 学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解
2、决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。学会把搜集的资料按要求整合。 设计理念： 充分调动学生的学习主动性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中学问与实力，情感与看法，过程与方法三个维度的统一。培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。 设计思路： 1、创设情境，诱发探究自然的欲望。 2、扎实训练，培育亲近自然的情感。 3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 4、课外延长，激发探究科学的奥妙。 5、奇思妙想，激励探究创建的志向。 教学过程： (一)、创设情境，诱发探究自然的欲望。 1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师? 2、让
3、学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。 (二)、扎实训练，培育亲近自然的情感。 1、 请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。 2、 分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3、展示朗读。(指名分节朗读) 4，课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答)自然界种种生物(板书) 5、你是从文中的哪句话了解的? 6、齐读最终一句。 (三)重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地
4、体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。 1.学生自读课文，体会理解。 2.学生沟通探讨 。 读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的? (1) 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。 (2) 科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。 (3) 工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。 (4) 建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出既轻巧又省料的建筑物。 (5) 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 (6) 人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。 3、解决学生疑难问题
5、。 惨祸：惨重的灾祸。 流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。 (薄壳结构短暂不讲) 4、重点学习第三自然段。 (1)人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的? (2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。 (3)指读句子。 (4)是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题) (5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习
6、寻求解决的方法的呢?(学生回答，指名读句) (6)投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (8)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 (9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等
7、昆虫是人类的老师。 (10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是(板书：详细介绍) (11)现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧!一起读。 5、研读第五自然段。 (1)做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人) (2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。 (3)这是一句因果倒装句，你们能用“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构 读好!) (4)从这种“薄壳结
8、构”特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读) (5)投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳结构”建立的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。 (6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计) (四)课外延长，激发探究科学的奥妙。 1、按要求(人来从 中得到启示，独创了 。)沟通搜集到的有关仿生学的文字或图片资料
9、。 2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了许多独创创建，他们成为人类的“老师”真是名副其实啊!让我们来赞美一下他们! (出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读 3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的独创创建供应了依据，我们必需真诚地感谢他们! 4、敬爱的同学们，大自然多么奇异啊!经过对很多生物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发觉。 (五)奇思妙想，激励探究创建的志向。 1、 平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下，好吗? 2、 看来，大家肯定有
10、很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗? 3、敬爱的同学们，只要我们擅长视察、擅长思索，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，肯定会获得更多的启示，产生更多的独创创建! 苏教版四下语文其次单元教案2 一、教材分析： 天鹅的故事主要向我们讲解并描述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的眼前，一次次让我们激烈，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种英勇奉献、团结拼搏的精神。 二、设计理念： 语文课程标准中指出:培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法是语文教学的重要内
11、容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”强调应敬重学生在阅读过程中的独特体验，敬重学生的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界。 由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，老师要注意课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有学问积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调
12、动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的珍贵的美妙初衷，教学设计如下。 三、教学要求： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。 2、认知目标：学会7个生字，理解生词。 3、情感目标： (1)在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。 ( 2)主动主动地探究新知。 四、教学重难点： 1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 2、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。 五、教学时间
13、：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。(板书课题) 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上天鹅湖轻音乐) 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然驾临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的
14、天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜-克哩-克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最终让学生出谋划策，增加他们主动体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?” (让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。) 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧! 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、
15、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、依据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲解并描述天鹅的故事?)(相机板书) 5、探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事? 三、再读课文情意浓 1、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 2、学生自读思索，老师巡察指导。 3、探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动? 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示) 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人
16、物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次-”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。 老师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。 四、总结课堂情回荡 依据课堂学习状况进行总结。 五、学写生字严始终 提示写字姿态与书写要求。 其次课时 一、导入： 这节课我们接着学习第16课天鹅的故事。 斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个动人的故事，一个自己亲身经验过的、并且被感
17、动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。 (沟通。) 二、 在沟通中随即学习有关学习的内容。 预案：1：学生发觉课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。 2：学生发觉课文中老天鹅撞击冰面的特写，老师要有机引导学生形成学习的旋涡。 3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。 4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。 (沟通) 三、 随着学生的沟通有机组织学生对文本的理解。 (一)、对三次叫声的理解 1、学生沟通自己的对三次的理解的看发。 2、老师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。(天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和持续，长途的跋涉使它们乏累不堪，冰封的湖面又断绝了
18、它们的食物来源，可以说是啼饥号寒，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊?) 3、在英勇地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当许多天鹅都参与撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。 4、他们在破了的冰面上欢乐的自由的游着，欢乐地觅食，是拥有什么样的心情呢? 5、指导学生有感情地朗读三次叫声。 (二)、对老天鹅撞击冰面的特写的理解 1、学生在学习中沟通对五自然段的内容的理解。 2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“抖动” 3、点拨：你在冰面上看到了什么? 看到了-裂开了一道缝 看到了-又开了一道缝。 还看到了-冰面上是羽毛和鲜血。你体
19、会到了什么?-英勇和坚韧-“破冰勇士”的称号。 4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。(痛)在来一次，(更痛)-体验老天鹅“其次次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的英勇和坚韧。 5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想?当他们其次次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想? 他们被感动了-他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。 老师深层次点拨-同时还感动一个人- (三)对
20、老人放下猎枪的质疑和理解 1、当你们阅读文章最终一段的时候，你有什么样的看法?或者说，你们想问他一个什么样的问题? 2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题-他为什么要放下猎枪? 3、在沟通中体会老人的当时的心理。 4、老师的点拨：你从你所学过的那些文章里看到了生命的珍贵和为了挽救生命而甘愿付诞生命时的宏大?(生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的宏大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物-为了能够接着生存下去-也是对生命的重视和敬重，感动了老人，促使他放了手中的枪 。恒久地放下了自己的手中的枪。) 5、对文章内容的概括的理解：
21、老师读完课文，是怎么思索的呢?这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的?(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应当自觉爱护野生动物，爱护环境。(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心损害他们。(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品行，内心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也出现诞生命的光辉、出现诞生命的美，为自己曾经损害过它们而感到惭愧、自责，从今放弃了猎枪。 七、板书设计： 一(1) 讲“我” 做客。 起因 冰封湖面 二(2-8)讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 同心协力 合力破冰 结果 感动老人