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1、做一名快乐的教师教学随笔做一名欢乐的老师教学随笔1综合玉米粒爆爆爆课后反思亮点：1、整个活动比较流畅，并且环节清楚，一环扣一环，层层递进的引导幼儿进行探究发觉。2、整个活动调动了幼儿各种感官，视觉、嗅觉、触觉等，充分利用详细的实物展示，帮助幼儿快速建立起相关阅历，这样的方式特别符合幼儿的年龄特点，所以在活动中孩子们的关注点始终放在活动上，非常投入。3、在请幼儿描述爆米花和玉米粒有什么不一样的时候，老师手中展示了玉米粒，孩子们手中拿着爆米花，这样帮助幼儿进行对比，干脆的发觉两者的区分。不足与对策：对于在活动中的师幼互动，还是存在着许多的不足，像观看录像时，请幼儿猜猜袋子里的玉米会有什么改变，有幼
2、儿回答说袋子变大了，由于我太过急于想得到关于玉米粒的答案，我照旧重复了前面的提问，其实这时候可以敏捷的把孩子引导回来，如袋子变大了，那袋子里面的玉米粒怎么样了呢?师幼互动是一门高校问，以后还须要多学习。在活动中关于玉米粒气味的探讨，有的孩子说香香的，有的孩子说没有味道，在活动前我验证过是没有味道的，但当孩子说有味道时，我却不经意间被孩子带过去了，确定了他们说有味道的答案，其实想这样的状况，我应当通过强调没味道的答案来正确的引导孩子对于玉米粒的气味的相识。#599950做一名欢乐的老师教学随笔2大班幼儿的求知欲很强，他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且还对五彩缤纷的自然界充溢了新奇心，他们会由
3、自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的视察及相识引发出更深一步的思索。此次活动淘气的七彩光是主题七彩世界中的一个语言活动，这个活动充分调动幼儿的已有的生活阅历，通过淘气的七彩光这个故事让幼儿知道：色调来源于光的作用，是淘气的七彩光宝宝从天空来到地上玩出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮助幼儿成为色调世界的探究者，发觉自然界中的很多奇妙，培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的酷爱，感受生活的乐趣。教具是否有利于语言活动的绽开也是重要的一个方面，活动过程中为激发孩子学习爱好，在孩子观看图片时，大阳公公、
4、光线宝宝生动好玩的拟人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的留意力得到高度集中，使幼儿能清楚的视察到光线宝宝的七种颜色，让孩子更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的打算，孩子们主动地参与活动，看图片听故事，逐步解决活动中的实际问题。提问打算的很充分，活动中每一次的提问都有明确的目的，在第一次听故事时要求幼儿带着问题七彩光宝宝会来到哪里，那里会有什么改变。 幼儿目的明确，但在幼儿回答后，我没能刚好地进行调整，幼儿接着带着问题听其次遍故事，听一听里面形容颜色的好听的词语，这样不仅能使在第一遍中已经听到那些词语的幼儿进一步感受在幼儿回答出光线宝宝来到地上使自然界的各种事物有了好看的颜色时，
5、我若能刚好追问延长，让幼儿关注大自然中的多种色调，并运用好听的形容词来说一说，这样的效果会更好，也避开了老师枯燥地说教。在幼儿说到各种动词时也要刚好给于确定和激励，进行语言的随机教化，使幼儿更深切地感受到大自然的好玩和体验用词的美。#599952做一名欢乐的老师教学随笔3为了提高我们英语老师的教学水平，幼儿园特地组织我们去听了一节优秀英语老师的英语示范课。对此，我受益匪浅!孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照实力和领悟实力，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、酷爱幼儿。首先，课堂上要用多种方式调动幼
6、儿学习爱好，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和接受实力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。在课堂中，虽然黄老师只教了3个单词，但她运用各种嬉戏来帮幼儿反复练读、认读已学单词并记忆新单词。先运用小嬉戏：在“findcard”嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“highandlowvoice”嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热忱;再运用大嬉戏变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，
7、以有效达到教学目的。在我上英语课时，只有一些大嬉戏来巩固新单词，而没有用一些小嬉戏来教授新单词，所以大多数时间幼儿提不起爱好，黄老师的每个英语嬉戏，看似一般，其实都是有她肯定的作用，并可以帮助她达到自己的教学目的。嬉戏真的是教授新学问的一个很好的方法!其次，在教学活动中身体语言丰富，虽然她是用全英教学，但整堂课下来，没有汉语的翻译，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，因为相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的爱好，尤其是幼儿。平常，我上英语课，若幼儿不懂英文意思，我就会很惊慌的用
8、中文给他们说明，而没想到可以用身体语言来表达自己的意思，在英语课堂上，身体语言往往比中文说明要好的多!以上的一些形式、手段都比较简单引起课堂的活跃，但也简单引起孩子的“一发不行整理”，则须要老师须要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。黄老师很好的做到了这一点，这与一个老师的教学阅历是分不开的!这是一堂围绕单词sea、shark、dolphin组织的英语活动,在课前,黄老师英语具体备课,打算了卡片、魔术盒、魔术笔等等，打算特别充分。在课上,她首先拿出魔术盒，说要给幼儿变魔术，进而引出第一个单词sea，之后再加上自编动作，把枯燥的单词和律动结合。之后再以魔术笔图出shark和dolphi
9、n，引起幼儿极高的爱好。在课堂中，黄老师还为下节课的句子教授打下基础，以whatcanyousee?来提问幼儿，让幼儿先熟识句子，下节课学起来就比较简洁了。在课堂中，黄老师还留意幼儿的礼貌，当她赐予幼儿贴纸嘉奖的时候，若幼儿未说“thankyou!”她会提示幼儿;若幼儿说了，她则会回答“you'rewelcome!”在活动中,用幼儿喜爱的嬉戏,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的氛围中学习了新单词,更重要的是激发了幼儿参加英语活动的爱好,让幼儿发挥了学习主动性,知道了学习英语要留意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调。相反,假如老师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的主动
10、性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的,同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。#599954做一名欢乐的老师教学随笔4开学有两个月了，孩子的常规还是不是很好，我分析下缘由：孩子们都长大了，比较活泼好动，也有自己的主见了，什么事情都想着亲子尝试一下，有什么问题当然也要叽叽喳喳的一起探讨，这一系列的缘由导致班级的常规停滞不前，在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重，所以我们必需透彻的了解孩子们的心理。让他们做的更好。我们两位老师要一步一步的仔细的谨慎的来培育孩子的常规，只有做好了这个工作，孩子们各方面的实力才有提高的可能，于是我们两位老师又重新起
11、先对我班的孩子进行常规方面的培育。在一次教化活动起先之前，我要求孩子们要上课了，要用很神气的样子坐在位子上打算上课。可是这时候，有的孩子已经坐的很神气了，有的孩子还是在一起讲话，影响整体的课堂效果。这时候我立刻表扬了坐的很神气的那个小挚友林林，我说：“小挚友们，你们看AMY多神气啊，她可是一个爱学习的小挚友，我们小挚友都要跟她学习啊，这样才有机会做小班长，值日生呀!”这时候在讲话的DAN立刻坐的很笔直，看到他这样，我立刻表扬他，说：“大家看，Dan也坐神气了!”不一会儿，全部的小挚友都坐神气了。原来，孩子是喜爱老师多激励表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时赐予他
12、们激励与表扬。觉得自己也是很棒的，让我们的教化出来的孩子都充溢自信，英勇面对以后的生活。#599953做一名欢乐的老师教学随笔5把机会给每一位孩子每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你.常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，指责他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总
13、爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢?我确定和孩子们一齐探讨一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个
14、，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最终咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要全神贯注。新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的听从而忽视了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗?老师教学随笔