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1、做一名欢乐的老师教学随笔 做一个欢乐的老师，在以后的工作中我要严格要求自己，努力钻研业务，开阔自己的视野，把那些先进的教学理论和训练观念运用到自己的工作中，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 做一名欢乐的老师教学随笔1 记得刚毕业那会，去参与过一次面试，那面试官说：“做幼教工作就要有奉献精神”。那时，我还无法真正体会这句话的含义。经过了毕业后的几年漂泊，我最终在现在的这个大家庭安下心，成为一名真正的幼教工。之前也听过许多有关幼教工的评价，有人说“幼儿老师是人类灵魂的启蒙师，幼教是一份神圣的职业”，有人说“幼教是一种辛苦繁杂而又收入极低的工作”，有了一年多幼教工作经受，亲眼目
2、睹了幼教工们的日夜付出，亲身体验了幼教工们的酸甜苦辣，我才又想起来了那个面试官的话。伴侣常常问我做这行的感想，我很骄傲地告知他们：“苦并欢乐着”。 早晨六点多，当许多人还躺在暖和的被窝里时，他们就要起来，把教室的一切支配妥当，预备以的姿势迎接孩子们;晚上七八点了，当别人都结束了一天的劳碌，和家人团聚一堂时，他们还在忙着记录孩子们的点滴，还在忙着为明天做方案，还在忙着学习新的学问和技能。他们每天起早贪黑，神经紧绷，在工作的十多个小时里，视线从未离开过孩子，直到孩子们安稳入睡，他们才可以安心的去做未完成的事情。他们和一般老师不同，除了教授学问，她们还要照看孩子们的生活起居，像吃饭、穿衣服、系鞋带，
3、这些看似不起眼，但却会影响孩子一生的习惯。他们每天不厌其烦的重复着相同的事情，为了让孩子们快乐、家长们放心，她们用蓬勃的青春，无私的爱心和非凡的耐心浇灌着祖国的花朵。但是付出了并不肯定有回报，家人的埋怨让他们惭愧不已，家长的误会更让他们寒从心起。或许有人要问，是什么力气支撑着他们走下?和孩子们一起的幸福感，是他们坚持下去的动力。 记得去年我班上有个孩子的家长特意打电话给我说：“珍宝说他很喜爱Lucky，可是我去了几次幼儿园都没遇到你，下次肯定要见见你”，听到家长的话。我感觉很快乐，由于家长的认同，更由于孩子的知恩。今年我回到了英语组，每次看到那个班的孩子们，他们都很热忱的打招呼：“Lucky，
4、你什么时候回来给我们上英语课啊?”。每次上完课，孩子们都会说：“Lucky，你下次还给我们上课”，就连刚来的新生都情不自禁的说：“Lucky，我喜爱你”。更好笑的是，有些孩子亲切的叫我：“Lucky妈妈”，他们说老师就像妈妈。当我在切水果时，突然听到一个稚嫩的声音：“Lucky，当心别切刀手哦”，那一刻，我的眼泪差点溢出来，那是感动的泪水，只有和孩子们在一起才能感受到的那种纯纯的幸福。和孩子们一起学习、嬉戏，见证他们的成长，这是多么幸福的一件事。孩子们给我们带来的这种幸福，足以驱散我们全部的疲乏，抚平我们全部的伤痛，支撑着我们一路顽强的走下去。 这一年多的幼教历程，让我渐渐地明白了爱是做好训练
5、的前提。只有真心付出自己的爱，才会得到更多的爱。我会珍惜孩子们赐予我的这份充实，我会传递孩子们赐予我的这份欢乐。 做一名欢乐的老师教学随笔2 一、老师幸福感的来源1.源于幼儿真诚的爱与关怀的师幼交往中。 当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要缘由。有一位老师叙述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动方案。由于吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小伴侣们你一言我一语地在谈论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老
6、师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我悄悄地趴着，悄悄地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了孩子的爱是满意老师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，由于“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到
7、跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧： “渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿训练这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。” 2.源于幼儿的天真无邪。 天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使老师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。很多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。 一位老师说：“工作中还有幸福，由于我们工作时面对小伴侣，不存在勾心斗角，对
8、象比较单纯，心情比较放松。而且小伴侣也很好玩，特殊是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩。比如说，我班上有个小伴侣不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说感谢，对方说不用谢。当时我看了觉得特殊好玩，由于我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。” 另一位老师说：“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈
9、还说：你在幼儿园还没烦够呀!上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。” 值得思索的问题是：为什么面对同样的训练对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和欢快、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长熟悉这种和谐的乐声，是训练工精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会
10、变成欢乐的天使。 二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢?老师们不妨试试以下方法： 方法一：以观赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的训练对象。以观赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来端详他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的态度，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本身也会给老师带来幸福。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以
11、前那么严峻，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。” 方法二：以公平、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不公平、没有感情，有着明确的功利目的完成预定的训练任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。由于缺少与幼儿心与心的
12、沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉幸福和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以公平、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。 和孩子公平、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。听听这位老师的诉说吧：“七年前那个丹桂飘香的九月里，带着满腔的热忱和甜蜜的幻想，我走进了幼教领域。从懵懵懂懂的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿，我和孩子们一起渐渐成长：春天里，我们去放风筝，查找春天;夏天里，我们倘佯在垂柳如烟的长堤上，描
13、绘着生命的旺盛;秋天里，我们一起来到金色的田野里，感受秋天这个收获的季节;冬天里，我们又捧着雪花、堆着雪人孩子们纯真的心深深感动着我。记得在大班即将升入学校的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲再见吧，老师。我们一起回忆四年来的点点滴滴，叙述着即将离别的伤感之情，最终孩子们都哭了，说着：老师，我不想离开你!望着这群可爱的孩子，我哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最珍贵的真情，这是人间最美的画。或许，我无法用语言来诠释幸福的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福!” 3.源于教学中的成就感对幼儿老师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿
14、的成长与进步，尤其是后者更能给老师带来满意和幸福。看着幼儿的成长和进步，老师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，老师会体验到自身力气的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力气增长的体验。”在孩子的成长与进步中，老师体验到了“赐予”所带来的幸福。“赐予”不是奉献，“赐予是潜能的表达。在赐予的行为中表示了我生命的存在。赐予本身便是极大的欢乐”。有一位老师谈道：“我班有一个叫佳宇的孩子，已经3岁了，但不会说话。家长特别焦急，误认为他是哑巴。我主动与家进步行交谈，了解孩子的生活状况。随后，我针对孩子不会说话的缘由，进行了一系列的训练工作，记录
15、了大量的训练笔记，更多地给孩子以爱抚，常常抱他，和他说话。有一天，他突然抱住我的脖子，指着一个玩具对我说：妈妈拿。当时我简直不敢信任自己的耳朵，启发他再喊一声妈妈。佳宇乖乖地又喊了一声。立刻，我泪流满面，抱着他亲了又亲，并对其他老师喊道佳宇会说话了!佳宇会说话了!一声妈妈说明孩子把我当成自己的妈妈，也说明我的探究取得了胜利;一声妈妈激励着我训练孩子的信念;一声妈妈，使我感到了作为一名幼儿老师的幸福。” 4.源于家长的信任、敬重和确定在工作中，家长的一言一行都牵动着老师的心，由于在对幼儿老师工作的评价和熟悉上，家长一方面是.的代言人，另一方面还是老师工作质量的直接评价者。家长的信任、敬重和确定意
16、味着信任老师的训练力量、人格力气，是对老师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位老师的感受吧：“工作这么辛苦，有幸福感，由于家长对我特殊的敬重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，过了很多年，家长见到老师后还很客气，还提到。家长情愿跟我沟通，把我看做可以信任的人，看做真正的老师。我认为付出有回报，努力了就得奖，成果有了，家长也很敬重、确定，不是拉关系的那种，而是发自内心的敬重，我觉得自己蛮有价值的。家长也很理解我，有一次，我班有个小女孩不当心跌倒了，到医院缝了3针，家长也没说什么，其他家长也说，这
17、是正常的。这种被理解的感觉是特别好的。” 那么，如何获得家长的信任、确定和敬重呢?首先，老师要敬重家长，要专心倾听家长的看法。其次，老师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的看法和建议。再次，真诚地与家长沟通和沟通。沟通和沟通的目的是消退家长和老师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起乐观的关系。 5.源于领导的支持和确定为什么领导的支持和确定对老师具有那么大的价值呢?缘由主要有两个方面：一是中国传统官本位文化的影响;二是老师具有得到领导赏识的心理需要。忠君观念是中国人的一种普遍的观念，是一种群体意识。随着时代的变迁，忠君观念也发生了肯定的变化，但是中国
18、人的这种传统文化心理结构在肯定的时候还会在.生活中显露出来。一位幼儿园老师曾说过：“我特别在乎园长，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”还有一位老师说：“现在年龄大了，也想得多了，领导的一句话都要想半天：为什么讲?是不是针对自己的?”美国着名的心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。由于，对老师来说，它意味着自己在组织中的位置、自己获得进展机会的多寡、工作能否顺当进行和获得胜利、工作成果是否得到认可等等，而全部这些都影响着老师的幸福体验。一位幼儿老师说：“其实领导认可还是很重要的，对以后的工作重要，如奖金、效益、进修机会都与之有关。” 另一位老师说：“的幸福来自园长的赏识。记得
19、刚到幼儿园的第一年，园长安排我担当大班的班主任。接到这个任务，我心里既兴奋又担忧。老园长看出了我的心事，找我去谈心，并告知我：我让你带这个班，我知道你是有力量的，肯定会干得很精彩的听了这席话，我不再担忧什么了，反而对前途布满了信念，有一种特殊的兴奋和感动。” 那么，如何获得领导的赏识和确定呢?关键还在于以自己实际的工作成果赢得领导的认可。一位老师说：“刚开头工作时，对自己将来的工作有一些设想。特殊是在毕业几年后，就想把工作做好一点，按好的标准要求自己，有公开课我就要求上，有外出参观学习的机会，我也争取。反正值时的想法是课要上好一点，能出去学习就争取出去，以自己实际成果赢得领导赏识，不刻意拍马。
20、” 6.源于工作中获得的进展和对训练事业的不懈追求在训练过程中，不仅幼儿获得成长，老师自身也获得肯定的进展。雷伯曼1995年指出，老师日常生活的一个不行分割的组成部分应当是自身的进展。幼儿老师的进展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的沟通中、在对训练理论的学习和讨论中、在对自己的训练行为的反思中获得的。这种进展不仅意味着训练力量的增加，还意味着个人整体的成长。进展本身能带给人幸福，由于进展是生命的本质。 对训练事业的不断追求，其实就是人的“实现趋向”在训练活动中的表现，是一种求完满的趋势，是个体充分发挥机能的表现。这种追求能带给人巨大的满意和充实感，而体验充实感本身就是幸福。 一位老师说道：“在
21、追求的过程中，觉得很欢乐，没有特殊累的感觉，其实一开头也没有详细明确的目标，一个目标达到了，自然又有另一个目标。从1998年到现在，工作中感觉最辉煌和幸福的时候是幼儿园创省一类园的时候，当时幼儿园整体氛围很好，人很充实，成天很劳碌，干事总是一身劲，也有竞争的意识。其实幸福体现在追求的过程中。这份工作给我的内在回报是觉得自己在不断完善。我个人的进展是逐步从混沌走向清楚的，是一个不断思索、反思自己的过程。” 7.源于对工作的正确熟悉和以审美的态度对待工作对工作的正确熟悉，包括对工作性质和价值的熟悉。老师只有对工作性质有了正确熟悉后，才能从内心上接受它，才能体验到幸福感。有位老师说：“刚参与工作第一
22、年，我对自己的工作感到甚为绝望。那年，我刚18岁，等于是个大孩子。我幻想中的工作就是和孩子们成天一起唱呀、跳呀!可等待我的现实是带班时一人应付三四十个小班孩子，每天只是忙着喂饭、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他们不哭，做这些在我看来连保姆都不如的琐碎工作。一点也不夸张地说，我回家总是以泪洗面，向父母埋怨，怀疑我的青春就要被这些什么都不懂、也不会的小家伙沉没，那时的我真的很苦痛。慢慢地，随着教龄的增加，我对这些事情早已习以为常，幼儿园的工作首先就应当是将孩子照看好，这也是家长最关怀的问题，其次才能谈到训练。所以说幼儿园保育与训练同样重要。产生这种熟悉后，我常常能看到孩子们闪光的表现和优点，工作带给我的乐
23、趣也越来越多。” 每一种工作都有肯定的价值，人们拥有不同的关凝视角，就会产生截然不同的体验。就像杨启亮老师所说的：“行为必定制造价值，满意.需要制造的价值是外在价值，满意主体需要制造的价值是内在价值。仅限于外在价值，或以外在价值为依据来评价主体，就有了高尚、宏大、奉献等说法，而假如换个视阈，讨论内在价值，或以内在价值为依据来端详主体，就有了主体体验中的充实、收获和幸福等。”一位幼儿老师的真实感受说明白这一道理：“有段时间特别灰心和苦痛，觉得不实惠，觉得自己只是工具，舍命工作都是为他人服务。那时我们几个能干的老师常常在一起谈心，觉得只要对得起家长就行了，没有必要那么卖命。所以当时主任叫我们搞活动
24、，我们都不干，都觉得是为他们干的。最近想一想，其实工作也不是为了谁，对自己也很有价值。现在主任叫我干事，我还是仔细干，也觉得没有那么苦痛了。”以审美的态度对待工作，就是将工作本身视为目的，而不是达成其他目的的手段，认为工作是一种生活方式，工作与生活不行分，是生命的重要内容。这样，工作才是享受，而不是枷锁。假如把工作看做负担，将之视为谋生的手段，体验到的肯定是苦痛。 以审美的态度对待工作，就需要消退工作的异化状态。目前工作的异化主要体现为工作的虚假性。人们努力工作不是由于工作本身的意义，而是为了晋升到更高的级别。换句话说，工作已经成为达到某一高位的媒介或工具。这就打算了，多数人不能进展出对工作本
25、身的情感，不能从工作本身中得到满意，更何谈对工作的爱和专一。”如何避开工作异化?首先，在工作过程中不被组织机构强加给其成员的种.种目标诱惑，为自己赢得巨大的自由;其次，在工作中加进个人的制造性，把工作改造成一种个性的表现。实际上，即使一种一般而单调的工作，也能被改造成一种艺术的东西，关键在于工是否把这项工作看成是开拓自身阅历的尝试，而不仅仅把它看成一种任务。“总之，只要人看到工作本身的价值，发掘出工作本身的审美趣味，对工作永久实行一种主动态度，不被工作主宰和掌握，就有可能使工作成为个人自由的表现，就有可能在工作中把人的生活与自然融为一体，从而给人带来真正的满意。” 对于幼儿老师来说，以审美的态
26、度对待工作，就是将工作看成是一项生命的方案，工作就是他们自己，而不是别的什么。在访谈中，老师们也谈到：当他们以审美的态度对待工作时，能体验到幸福感。 一位老师说：“我认为工作本身就是生活，若没有工作，就觉得自己不适应。人要有一个工作，生活才能充实。我不认为工作是任务，所以工作时觉得特别快乐。” 另一位老师说：“当幼儿老师，不能认为是负担。假如认为(工作)是负担就很辛苦，假如将它当成自己喜爱的事，就不辛苦，就会体验到幸福。” 总之，关注幼儿老师获得职业幸福感的缘由，其价值是巨大的，一方面能关心幼儿老师获得更多的幸福体验，另一方面为有关部门制定老师管理政策以及开展老师管理供应肯定的理论支持。从肯定
27、意义上说，老师的幸福意味着幼儿的幸福，我们期盼着有更多的老师在工作中能获得幸福感。 做一名欢乐的老师教学随笔3 我是一个欢乐的人：上班的时候，观察孩子、观察同事我经常是笑脸相迎;工作一天走出校门，觉得浑身是疲乏，我还是经常笑着想：早点睡觉，明天我还要笑得像花儿一样;很多次我上班前笑着对自己说：加油!你会做得更好!有人说，做幼儿老师是幸福欢乐的。是啊，可以每天与孩子相处，与可爱的小天使们在一起做嬉戏讲故事，听他们甜蜜稚嫩的声音，多幸福啊! 但也有人说，下辈子下辈子都不要再做幼儿老师了，由于只有真正做了幼儿老师，你才可以体会工作的琐碎和繁忙!每天都有忙不完的活，每天都会把自己的心紧紧揪起，身体和心
28、理在极度疲乏的状态中完成着大量的工作。 同样是幼儿老师，而感受却完全不同。谁都想让自己幸福欢乐，既然同为幼教中人，多吸取别人的优点和特长，调整自己的心态，平衡好生活，感受幼教这份职业所带来的幸福感，才能让自己从压力和焦虑中走出来，做个真正幸福的幼儿老师。 书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平常我们也该的确如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意的象征，也是轻松的标志，它能给人带来内心的愉悦， 使别人愿意与我们相处;见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了冲突，要主动化解。除此还要真诚地关心别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量关心她们，只有这样，
29、当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的关心。平常，要多向乐观追求进步、工作成果显著、工作阅历丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿训练专业力量方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业胜利的应世态度的感染，这样，不仅有利于我们形成乐观健康的工作心态，而且有利于我们在共享这些同事们工作的欢乐和幸福的同时，不断地发觉自己工作中的欢乐和幸福，所以，我们要想享受到工作中的欢乐和幸福，就应当向那些欢乐地工作、幸福地工作的同事看齐。 做一名欢乐的老师教学随笔4 我参与了广东省20_年欠发达地区幼儿园骨干老师培训的培训班学习，通过半个月的学习，我提高了熟悉、理清了思路、学到了很
30、多新的教学理念，使我受益匪浅。 在培训中倾听了众多专家的精彩讲座，我印象深刻的就是麻彦坤教授所讲的做一个幸福欢乐的幼儿老师让自己在工作中感受欢乐，调整心态，做一个欢乐的幼儿园老师。同样一份工作,有的老师可能微笑面对,有的老师则可能怒气冲天,这一切其实取决于心态。作为一名幼儿园老师,要有足够的爱心,才能做到喜爱孩子,喜爱生活,喜爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作,用自己喜爱的教学风格进行教学,选择自己感爱好的课题去讨论,写真情实感的训练随笔,享受孩子的纯真,享受家长的信任,享受领导的期望,在劳碌的工作中体会欢乐。下面，我谈谈怎样做一个欢乐的老师。 一、幸福是什么 幸福是主观对生活的感受，也是一
31、种生活价值的体现。对于作为一名平凡的幼儿老师的我来说，幸福就是真实的感受到鼎湖机关幼儿园的生活舒适感，当时选择来这工作没有错，还觉得幼儿园环境很美，很和谐，每一位老师都能团结合作，在工作中布满着笑声，布满着活力。我觉得自己已经很幸福了。 幸福是一种与孩子在一起的欢乐感。当孩子一声甜甜地“许老师，早上好!”，“许老师，再见!”就那么简洁，我已经觉得自己很快乐。由于，孩子们喜爱我。 二、在工作中查找欢乐 大班的孩子自主性不断提高，他们对身边的任何事物都有自己独特的想法。孩子们淘气打架是常常的，是非难辨的时候也是有的。但是，这些孩子特殊喜爱受表扬，只要我每次说要表扬确定谢一玮，叶新凯，说他们画的画很
32、美，有自己独特的想法，他们的神情就都开头专注起来。就连那些特殊好动的小伴侣也会宁静下来。其实他们都喜爱被老师关注被别人表扬的。对于个别淘气的孩子，真的需要更多的确定和表扬，去引导他们、多给他们讲道理，提高他们推断是非的力量，犹如样一个问题“为什么老师叫你不要再去打其他小伴侣，不要再乱跑?”一玮回答说，“假如打伤了伙伴们，他们会受伤，会痛，跑来跑去怕撞到伙伴们，也会让他们受伤”而叶新凯就说“我知道打人不对的，伙伴们也不喜爱和我玩了”。其实，再淘气捣蛋的孩子都明白道理的，只是，他们的小手有时候掌握不了，这，就是孩子的天性。所以，我更懂得从道理中去感化他们，让他们一天比一天懂事。听到他们的心声，我从
33、中感到自己有所作为了，起到肯定的作用了，就这样，我也欢乐着。 三、把爱心留给孩子 训练幼儿，要从爱动身。公平的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。留意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜爱你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的敬重和信任，以及对幼儿的严格要求，又要留意对幼儿的个体差异，区分对待。作为幼儿老师的我更要关注和敬重孩子，建立公平的关系，让爱体现在平凡中。尤其是对那些胆小、表现不出众的孩子，老师更应当倾注全部的爱，用爱去暖和孩子的心田。在我的班中，梁芷昕小伴侣是一个比较悄悄无闻不擅长表达的孩子，而且，个子有点小，小伴侣们都不太喜爱和她玩，但是他平常在嬉戏中能乐观关心同伴整理玩具
34、，做手工和画画的候时，完成得又快又好。因此，我在小伴侣面前表扬了他，还展现他的手工作业，还要求其他的小伴侣向他学习，从今。她慢慢地有了进步，同伴们也开头喜爱她了。又有一次，我手里拿着红花，预备要开展奖红花活动，一个孩子问我：“老师这些花是奖给芷昕的吗?”我说：“你为什么说要奖给她呢?”这孩子说：“由于人人都喜爱她，她很乖，很听话。”我立刻笑眯眯地说：“老师喜爱每一个小伴侣，假如你有进步，做一个好孩子，老师就更喜爱你，也把红花奖给你。”班上每一个孩子，无论是聪慧，还是美丽的，是淘气还是表现一般的，他们都应得到这种爱。 有时想想,要始终看着他们真的感觉好累,却实一刻都不能停,但是想到孩子们的安全问
35、题,只要小伴侣们能够平安全安、健健康康、快欢乐乐的在幼儿园度过每一天,我觉得这些都是值得的!老师的一句话我觉得真好：善待孩子们就是善待自己。孩子们欢乐了，我们自然会欢乐、幸福。在以后的工作中我要严格要求自己，努力钻研业务，开阔自己的视野，把那些先进的教学理论和训练观念运用到自己的工作中，制造出适合自己班孩子的教学方法，为培育出适应时代要求的孩子们而努力奋斗。 做一名欢乐的老师教学随笔5 这个月，读了莫源秋老师的做幼儿宠爱的魅力老师，感受很深。做幼儿宠爱的魅力老师一书，阐明白爱是双向的：幼儿的成长需要老师的爱，老师的专业进展也同样需要幼儿的爱。它告知我们，做幼儿宠爱的老师，我们要努力使自身具备幼
36、儿宠爱的条件：热忱、友善、宽容、幽默、有才能、会关怀人等。书中除了谈到了理论学问，还举了大量的例子，具有很强的可读性、启发性和借鉴性。 幼儿老师能否在工作中感到幸福，不仅关乎幼儿老师自己的幸福，而且关乎幼儿的幸福。由于一个视幼儿训练工作为不幸和煎熬的人，很难担当乐观的、暖和的、布满生命情怀的幼儿训练任务，也很难用真诚的爱心与幼儿进行广泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸福乐在与幼儿的互动中，乐在与家长的沟通沟通中，乐在与同事的合作中，老师对幼儿训练工作才会布满热忱，才会保持一种开心的心情，才能以自己的欢乐和幸福去感染幼儿，让幼儿欢乐着他们的欢乐，幸福着他们的幸福，自然，他们也就成为了幼儿喜爱亲近
37、的老师。书中的最终一章，从七大方面阐述了如何做一个幸福的老师，看完之后有以下几点感受： 一、重视反思，努力提高自身的专业成长 华东师范高校的叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案，不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思，有可能就成为名师。书中谈到了反思应当成为幼儿老师的一种职业习惯，特殊作为新老师，活动后进行反思更是不行缺少的。书中讲到老师对幼儿训练实践的反思主要有三种，即活动前、活动中、活动后的反思，自己平常在写反思时较忽视活动前的反思，书中的方法是可借鉴的，如：在设计训练活动内容时，我们应思索：假如幼儿学习这项内容，可能会有怎样的理解?在幼儿学习这项训练内容活动内容之前就已经有了自己的想法或
38、阅历时，我能供应怎样的关心，从而使幼儿的理解或阅历由低级向高级进展?这点是平常自己在反思时较忽视的，在今后活动中应学习。同时，同一活动类型的活动可进行再次组织，再次反思，设计、组织完一次训练活动后，坐下来稍做反思，对得与失大致有所体会，进而思索假如再设计与组织同样或同类的活动时，应当如何设计与组织才能做得更好，这样在今后的训练活动设计与组织中就能扬长避短，使自己的设计、组织训练活动的力量更上一层楼。 二、处理好人际关系，学习她人正确的人生观 书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平常我们也该的确如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意的象征，也是轻松的标志，它能给人带来内
39、心的愉悦，使别人愿意与我们相处;见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了冲突，要主动化解。除此还要真诚地关心别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量关心她们，只有这样，当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的关心。 平常，要多向乐观追求进步、工作成果显著、工作阅历丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿训练专业力量方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业胜利的应世态度的感染，这样，不仅有利于我们形成乐观健康的工作心态，而且有利于我们在共享这些同事们工作的欢乐和幸福的同时，不断地发觉自己工作中的欢乐和幸福，所以，我们要想享受到工作中的欢乐和幸福，就
40、应当向那些欢乐地工作、幸福地工作的同事看齐。 三、确立乐观的人生态度 幸福是一种个体的内心体验，是需要得到满意、潜能得到发挥、抱负得到实现后一种持续的心情舒服的心情体验。直接影响个人幸福体验的是个人的幸福观，而非自己拥出名利的多少。一些人常常能体验到幸福，是由于他们具有与其现实生存状况相适应的幸福观，相反，一些人很少有幸福的体验，是由于他们的幸福观与其现实生存状况不相符合。可以说，一个人改正其错误的观念，就可以转变其对生活的体验，进而获得与之相应的不同程度的幸福体验。书中举了一个特别现实的例子，看了这个例子，让我意识到幸福与否不在于我们拥有什么，而在于我们的思维方式是否正确。我们有时候之所以没有幸福的感觉，那是由于我们的思维方式不正确!这时，假如我们能换个正确的思维方式，对任何食物都往乐观的地方想，那么，我们就肯定能过上布满幸福感的生活! 虽然平常我们对工作会有怨言，但是想一想，现实中，没有哪一项工作是十全十美的，好风景永久是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，我们应当正视现实，转变自己的思维方式和工作方式，过好每一天，反正欢乐也一天，苦痛也一天,为何不快欢乐乐地过好每一天呢?生活是精彩的，只要我们专心去发觉，就会发觉工作中有许多许多的欢乐。 做一名欢乐的老师教学随笔