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1、沪教版小学三年级语文教案范文沪教版小学三年级语文教案范文1 教学目标： 1、相识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、无价之宝、义正词严”这些词语。 2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。 3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。 4、抓住“义正词严”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。 教学过程： 一、由“璧”引入，揭示课题。 1、出示各种玉器图。 师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。 2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(
2、边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉) 3、今日课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它“无价之宝”。(出示，齐读) 4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。 围绕这块玉，发生了这么一件事齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵 5、这就是我们今日要学习的课文，让我们齐读课题 6 、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。 (1)依
3、据学生回答随即(板书：完好无损 )。问：主子公是谁? (2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是) 二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。 1、明确复述的要求。 今日我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今日学的这篇课文可以依据课文描写的特点，抓住主子公蔺相如的言行，熟读、品尝。 下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的? 2、沟通，出示。指名读。 “大王放心。假如秦国不是真心换城，我肯定把和氏璧完好无损地带回来!” “这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”
4、“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(留意停顿符号) “和氏璧是无价之宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚意，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。” 3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。 三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的缘由。 1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说(齐读句子) 2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句(生读)，这句话的意思就是，假如秦王真心换城，我就(生读)，反过来假如秦王不是真心换成，我就(生读)。 3、这是蔺相如在临行前对
5、赵王的(诺言，保证) 四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。 1、就这样蔺相如肩负着爱护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，根据约定献上宝玉。(板书：献) 2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人，从哪些词句中看出来?(小组沟通) 3、学习第一句，体会蔺相如的机灵 (1)一个字都不提起，这就是(板书：只字不提) (2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书： 信以为真 (3)要让秦王信以为真可不简单，要留意说话的语气，试着练一练。 4、学习其次句，抓住“义正词严”体会蔺相如国家利益高于一切的
6、民族气节。(英勇) (1)指名读句。 (2)再读，读好感叹号。 (3)蔺相如说这句话时的语气是(出示：义正词严地说) (4)“义正词严”的意思就是理由正确、充分，因而说话气概很盛。蔺相如原委有什么“理”?(和氏璧原来就是赵国的镇国之宝。) (5)(引读)道理全在蔺相如这边，理屈的是秦王，所以蔺相如义正词严地说(前半句) (6)自己读读，读出义正词严的语气。(板书：义正词严) (7)刚才蔺相如已经用了一个奇妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要) (8)假如秦王接着逼他，派侍卫冲上去抢，我们信任蔺相如
7、真的会把自己的(这句话很长，老师来帮帮你们，留意停顿符号。) (9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说(齐读临行前的话) (10)从这里我们感受到他肯定会用自己的生命爱护国家的利益。 (11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的打算，只见他(引读句子)(你们看上去是要摔玉，事实上是要护玉。板书：护) (12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，肯定要讲得绘声绘色，让人身临其境。 (13)自由复述，指名复述。 5、学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机灵) 过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气概，镇住了秦王。 秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是(板书：顺手指引)
8、 指名读句。 沟通。 引读。 五、借助板书，复述故事。 1、复述课文，深化感悟。 蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了爱护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。 现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上望见的蔺相如完璧归赵的经过告知赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，留意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清晰。 2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发觉秦王，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说，秦王，就把和氏璧递给了蔺相如。奇妙地要回宝玉后，蔺相如义正词严地说，他的
9、气概镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就，这让蔺相如更清晰地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说。秦王同意了，蔺相如马上叫随从，从而将和氏璧(完好无损地送回了赵国)。 3、听了随从讲的故事，你有什么想说的?(蔺相如真了不得，是他保住了我们的镇国之宝。) 4、同桌两人再协作着练练，一个讲故事，另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。 5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死爱护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个的典故讲给更多人听吧! 板书设计： 完璧归赵 完好无损 派人送玉 送 恼羞
10、成怒 要王斋戒 只好同意 秦 相 义正词严 (摔)护 顺手指引 借口瑕疵 要 信以为真 王 如 献 只字不提 沪教版小学三年级语文教案范文2 教学目标 1 能在阅读过程中独立相识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵;积累含近义词素的成语;能区分“叮嘱”和“叮嘱”，并会正确运用。 2 能正确流畅地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。 3体会蔺相如维护国家利益，机灵英勇、不畏强暴的品质。 教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情以及“每个人都应当爱护最弱小的
11、人”的高尚情操。 教学媒体 课件 课前学生打算 收集卞和献玉和蔺相如的故事 教学流程 1.故事导入：卞和献玉 2.过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。 3.板书课题，激趣思索：“完璧归赵”是什么意思?(留意：“璧”的字形) (二)初读，感知课文。 1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思索问题。 2.指名读课文，齐读课文(订正读错的生字新词;指导读难读的句段)。 重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵 难读句段：蔺相如接过
12、玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，举起了和氏璧。 3.沟通：说说对“完璧归赵”的理解。(最终找到“我肯定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。) 说明： (三)结合重点句子，再读课文。 1.为什么“肯定要把和氏璧完好无损地带回来”呢? 引导学生学习13节，并思索。 赵王遇到了一个什么麻烦问题?你能用上“假如就”来说好吗? (3) 面对如此麻烦的问题，蔺相如怎么说?(补充资料：蔺相如想了一会儿，说“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧
13、交给他;假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”)没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_ (4)沟通，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚决。 2.蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的?默读4-11小节 (1)学生自读课文，了解脉络 (谎指瑕疵，要回宝玉;义正词严，誓与共存;巧言拖延，争取时间) 抓住蔺相如说的三句话绽开教学。 找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话? 蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。” 蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城池
14、，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!” 蔺相如知道秦王仍旧没有诚意，说：“和氏璧是无价之宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚意，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” 说一说：为什么说这几句话? (看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次摸索秦王;争取时间把宝玉送回赵国。) (3)读一读：秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。 出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎? 激励学生做多种设想，并且说出依据;什么叫“义正词严”?对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严
15、地读一读这几句话? 品尝“只好” 理解“只好”的意思; 找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。 学生相互沟通，老师归纳：在赵王犯难之际，蔺相如自告奋勇出访秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到义正词严地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到奇妙地想出实行授璧典礼的办法，这一系列语言动作，都表明白蔺相如的(见机行事、智勇双全)。 (4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。 (5)故事的结果怎样? (板书：归赵。) 蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为 。 (五)学生参照板书复述完璧归赵经过。 (六)
16、作业：课外阅读湎池会、将相如。 板书设计 13 完璧归赵 谎指瑕疵，要回宝玉 蔺相如 义正词严，誓与共存 智勇双全 巧言拖延，争取时间 本课小结 通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清晰地相识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思索，品词析句，进一步理解课文内容。 反馈教学效果的作业 1、 读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 (1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”( ) (2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他义正词严地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋
17、和璧就一块撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。( ) 沪教版小学三年级语文教案范文3 教学目标： 1.相识生字7个;积累含近义词素的成语;会运用“叮嘱”和“叮嘱”。 2.正确朗读课文。 3.学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。 4.了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机灵英勇、不畏强暴的人物特点。 教学过程： 一、导入，激趣。 1.故事导入：卞和献玉。 2.板书课题，激趣思索：“完璧归赵”是什么意思? 二、初读，感知课文。 1.学生自读课文，要求读准字音读通课文并思索问题。 2.指名读课文，齐读课文(订正读错的生字新词;指导读难读的句段)。 3.
18、沟通：说说对“完璧归赵”的理解。(最终，找到“我肯定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。) 三、结合以上句子，再读课文。 为什么“肯定把和氏璧完好无损地带回来呢? 1、引导学生学习第1-3节，并思索。 2、沟通，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚决。 (老师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。) 蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的? 1、学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插词句活动室2)。 2、抓住蔺相如说的三句话绽开教学。 找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话? 说一说：为什么说这
19、几句话?(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次摸索秦王;争取时间把宝玉送回赵国。) 读一读;秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。(第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。) 四、指导学生联系上下文理解其它句子。 1.学生划出不理解的句子，并提出问题。 2.在小组内通过联系上下文探讨解决。 3.老师适当组织全班探讨。 五、有感情地朗读全文。 六、指导完成词句活动室1。 1、补充完整。 2、提示学生留意每个词语中所填入的字词的意思。 3、再写几个类似的词语。 七、作业 课外阅读渑池会、将相
20、和 沪教版小学三年级语文教案范文4 教学目标： 1、相识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。 2、正确、流畅地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的状况。能按事情发展依次复述扁鹊医治太子的过程，体会其超群的医术。 3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。 教学重点难点： 1、相识生字，理解词语的意思。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。 教学时间： 1课时 教具打算： PPT 一、导入新课 1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了起死回生、田忌赛马和完璧归赵三篇课文的主要内容。还记得第11课起死回生讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得
21、知_，于是他入宫_，最终使太子_。 师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。 2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看? (1)生沟通 (2)看来小挚友特别了解扁鹊。的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的? 二、预习反馈 1、师：这篇课文中有许多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 争论纷纷 起死回生 死而复生 (1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”
22、，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过肯定时间会醒悟的疾病。) (2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、过渡：小挚友读得真不错。 三、研读课文 研读第一节第八节 1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。起先。 2、谁来沟通扁鹊的话?(红色标出)，谁来沟通侍卫官的话?(蓝色标出)。 3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读
23、一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺 4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知_。 5、当扁鹊得知太子突然死了，心情特别焦急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由惊慌到放松这个心情改变的过程表现出来。 6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，连忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太
24、子治病的呢? 研读第十节第十一节 1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排) 2、小挚友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。 3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生沟通)老师和你们一起读一读。 4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体复原健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、复原健康 5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1
25、-2人) 6、能不能用上这些表示先后依次的词，把故事说得更清楚一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最终) 研读第十二节第十三节 1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指赞扬扁鹊(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”) (1)个别读(2个) (2)全体读 2、师：面对国王的赞扬，扁鹊却虚心地说 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子原来就没有死，我不过是治好了他的病。” (1)个别读 (2)全体读 四、总结全文。 1、师：扁鹊真了不得啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人? (1)生沟通(板书：医术超群)
26、(2)面对国王对他的赞扬，扁鹊却很虚心，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚) 2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高超，而且医德高尚!同学们回家后可将今日所学内容复述给爸爸妈妈听。下课! 板书设计： 起死回生 扁鹊-太子 医术高超 医德高尚 鼻翼扇动、眼皮睁开 复原健康 沪教版小学三年级语文教案范文5 1.识生字7个;积累写留意力集中的词语。 2.正确朗读课文;抄写句子。 3.学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。 4.了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。 一、导入，激发爱好。 1.谈话：“看过电视封神榜吗?”(周朝时，国王把大片土地赏赐
27、给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还常常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。 2.板书课题，指导读课题。 3.激趣：“起死回生”什么意思?谁起死回生? 二、初读，感知课文。 1.学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思索以上问题。 2.指名读课文，齐读课文(板书读错的字，订正;指导读不易读的句段)。 3.沟通：说说对课题的理解，并提出问题。(分类对待;穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。因为他医术高超、医德高尚，就像传闻中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。) 三、结合句子，
28、再读课文。 1.学生划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。” 2.提出联系上下文理解句子的要求。 什么是联系上下文理解句子?读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师探讨。不过，最实在的方法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今日刚学，老师已经替你们提出了问题。 3.提示思索：“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本事?学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。 四、结合句子，精读课文。 1.引导
29、学生围绕刚才的句子提出问题。 2.提示思索：“从哪里看出扁鹊医术高超?” 3.沟通。 (1)从基本内容看，扁鹊医术高超表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简洁问答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而复生。 (2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第2-8节)。 自读，找一找：写了几个人的对话?分别说了什么? 想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些状况?扁鹊的语气有什么改变? 指导朗读，读出语气。(体会字里行间的意思，留意语气改变。) 最终分角色朗读，体会：为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的;语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情)。 (3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。 自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。 指导朗读。(“不多一会儿”、“没多久”写医术高;“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情困难。理解“凝神”，完成词句活动室1。) 五、有感情地朗读课文。 想一想：“原来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么?(虚心、实事求是) 六、分角色朗读全文。 提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。