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1、石榴教学设计石榴教学设计一、教学内容分析：一、教学内容分析：本文是义务教育课程标准实验教科书（语文版）七年级下册第一单元的第一篇课文。这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，因此，学习的地位和意义很重要。无论从阅读还是写作的角度看，都不可小觑。二、学生学情分析：二、学生学情分析：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，在此这之前，学生对记叙文已有一定了解-以描写和叙述为基本表达方式；而且，小学也学过一些简易的状物散文；同时，学生对借物抒情的诗歌也有一定的学习和了解，因此，本类文章的学习可在此基础上进行。当时的写作年代、社会背景离现在的中学生已远，而这又是理解本文主题的一个关键，因此，要
2、重视这一点的设计。三、确定教学目标：三、确定教学目标：（1）知识与能力目标：理解文中的关键词语；了解石榴的特征。（2）过程与方法目标：通过熟读课文品味本文生动而又精美的语言从而把握石榴形象，培养敏锐丰富的语感。（3）情感态度与价值观目标：欣赏石榴之美，理解作者的写作意图，明确作者所言之志，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。四教学重点及突破：四教学重点及突破：如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动
3、力交给学生。五教学难点及突破：五教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。六课时安排及目标内容：两课时六课时安排及目标内容：两课时第一课时：通过学习领悟理解。第二课时：拓展探究。本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。七、课前准备：七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。可上网查询，也可到图书馆查询。网址推荐：书目推荐：诗集女神星空等，特别是诗歌天上的街市；人民文学出版社出版有郭沫若全集。八、选择教学策略：八、选择教学策略：1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学
4、中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激发兴趣，降低难度。2、教学方法的.确定：读悟与讲议相结合，以读和议带动悟与讲。3、本设计的特色或亮点：以读带动理解；以讨论带动学习。九、教学步骤：九、教学步骤：（一）课前导入：同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。（二）交流课前准备情况：老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（出示演示文稿 2天上的街市）。你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？（三）是呀，环境再残
5、酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文并结合演示文稿，了解石榴的特征。1、听朗读（出示演示文稿 4朗读录音），思考：在作者笔下，石榴给人的总体印象是什么？听完后，学生自由发言：听出了石榴的什么特点？（说到哪一方面也行）在如火的五月，那么多花都抵抗不住太阳的威力，石榴却开得如此美丽，多么可爱的花呀。2、请大家齐读课文第一段，讨论（出示演示文稿 5、6石榴整体图）：“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞？写出了夏天的什么特点？第一段在全文中起什么作用？3、自己小声朗读第 2 至 6 段，思考：石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出
6、什么特点（出示演示文稿 7 至 9枝干与叶片图）？突出了作者对石榴的什么情感？4、讨论：石榴的花最可爱是针对什么来说的？石榴的枝叶可爱吗？花呢？（最可爱）那么，作者要描写的重点放在哪一部分上？5、思考：作者是怎样描写花的呢（出示演示文稿 10-12：花的图片）？点播：第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏，像吗？从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花，像吗？、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢（出示演示文稿 13-20：花骨朵的变化）？在作者眼里裂开后的骨朵像什么？你觉得呢？为什么花瓶还是红玛瑙的？、你能描述单瓣的花的那段妙幻的演艺吗？由安普剌变为金罍，你能画出来吗？学生画后再出示相应的图
7、片（出示演示文稿 21-28：由花到果的过程），加深理解。、到了秋天，石榴的果实有什么变化（出示演示文稿 29：裂开的果实）？拟人的修辞在这里起什么作用？、石榴的子粒像什么（出示演示文稿 30、31：子粒）？这样的皓齿有什么特点？作者喜欢它吗?从哪里看出来?6、抽读课文第七段，讨论：作者再次把石榴比作夏天的心脏，有什么更丰富的意韵？从内在的精神与品格来看看。这与作者喜欢夏天有什么关系呢？请注意“更”字突出的意味。（四）学生有感情地朗读课文，根据点播寻找本文的情感线索（出示演示文稿32：赞画再赞）：1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感？找出关键词。（最可爱、更喜欢）2、作者在刻画石榴的过程
8、中，哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢？请找出关键句子。枝干与叶片：这风度实兼备了之长，而舍去了之短。花：最可爱的，毫不辟易已够，更为更有妙幻的演艺果实与子粒：忍俊不禁透明光嫩还看见过吗？3、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次（出示演示文稿 33）。课后请将这些好词好句摘录在卡片上，好吗？（五）刚才我们一起感受了本文语言的美，让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。读了本文之后，你发现了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not
9、;not;not;的美花的美、外在形态的的美与内在精神的美内在美（六）这就是可爱的石榴，你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢？作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢？课文恰当地运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的？请结合背景谈谈。作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢？这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过，请举出两例来。调动学生的积累，如：我爱家乡的杨梅、咏梅(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧！齐读诗歌（出示演示文稿 34）。古风五月石榴杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。（八）总结：郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使人无法不着迷。郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温，定将“身心获益匪浅，文笔增华有望”。（九）拓展练习（出示演示文稿 35）：是呀，万物皆有灵性，草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们，请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。