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1、石榴教学设计石榴教学设计1教学目的与要求：1、了解比方、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2、品尝精致的语言，培育敏锐丰富的语感。3、观赏石榴的美，体会作者对石榴的宠爱和憧憬之情。教学重点：1、了解比方、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2、观赏石榴的美，体会作者对石榴的宠爱和憧憬之情。教学难点：品尝精致的语言，培育敏锐丰富的语感。教学方法：学法：教学课时：两课时。第一课时编写日期：执教日期：总序第课时教学目标：1、驾驭生字、词语。2、简洁介绍作者及散文的艺术特色。3、了解比方、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。教具打算：图片。教学过程一、导入新课（展示石榴
2、图片或实物）可让学生谈谈他们所知道的石榴，老师做必要的补充。二、作者简介郭沫若（18921978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：女神、曲原、蔡文姬等。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日斗争极端困难的关头。一些文化人士变节倒戈，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的品行和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚决的信念和热情的追求。三、老师范读课文。要求学生：1、听准字音。争妍（yn）斗艳奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利琢（zhu）安普剌（l）金罍（li）盎（ng
3、）然皓（ho）齿丰腴（y）2、思索：作者是怎样构思全篇的？四、整体感知，初步分析课文。这是一篇托物言志的美丽散文，作者按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇1、学生默读课文，可在文中圈出标记性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我原来就喜爱夏天”等等。2、研读课文第一部分（第一段）（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了别出心裁的风采，它究竟有什么独特之处呢？齐读第一段。（2）对比修辞手法的作用。将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品行，它不畏燥热的特性，赢得了
4、作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴原委美在哪里？3、观赏石榴的美，研读课文其次部分（第26段）。作者按什么依次描写石榴的美？根据由枝叶到花朵到果实的依次来描写夏华秋实的改变，表现石榴的美。（1）枝叶美（第2段）用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相比照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。（2）花朵美（第35段）“深红
5、的”颜色艳丽动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”宝贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。花的外形和精神。石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热忱，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！小茄形的骨朵渐渐翻红，渐渐从顶端匀整四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。花骨朵成长演化的过程作者称这种改变过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照射下，它
6、竟坚毅地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成无趣到成熟的蜕变。当它傲慢地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊羡自然的造化？作者通过细致的视察，给我们描摹了石榴生命形态的改变，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹不甘缄默、主动进取。联系当时的社会背景，我们不难发觉作者的性格已显明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。4、自由朗读第24段，细致体会作者借石榴来写自己的追求与志向的写法。5、男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3
7、4段，要求读出石榴花热情向上的特性品质及作者宠爱且钦佩的情感。五、结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今日这堂课我们一起观赏了石榴奇崛清爽的外形，也渐渐感知到石榴花浓烈的热忱，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，或许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，或许你还在期盼石榴更摄人心魄的漂亮吧，大家且把这份愉悦与希望存在心中，下一课再来共享果实的甜蜜。六、布置作业1、复习生字新词，领悟它们在文中的意思。2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。3、细致视察一种植物或动物，想想它有哪些你喜爱的特性。其次课时编写日期：执教日期：总序第课时教学目标：1、品尝精致的语言，培育敏锐
8、丰富的语感。2、观赏石榴的美，体会作者对石榴的宠爱和憧憬之情。教具打算：图片。教学过程：一、导入新课上一节课我们已经初步领会了石榴的风采，观赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的漂亮！二、整体感知，进一步分析课文1、观赏石榴的果实美，接着研读其次部分（第26段）。我们已经观赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变化为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变化成“希腊似的安普剌”了，又变化为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。果实成熟的情态。正值浓艳的花儿呈
9、现自己的傲慢时，果实也好像有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的骄傲和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比方逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的改变，反问句明确地表示它已经完成了最宏大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的快乐与满意，它淳朴忠厚的特性逗人宠爱，那透亮光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。2、齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人
10、情景，体会作者所抒发的欢愉、观赏之情。3、总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样漂亮清逸的事物，究竟渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第79段）大声朗读这一部分，思索抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜爱夏天更喜爱石榴之情。喜爱夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，事实上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热忱、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比方的基础上，精确形象地表明白石榴的热情、充溢活力、主动向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜爱夏天来
11、衬托自己对“夏季的心脏”石榴的宠爱之情，由此可见，石榴成了承载作者志向和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。最终写昆明石榴的“特殊”，特殊就特殊在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴宠爱之情，回味无穷。四、齐读第三部分，共同体会作者的宠爱之情。五、选择自己宠爱的句子朗读，要求声音宏亮清晰，感情充足。六、总结全篇提示：1、多种修辞手法的综合运用；2、多种表达方式的敏捷运用；3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；4、体会托物言志的写作手法。七、比较阅读观赏。材料1辞海“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒
12、卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有牢固花和不牢固两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色（本课文语言形象生动，精确凝练；本段文字科学、清楚、简洁）材料2暮春是桐树喧闹的季节，它经常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿，做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一大簇一大簇地凑在一起，原本淡紫淡粉的花色的烟云，冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提示你：这里正是春天。大树下，三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去恐吓小女伴，夜晚冷
13、不丁放到大人的颈项里，都要给吓得大叫一声的，因为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带着嗖嗖的凉意提示：1、观赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？2、作者借景抒情，融情于景，细致体会状物抒情的特点。八、布置作业仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在细致视察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200300之间。石榴教学设计2一、教学设计（一）内容概述：石榴是一篇托物言志的美丽散文。教学时，引导学生在娴熟诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领悟作者对石榴的宠爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、理想。（二）过程设计教法学法：在指导学生
14、娴熟朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、探讨等方式领悟作者所托之志，培育学生积累美丽语句的爱好和习惯。辅之以多媒体教学。二、教学流程（一）导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句（课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料）。2、老师补充石榴的有关学问。石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有牢固花和不牢固花两种），果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山？喜爱阳光和暖和的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四
15、川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而艳丽，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。依据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。（二）作者简介郭沫若、（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年起先新诗创作。抗日斗争期间，主动从事抗日救亡运动。主要作品有：女神（诗集），屈原、蔡文姬、棠棣之花（历史剧）等o石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日斗争极
16、端困难的关头，一些文化人士变节倒戈，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄予情怀。（三）检查预习1、词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2、请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图（对于写作意图，学生回答可能不够精确，老师可指出，但不必作结）。（四）整体感知1、朗诵全文（配以轻松愉悦的古筝音乐）。（1）老师范读第一自然段。（提示学生留意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理）。（2）学生朗读29自然段（每人读一段），然后让其他学生对朗读状况进行点评。（老师稍加评价，意在指导朗
17、读）2、学生自由品读课文，思索完成下列问题。（可以探讨、沟通）（1）在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情？请告知大家。参考答案：对石榴的宠爱和赞美之情。（2）作者按什么思路结构全文？可分几部分？试分别用一句话概括段。参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全。全文可分三部分：第一部分（1自然段）：点明石榴的可爱。其次部分（26自然段）：详细描绘石榴的特征。第三部分（79自然段）：抒发作者对石榴的宠爱和赞美之情。（3）本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：（与梅、柳比较）奇
18、崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“渐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透亮光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o（五）朗读、品尝课文生动形象的语言1、学生自由阅读自己最宠爱的句子或段落，然后在小组内探讨、沟通，说出宠爱的理由。小组选出代表发言，在班上沟通。（老师可作巡回引导，让学生品尝生动、活泼的语言以及领悟拟人、比方等修辞的作用）答案不惟一，只要说明理由即可。例：（1）太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来（运用比方和拟人手法，写出了石榴充溢生命力的特点）
19、（2）石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。（对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清爽而不柔媚）（3）你以为它真是盛酒的金垒吗？它会笑你呢。（语言幽默，富有情趣，写出石榴的改变和惹人宠爱）（4）秋天来了，它对于自己的戏法似乎忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（这句运用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充溢生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。）2、请你用下面的词语各造一个句子，最好运用比方或拟人的修辞手：枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁石榴教学设计3郭沫若石榴教学设计教学目标
20、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按肯定的依次写一种果实的成熟过程及其特点。4、理解课文内容，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点1、朗读课文。2、学习按肯定依次写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点指导学生视察一种果实，并按肯定依次写它的成熟过程及特点。四、课前打算课件、生字词卡、石榴、小卡片，视察一种果实。教学过程一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？沟通板书课题：石榴（简洁识记“榴”字）2、谈话，视察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石
21、榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。2、初读课文，读准每个字的字音。3、检测读生字词的状况。逐一卡示，开火车认读，相机正音。读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思索。石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并沟通每一自然段主要写什么？沟通相机卡示：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。秋天，石榴果成熟了。“我”特别宠爱石榴果。再沟通：石榴是怎样成熟的呢？沟通相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解
22、一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思索上述问题。2、沟通：相机学词：枣（zao）庄a：读准字音。b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）3、枣庄是个怎样的地方？沟通相机学词：驰（chi）名中外a：读准字音。b：“驰名”有闻名、出名、著名的意思。意思是“中外著名”。4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的依次是怎样的？让我们看课文其次自然段。四、细读其次自然段1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述依次的词语。2、指名读，并沟通圈划状况。学习生词：抽（chou）出小结：作者叙述的依次是这样的，石榴树先是抽枝
23、、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝长叶开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？沟通。相机板书：春、夏指导读1、2两句话，体会作者的叙述依次。3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？沟通。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的石榴教学设计4教材分析：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一年
24、级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。教学打算：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、揭示课题，复习导入。1.揭课题。A、师：今日让我们接着学习15课，齐读课
25、题(石榴笑了)。B、让学生同桌相互笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了挚友，它们迫不及待地想我们见面了，你还相识它们吗?(课件出示)A、做猜字嬉戏。B、齐读生字。二、细读课文，品读感悟。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里兴奋。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什
26、么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。(二)学习其次段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗?2、力力想了什么方法?A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“”划出来。B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)C、结果怎么样?(板书：不笑)3、此时，力力的心情怎么样?4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。(三)学习第三段1、(观看动画)师：力力可焦急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么改变?(板书：笑了)2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思索：A、石榴是怎么笑的?B、石榴什么时候会笑?3、指名反馈。(课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿
27、，笑了。”)A、理解“渐渐地”，并用其说一句完整话。B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小挚友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)C、探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?D、指导朗读。4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生兴奋地读一读这段。5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。三、再读巩固，激励探究。1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?四、总结全文，深化提升。1、这节课，你有什么收获?2、师：小挚友们学得可真多
28、!学了这篇课文，使我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要小挚友们平常养成留心视察事物的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。五、布置作业。说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?板书设计：15.石榴笑了唱歌跳舞 贴图 秋天 贴图讲笑话 不笑 笑了(熟了)教学反思：本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用敏捷多样的方法，激发学生爱好、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生视察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及视察动画，紧扣“渐渐地咧开嘴
29、，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的详细过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。激励学生平常养成留心视察事物的好习惯。最终给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达实力。课堂上还存在着许多不足之处，如：整堂课只注意让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听实力还有待进一步提高等。石榴教学设计5一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成
30、的词语。2、理解课文的叙述依次，学习课文按时间依次描写的方法。3、学习本文作者的视察方法，按时间依次写一种果实的成熟过程。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1、听老师范读课文，思索每个自然段写了什么?2、学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。三、自学检查。1、重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么依次写的?3、依据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1、学习第一自然段：齐读第一自然段
31、：老师老师枣庄驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的缘由。2、学习第2自然段。指名读第2自然段，思索下面问题：这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?作者用哪些词来写叶子，花的?体会郁郁葱葱的意思。彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么?这样打比方合适吗?朗读第2自然段，体会作者的写作依次。五、作业：1、抄写课后的词语。2、仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。六、板书：石榴春天叶_夏天花_秋天果_其次课时一、听写生字：二、接着精读课文1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花
32、、果实)的生长状况。2、默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么改变?画出表现石榴果实特点的词语。3、探讨：作者按什么依次写石榴的果实的?哪些词语表现了这些改变?4、指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。5、学习第4自然段。过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样?我们一起来看。轻声自由读课文，小组探讨：课文从那些方面写石榴子儿的?探讨有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会晶莹的意思。6、齐读这一自然段。7、老师小结：作者按时间依次，写石榴果实的生长改变，还特殊留意仔细视察了石榴果实的颜色改变与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。三、作业：1、背诵课文3、4自然段。2
33、、品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。板书：11石榴颜色：红白相间晶莹透亮样子：有的有的味道：酸溜溜甜津津石榴教学设计6教材简析石榴娃娃笑了是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清爽活泼，贴近秋天这一单元主题。设计理念以爱好为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得兴奋，增加读书的成就感。注意学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜爱阅读，并感受阅读的乐趣。学习目标1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的改变。2比醚生在“欢乐读书屋”
34、中感受到阅读的乐趣，喜爱阅读。3比鲜侗究我求相识的4个生字。教学重、难点让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的改变。教具打算石榴，生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，激发读书爱好1闭故臼榴实物，简洁介绍，引入“欢乐读书屋”。2碧富耙导。（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。（2）自学读文前提示。（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。二、自读，感知课文内容1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。3 引导学生圈画出本课要认的生字
35、，留意读准字音。4鄙生互动：同伴之间相互读给对方听，留意倾听，发觉同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、激励，使学生感受自己能读书的乐趣。6碧致邸涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？7 引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃兴奋地笑了，你们兴奋吗？带着开心的心情，带着微笑，再读课文。三、检查、认读生字1.同桌相互检查，比一比，认一认。2.开火车读字卡识字。3.指名认读字卡。四、迁移拓展1苯樯芤恢质煜乃果，可以从它的颜色、形态、味道等几方面说说它的特征。2痹亩炼歌丰收谣。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗
36、？课外找实物或图片视察一下。石榴教学设计7教材分析：石榴是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。石榴一文语言清楚，颇有美感。课文按季节改变的依次，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主子公著名中外的石榴园。其次节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，慢慢成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的味道。教学目标：1朗读课文，体会文中美丽的词句，逐步提高学生的审美和感悟实力。2学习本文作者的视察方法，拟人等描写方法。3理解课文的叙述依次，学写水果特点的方法。4了解石榴的生长过程以及特点，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情。教学打算：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学
37、们，这节课我们接着学习第16课，读课题学生读课题石榴（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。二、精读训练（一）师：快速阅读课文24自然段，说说你喜爱哪一个季节的石榴圆。喜爱它的什么？（为什么喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来观赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片观赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字美！这么美的石榴花作者是怎
38、样来向我们介绍的呢？谁情愿来读一读其次自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音洪亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。假如只是红的，就没那么红，那么美了。师：你真是个爱思索的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）师引读：这些
39、花越开越-密，越开越-盛，不久便挂-满了枝头。师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？生：像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。师：你们喜爱这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）师：哇，多可爱的石榴花呀，好喧闹的石榴园呀，我们再来读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！（三）师：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）生：小石榴。师：为
40、什么呢？生：很好玩。（板书：趣）师：什么地方写得最好玩啊？说给你的同桌听听。共3页，当前第1页123生：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”师：是吗？好玩在哪儿呢？请大家看（图片），听播放笑声（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。课件出示熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。师：请大家读一读这两句话，哪句写得更好玩？为什么？生自由比较说。指名读。读好。师：为什么读了这一句我们会觉得这么好玩？小作者是用了什么方法呢？生自由说。师：原来作者是把石榴当成人来写的，才
41、写得这么生动，这么好玩。我们再来体会一下（齐读）。师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？课件出示这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）好玩吗？师：你们看，这是两大片绿黄色的（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？生过来表演。师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么焦急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急迫一点？淘气一点？喜悦一点？师：多好玩多欢乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的好
42、玩。它是怎样长成的？课件出示石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。师：请把这句话中表示先后依次的词语找出来。课件出示先是渐渐最终师：假如老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？师：原来作者是依据石榴成熟的依次来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的改变读出来呢？指名读，齐读。师：石榴的果实真是太可爱，太好玩了，我们一起把这小节读一读吧。（四）观赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）师：谁来说一说？生说清晰依次。可以用上表示依次的关联词“先然后最终”生：先剥开外皮，然后看看子儿，最终取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。师：小作者剥开石榴的外皮，就起先细致地视察，（板书：看）我们看！课件出示石榴子图师：你看到的石榴子儿是怎样的？生：一颗一颗靠在一起，很密切。紧偎。颜色红白相间。看上去很透亮晶莹师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）请生品尝。师：什么味道？师：这就是酸溜溜，甜津津。师：感觉怎样？生：很爽口，很清爽。师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。出示图文请大家大声地自由朗读这一段。生自由读。