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1、石榴教学设计 一、教学目的：（一）知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。（二）能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。（三）情感目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字 词。三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景,让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。五、板书设计：石榴 抽枝长叶结果成熟 六、教学过程（一）激趣导入：小朋友们，今天王老师和大家一起到一个新的王国去作 客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由 说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎
2、大 家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想 知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什 么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归 纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得 到你们想要的答案。（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新 朋友你认识了多少？你怎么认识的？（二）学习生字、词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音 让学生读。2.请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）出示二会字词 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以 再看看课后拼音。小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友 那样，在和亲朋好友交谈中、在
3、出门逛街时，在读课外书报 时处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。（三）初读课文，读准生字词，读通句子。过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学 生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准 生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我 们来比一比！看那位小朋友读得最好！3.学生自由练读，教师巡回察看。4.检查。（1）课文一共几小节？（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友 认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你 还可以读得更好？可以说说
4、理由。（教师把难读句子让学生 读一读）例如：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚 至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人 们报告着成熟的喜讯。（四）再读课文，学生讨论。小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看 来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎 样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部 分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是 就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡 回查看）1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？（1）小组讨论。（
5、小小组学习）（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴 生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整 中排正确）2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。3.那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进 行说话训练）（五）过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的 石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。（六）指导写字。（电脑显示）1.同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情 况指导，教师重点指导两个字讯嚼，教师范写）2.指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合 要求的学生进行指导）七、布置作业。1.有感情的朗读课文。2.抄写词语。小数
6、除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第
7、一课时 小数除以整数（一）-商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常
8、锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具
9、体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习
10、完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数
11、的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完成。二、新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天
12、跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导
13、学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）
14、自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。