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1、2022小学教师读书笔记小学老师读书笔记当细致品读一部作品后，大家心中肯定有许多感想，须要回过头来写一写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢？下面是我帮大家整理的小学老师读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。小学老师读书笔记1教化是事业，事业的意义在于献身；教化是科学，科学的价值在于求真；教化是艺术，艺术的生命在于创新。老师人文读本感悟：我们是老师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充溢生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过老师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教化，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读
2、过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的看法，对待家人的看法。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉学生的特长与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广袤的天地中去。小学老师读书笔记2最早了解张刘祥局长是去年在山西教化读过他为“视点”栏目所作的文章办好学校，老师第一和读书，应当成为老师的一种信念，深深被这位书
3、生局长新锐的观点所触动。寒假时间充裕，几乎每天行走于网络论坛中吸取养分;不经意间，“教化在线”张刘祥的主题帖子“志向与行动”跃然跳入我的视线。仔细读之，就像孙明霞老师所描述的那样“简直就是一座丰富的宝库，让我欣喜若狂，笑逐言开，最终找到了这样好的学习地方”。激烈之情溢于言表，不断的关注、回帖、沟通，并进驻到了他的博客“秋水共长天一色”，深深被他的激扬文字所感动。这些精妙之言，给人以启迪，助你以行动，激起了读者对教化的热忱与追求。我还留意到了张刘祥局长已有两部随笔著作且行且思基础教化工作收集和求真与创新写给中小学老师问世初，按捺不住激烈的心情向张局长求取那座深藏经典的“艺术宝藏”。一、从爱生入手
4、，感悟“教化的真义”“没有爱，就没有教化”。从意大利作家德亚米契斯的爱的教化到当代教化家李镇西老师的爱心与教化，始终以“爱生”为主线，来诠释教化的真谛。老师只有自发成为播撒爱的使者，把整个心灵献给孩子，用爱造句，用爱生活，才能“奏响爱的旋律”和教化最强音。当一名好老师，要关切学生，敬重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，这五个方面诠释老师的的标准就是爱，进而达到师生心灵共呼应，奏响教化主旋律。“学会关切，为学生的华蜜人生奠基”，“敬重每一个学生”“补上感恩教化这一课”等紧紧围绕一个“爱”字，从每一个细微环节中洞悉教化之事，感悟教化之真，在点点滴滴，润物无声的教化中塑造孩子。让老师们都知道，拥有
5、一可爱学生的心是当一个好老师的最基本的条件。但愿我们的每一位老师不在做陶行知笔下的“糊涂先生”，希望大家领悟爱的真谛，感悟教化的真义。二、从课堂切入，挖掘“教化的才智”课堂是老师演绎人生的舞台，是老师成长的生命绿洲，更是老师呈现教化才智的平台。教化是艺术，是追求，须要老师才智来表现，它正是老师在处理日常教化问题所表现出来的机灵、技巧和艺术所在。德育专家王晓春的教化的才智从哪里来点评100个教化案例一书，给出了详尽的答案。作为老师，应当时刻探讨课堂，梳理课堂，细心打磨每一课，醉心锤炼每一句语言，让课堂因生成而更精彩，让教化的才智尽情构建充溢活力和激情的温馨课堂。大量读书，深化实践，刚好总结，主动
6、科研，促进老师专业成长，向名师学习，学他们的奉献，学他们的敬业，学他们的创业精神，不断完善自己，让课堂扮演好老师演绎人生的舞台，展示挖掘课堂中教化的才智。三、从成长入手，培育“老师的精神”学习，是老师专业成长的“保鲜剂”。老师的成长关系着课堂教学的成败。激情与志向并存，在学习中成长，在反思中感悟，突出老师专业的自主成长，让老师有意愿和实力进行教化教学的实践性探究，实现自我发展的成长。这样老师应做好“读书、反思、写作”三件事，坚守自己的特性，“不跪着教书”，坚持求真与求实，用终生的时间来备课，在渐渐反思中成长，书写精彩的人生。学校的发展，学生主体的凸现，依靠老师来推动和实现，因此，“办好学校，老
7、师第一”。每一位老师都有自己的思想，具备独立思索的精神，与时俱进，紧跟时代步伐，擅长学习，勤于思索，勇于实践、敢于超越，一次次专心点燃校内里每一个幼小的心灵中渴望学问的火焰。没有付出，哪来胜利，没有积累，哪来精彩!让我们的每一位老师都用终生的时间来备好每一节课，在反思写作中引领成长，执着的培育老师的精神。四、从行为入手，提高“老师的素养”北师大教授肖川认为“老师的素养包含三个层面：文化底蕴、教化追求和教化才智。”笔者理解为老师的素养包含的范畴很广泛，素养、人格、礼仪、健康和习惯等等，而这些都涉及老师的行为艺术。但目前中小学老师中普遍存在的“人文学问缺少、文化底蕴不足，艺术修养肤浅”三大问题是困
8、扰着老师的人文素养，学校必需下大力气、通过多种途径提升老师的自身修养，书中提出的“读名著、拜名师、游名胜”“三名”策略，不失为好方法，从中吸取阅历，品尝教化的力气，提升教化的才智。陶行知“四块糖的故事“作为老师我们耳熟能详，就在于陶老有一颗宽容的爱生之心，擅长与学生面对面沟通。站在学生的立场多想想，让学生感受到老师的期盼与信任。老师要有学习的习惯，从书中学，从网络中学，在工作中学，在反思中学，在写作中学，做一个学习型、反思型老师，遨游书海、冲浪网络，架构老师成长的“立交桥”，让博客为老师成长“添翼”，让写作为老师成长“催化”、“助推”，让老师的一切行为成为老师的自觉行动，努力提高老师的素养。五
9、、从校内切入，散发“书籍的芳香”莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍就似乎没有阳光。”“没有书，不能称其为校内”。让师生多读书、读好书，书香定会绽放在校内，散落在每一个角落，滋润着校内里我们每一个人的心田。我们可以想象，师生生活在书籍的世界里，通过多种途径，补充精神元素，在阅读中欢乐成长，师生时时，到处充溢着阅读的喜悦，一个个故事让我们醍醐灌顶，一则则哲理让我们豁然开朗。让我们的每一位老师学生都把捧读书籍作为一种生活习惯，让校内里的每一个角落见证师生读书的热忱，我想我们的校内定会书香满园，到处散发书籍的芳香。六、从成果切入，展示“读书的收获“读书，读书，再读书!这是老师教化素养这
10、个品质要求的!”教化家苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时，就规定了老师读书是“清规戒律”。读书让我们倾听大师们的训诲，饱餐大师们的才智，它如同指路明灯，为我们指明白教化的方向，点亮了心中的希望，领会从大地深部涌出却向着志向的天空升腾的“行知合一”的教化著作，享受着千姿百态、养分丰厚的“教化大餐”，伴随着一部部追寻新理念，探求新试验的教化大作，走进一个个才智的世界，让精神食粮滋润我们的心田。让读书成为可能，让读书成为习惯。当一名读书校长、老师，感悟人生，捕获志向，是我们大家共同的志向。阅读它，走进它，让我们放飞志向，走向辉煌!用阅读滋养心灵，用读书丰厚底蕴，使我们内心开放、鲜活、细腻和温柔，从云
11、中闲逛到日常教化中的润物无声，从理论延长到实践，我们深深的感受到读书给我们的不只是启迪，更是一种享受。书籍是无价之宝，让我们专心领会、触摸教化的风景，展示读书的收获。从张刘祥局长的书中我们看到的是张局长的成长过程，他专心书写的那些真实的、求真的、创新的激扬文字，不仅是写给我们广阔中小学老师的，更是写给他自己的，这不仅是对广阔中小学老师的殷切期望，更是他自己工作的真实写照。读着他，品着他，我们更加真实的感受到了这位读书局长张刘祥!小学老师读书笔记3前几天，我在幼儿教化杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是老师的珍宝”，我深受感动。“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿老师最基本的职业素养，能否真诚对待
12、每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、干净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不整齐，不讨老师喜爱。记得有一年我在分院带学前班时，班上有个孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力发育较慢，语言表达实力差，每天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜爱。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫模糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫困。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他沟通，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小挚友不喜爱和他玩。面对这样的孩子
13、，我们更应关切、呵护他。为了能走进他的内心世界，我常常有事没事的找他说话，一起先往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种状况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是接着和他谈心，找他说话，慢慢的他能和我进行简洁的沟通了，上课也能用心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激烈，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但靠着对教化事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出最终换来了回报。从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿老师。闻名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教化为本
14、，教化大计老师为本，老师大计师德为本。幼儿老师不仅要具有学问与实力的素养，更应当具有良好的师德修养。作为一个幼儿老师，一个优秀幼儿老师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有剧烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。作为一名幼儿老师，我们就应当对孩子负责。我们应当用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱孩子，一张张新奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好
15、的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和激励，让我学到很多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。让我们用慈祥呵护纯真、用才智孕育成长、用真诚开启心灵、用希望放飞志向，我愿用自己的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳！小学老师读书笔记41977年，前苏联闻名的教化理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给老师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到今日仍值得我们细细品尝。每部分都有很多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。一、老师要做自己的主子老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能
16、人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，必需首先学会做一个胜利的一般人。做自己的主子绝不仅限于做自己肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主子却不相识自己的？特殊是我们这些年轻老师。更应当明白自己的优缺点。二是要自己选择，假如老师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有擅长总结才会去学
17、习提高。二、老师要接着学习以前总是说要想给学生一杯水，老师必需有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不接着学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充溢了很多，自信也增加了很多。教化改革的发展指出了接着学习的迫切性。学校的发展也体现了接着学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了接着学习的迫切性。现代教化提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以
18、老师必需要养成接着学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、疼惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚起先看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位老师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作确定也很精彩。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应当把学习摆在第一位，“疼惜自己的每一根羽毛”，让自己活得漂亮而快乐。四、
19、“观赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着很多美妙。也有很多的缺憾，就看我们有没有实力去直面它，观赏它。作者认为 “观赏缺憾的人生是追求华蜜的人的一种实力，这种实力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教化事业是一份崇高的职业，可经验中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够酷爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美妙的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。五、永不放弃优秀学生是相像的，“差生”却各有各的
20、“差法”。在这篇文章中，作者告知我们每个老师：“那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有希望。”“照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更
21、多的耐性，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！六、“学会倾听不简单”“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理嬉戏。但不肯定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，须要留意力的高度集中。学会倾听是特别重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然须要倾听，乌申斯基说：“假如教化者希望从一切方面去教化人，那么就必需从一切方面去了解人。”真正的教化必定是从心与心的对话起先的，而心与心的对话又是从真诚的倾听起先的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自己的教化教学，从而提高自己的水
22、平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心挚友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到很多东西。以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的相识，我会因此更从容的走好自己的将来之路。小学老师读书笔记5假期里，我阅读了小学语文老师六月刊的“随文练笔”探讨专辑，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的相识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实
23、际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色调，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的阅历以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。一、与文本角色对话文本是一个呼唤读者参加的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的很多地
24、方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思索，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”假如你是蜥蜴，看着这群新奇的小甲虫们，你会如何向它们讲解并描述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新颖好玩的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必定又产生一幕幕生动、好玩的情景。二、为文本主角代言在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们可以引导学
25、生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何激励同学与死神搏斗，争取时间最终获救的情景，让学生从身心参加中感受到了阿曼达的了不得，丰富了阿曼达的英勇坚毅的形象。又如人教版第十一册老人与海鸥一文中，“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平常大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟识而亲切的呼喊中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老
26、人，它们心中是多么的着急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞回旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便恒久定格于学生的脑海中。三、实现语言的迁移运用曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。”遇到
27、好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和仿照的机会。仿写可以针对全篇进行，也可依据实际状况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等仿照。仿写时，首先找准具有显明特征的典型或精彩文段。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。小学老师读书笔记6教化发展老师为本，老师素养师德为本。建设一支业务实力强、道德素养高的老师队伍，是办好学校的关键。依据县教化局文件精神，我校对 照“守师德，正教风，树形象”教化活动第四阶段的要求，细心组织，仔细学习，进一步强化了老师酷爱教化，严谨治学，为人师表，教书育人的事业心和社会责任 感，达到
28、了预期的目标，收到了预期的成效，现将第四阶段活动开展状况总结报告如下。一. 仔细组织学习，进一步明确师德规范在学习教 育的最终阶段中，学校再次召开了老师大会，组织全体老师学习了县里七部门联合下发的文件精神，要求老师作为有文化、有学问的代表，要始终保持高尚的道德情 操、深厚的文化修养和高度的政治敏感性;组织观看了县教化局配套下发的光盘爱的教化和一切为了学生师德报告会录像等学习资料，同时还要求老师以年 级组为单位，集中进行探讨，并写出1500字左右的观后感;要求学校团委将依据老师的观后感办一期高质量的“守师德，正教风，树形象”教化活动专刊。通过 一系列学习培训活动的开展，全体老师进一步相识了开展师
29、德师风教化活动的重要性，进一步明确了师德规范，提高了严谨治教，为人师表的自觉性和使命感。二、树立先进典型，以榜样力气推动师德师风建设在开展“守师德，正教风，树形象”教化活动中，学校依据上级统一部署，注意挖掘师德典型。先是各年级组向学校举荐优秀人选，再次学校“守师德，正教风，树 形象”教化活动领导小组审定上报。通过严格、公正的筛选，学校向林老师被评为师德教化活动“先进个人”，叶明秋老师被评为“优秀青年老师”，张爱华老师被 评为“教化教学女能手”。全体老师纷纷表示：在工作中肯定要向身边的师德榜样学习，用自己扎实的工作、高尚的品德去教化和影响学生，做学生的良师益友。三、建章立制，确保师德教化深化长远
30、开展。师德教化是一个系统工程。为深化扎实地做好这项工作，我校重点完善了苗市民中行政值周、老师岗位职责、苗市民中教学常规制度、苗市民中年末老师 考核评比细则、苗市民中班级管理奖惩方法、苗市民中班级公物管理条例、苗市民中老师行为十不准、苗市民中学生食堂卫生平安管理体制等制 度。为加强师德师风建设的实效性，我校实行了在学校明显的地方设立了看法箱，向学生、家长印发问卷调查、开座谈会、个别沟通等形式，发动学生评师德、家长 评师德、社会评师德。通过开展“守师德，正教风，树形象”教化第四阶段的工作，我们深深体会到：只有制度完善，加强过程管理，发觉问题刚好处理，才能保证 师德建设确有成效。在今后的工作中，我们
31、将不断总结阅历，进一步提高师资队伍的师德水平，以优质的教化为学生服务，为社会服务，为苗市地区的经济建设服 务。心得体会：作为学生，都情愿接近有师德(道德)的老师。而作为老师，自然也都情愿与有教养(道德)的学生打交道。所以，要做一个让 学生和老师都情愿接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里 学习，既受同学的影响也受老师的影响，而更主要的是受老师的影响。学生情愿接 近的老师，比学生不情愿接近的老师，对学生的影响要大得多。可见，作为老师，你要把学生培育成有道德且有团队精神的人，你就首先要留意培育学生的道德，所 以你自己就必需首先要成为有道德的人。学生接近老师有许多缘由。学识、道德、谈
32、吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只 能满意学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和听从，外表只能吸引肤浅的留意。真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力气。 因为这力气才是许久的，它将会影响学生的一生，是学生将来的立身之本-当然也是在给我们国家创建希望。对一位老师师德师风的真实精确的评价，往往是在经 过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才能真正得到。好的师德师风的一个详细表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。 相互学习、相互敬重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的敬重之言。既然做“父亲”，就要关切爱惜学生，对学生负责。老师切记不
33、行用“家长”的身 份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的老师即使有恩于学生，也不会记忆犹新 的。在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。特殊是在高校，越是有才能的老师，越是学术地位较高的老师，你对别人的 影响力就越大，也就越简单得到别人的信任，对学生更是这样。学生敬重你，是希望能从你这里学到更多学问，所以我们应当耐性地谆谆教导，深化浅出的把自己所 有的相关学问都教于学生驾驭。现实世界是极其困难的，你一人不行能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或短暂不懂的问 题。遇到学生提问，若有自己不明白
34、的地方，就肯定要对学生直言你对该问题不懂或短暂不懂，承诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该问题，而且肯定 要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为老师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低老师的威信，反而会有助于提高威信。千万不能环顾左右而言 它，支吾搪塞，因为这样不仅会误人子弟，而且事实上也是在贬低自己。小学老师读书笔记7阅读在学校的教化里并不是什么簇新事物，学生在学校里看书、做题都是阅读，所以阅读应当说是很“泛滥”，而不是缺乏的。但是学生的阅读是被动的还是主动的呢？所以我们更应当做的是培育学生阅读的爱好，让学生喜爱阅读，这才能让学生终身受用。感恩教化已经渐渐的在学校教化中得
35、到推广，而作为老师，我们在平常的教学中也可以贯彻感恩教化，终归感恩教化不是一天两天的事情，而是项长期的任务。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。学校是学生走向社会的过渡地带，学生不仅是学校里的学生，同时也是社会中的一员，所以社会的礼仪和规则也是学生必不行少的。教化孩子的最大忌畏是说一套，做一套。因为要让学生听你的话，首先得让学生先信任你。小学老师读书笔记8老师们！苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的举荐一书中共谈了一百条举荐，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，
36、在我遇到困难的时候刚好给我以帮忙，让我充溢信念书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每一天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工
37、作等等，已经是有点应接无暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不就应总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海
38、里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时就应首先思索清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中
39、提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的举荐，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。小学老师读书笔记9这几天晚上，当我忙完一天的琐事，静下心来阅读雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹。渐渐的，我被这个来自美国的教化工作者的事迹折服了。他把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，25年来他创建了怎样的奇迹啊！从他的事迹中，我感受颇多。一、言传身教做学生的榜样。“老师自己都做不到，怎要求我们做到？”可见，老师的言行对学生的影响有多大。假如说家庭是孩子的第一课堂，那么学校无疑是孩子的其次课堂，学生来到学校不仅是学学问
40、，更要学会如何做人。教化本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼喊另一个灵魂，老师无言的人格魅力，远远超过刻意的“教化”。作为一名塑造人类灵魂的工程师，假如凡事能做到正人先正已，以自己的模范行为去感染学生，教化学生，让学生接受你，喜爱你，效仿你，这样就会收到事半功倍的效果。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。李岚清副总理也曾指出：“老师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，老师肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉领先垂范，真正为人师表。”因此，老师凡是要求学生做
41、到的；自己要领先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；例如：要求学生讲究卫生，老师自己就不能顺手扔纸；要求学生不迟到，老师上课就坚决不能迟到。有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会听从老师的教化，才会更加敬重你。因为榜样的力气是无穷的，老师的言行举止无时无刻不在影响着学生，只有时时到处做好学生的表率，才能在潜移默化中培育学生形成文明的举止和高尚的人格，从而，促进学生的健康成长。二、相互信任做学生的挚友。在56号教室里孩子没有恐惊，没有压力，惟有信任与欢乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩嬉戏，让孩子们从嬉戏中知道：裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有缘由的
42、犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也情愿给学生赢回信任的机会。下面这段话可以让我们思索许多：“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必需让孩子们望见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”有时我总喜爱给孩子承诺：表现好的话，会，但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格，没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任，成了言而无信的老师。正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们牢靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有相互信任才能扫除教室里的恐惊，只有这样的环境孩子才能健康成长，呈现出孩子们的活力，我们在平常的教化中也会得到我们想
43、要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生的确存在谎言，我们应当像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，只有师生相互信任，学生才能欢乐并华蜜，老师才能辛苦并欢乐着。“第56号教室的奇迹”给我太多的启示，努力变更自己，专心经营好自己的教室，用真爱对待孩子，我希望能创建属于我们教室的奇迹！小学老师读书笔记10“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，苏联当代闻名教化家苏霍姆
44、林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的提议一书中共谈了一百条提议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮忙，让我充溢信念书中每一条谈1个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜仅有2
45、4小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习本领比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接无暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢带着这个问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊
46、！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自我的学问海洋，持之以恒地提高自我的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间
47、时应当首先探讨清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自我的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的提议，我想对自我及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。小学老师读书笔记11湖北一所“子弟中学”有一位周老师，教化学。个子很高，又英俊，很受学生喜爱。但这个老师有个毛病：上课时，他从不拿正眼看他的学生。一旦上课，眼睛就牢牢地盯着右边的窗户，即使提问学生，眼睛也是牢牢地盯着右边的窗
48、户，不会正眼看他的学生。以上所提的周老师是刘良华教授在评价的隐私一文叙述到课堂教学的反馈和矫正的“现场感”时所举的一个例子，给我留下了极深的印象，感受也极深。像周老师这样的老师，我们学校也有。他们在上课时，或者看着天花板，或者看着墙壁，或者明明是看着学生，却视而不见，自顾自地讲课，全然不理睬学生。上学期我随堂听了同年级一位老师的课，这位老师由始至终手捧着教案自我在讲，很少抬起头来正眼看学生。这样的课即使教案打算得很充分，也不胜利，因为她没把学生装在心里，因为课堂教学是教和学的双边活动。作为老师，就要擅长视察学生面部流露出来的表情，从而把握他们的思维脉搏。当学生表情反映出困惑（皱眉、目呆、啃笔头）时，说明学生已经遇到不解的难题。这时，老师假如不留意视察学生，没有发觉他们的困惑，未能刚好为他们排忧解难，只顾滔滔不绝地讲解下去，就会无意地给学生积蓄疑难，增加他们的困惑感，使他们产生厌学怕学的心