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1、2022作文教学总结作文教学总结总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，快快来写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我帮大家整理的作文教学总结，欢迎大家共享。作文教学总结1作文教学始终是老师工作的重点和难点。这其中有多种因素影响，尤其是农村经济相对落后，大部分的小学是没有图书馆的，没法向学生供应多余的课外读物。而农村小孩家庭生活的自然也早比较困难，大部分孩子也没有更多的钱去买那些对学习有用的书报杂志来看，更不要说像城里的孩子有电脑等现代化的设备供他们学习所用。由此可知，农村学生接收信息的渠道的匮乏，使得学
2、生的学问面极其狭窄的。俗语说“巧妇难为无米这炊。”没有大量的阅读和积累，没有丰富的词汇和心灵感受，学生要写作，无异于“无源之水，无本之木。”唯物主义告知我们，任何事情要从实际动身，实事求是。详细到农村学生写作难的现象，我认为首先要解决学生“少书读，无书读”的问题。那么，在农村那样相对恶劣的环境中，作为老师，我们应怎样全方位多途径的向学生供应多种多样的信息，从而拓宽学生的学问面，开阔他们的视野？作为老师，我们的接收信息的渠道无疑比学生多得多，我们可以并应当成为一个向学生传播信息的中间人，把我们平日有目的收集获得的信息，包括阅读的报纸，杂志，收听到的国内外的新闻时事，奇闻趣逸，通过朗读，讲解并描述
3、等多种形式传递给学生，让学生带着新奇心去倾听、接收、储存。久而久之，学生就会积累丰富的信息和材料，有了这些，学生写作时就会材思如泉涌，下笔如有神助！当然，光是积累还不够。俗话有：“书读百遍，其义自见“。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。这二句古诗都说明白读书对理解语文和提高写作实力的重要性。所以，作文教学中，我们要提倡学生多读，从读中了解内容，读中鉴赏语言文字的非凡魅力，读中感悟作者宏大的精神世界，更要从读中领悟作者的写作技巧和方法。因此，我在教室里特地开设了一个“阅读栏”，把我平常在报纸杂志中读到的一些美丽动人的文章剪贴下来，收集成一个个本子，或我自己觉得比较好的课外书，放在阅读栏里，让
4、他们相互传阅，探讨，并养成阅读的习惯，在这传阅的过程中，既又加强了学生之间的沟通，又使学生对作品有深刻的了解，加深学生的心灵体验，从而促使学生产生创作的灵感。假如说，丰富的信息和阅读，使得学生有了写作的源泉，那么，多练笔多修改，才能真正产生一篇好的文章。闻名教化家叶圣陶先生说过：“千教万教，教人做真；千学万学，学做真人”。我以为，作文教学的练习，好的方法莫过于要求学生：留心生活，细心感受。讲真话，吐真情。详细到农村学校，老师尽可能地抓住学生有话可说的契机，让学生多写多练。所以,除了学生平常自己的作文练笔,我的习惯做法是让学生写“假日文章”。因为农村学校的假日是比较多的，元旦、清明、农忙，五一五
5、四黄金周，六一、中秋、十一，春节、元宵，每一个节日学生都有他们各自的过法有他们各自的心情，这就为他们的写作供应了实实在在说真话表真情的好机会。因此，在这些节假日之前，我都会预先提示学生，叫他们要留心假日当天的所见所闻，他们自己是怎样过的，感觉怎样，快乐或是沉闷，精彩或是无奈？把这些一一记录下来。通常对于这样的要求，学生是挺乐于接受的。例如在我们这个地方，校内学生都是回族，他们最宠爱的节日就是过开斋节，在这期间，我就让他们写了有关开斋节的作文，学生完成的相当精彩。有的把这一天自己上寺做礼拜、听阿訇讲人生哲理、伊斯兰的历史，母亲怎样款待客人等过程完整生动的描述出来；有的则选取一个场景，写家里妈妈炸
6、油香，或家里请阿訇，并表达出自己的感情；有的则通过查资料更多的了解开斋节的来历，将其写在作文里，使作文更有色调；有的则用朴实的语言把这一天村民们如何宰鸡牛端果品呀，如何去上坟等农村传统的风俗一一描述出来。总的来说，大家写的内容各不相同各有侧重，但珍贵的是都能做到留心生活、感受生活，讲真话、吐真情。作文教学，本无定法。以上几点就是本人在几年的农村教学工作中的一些浅显的体会。作文教学总结2本班级是四年级二班，学生年龄跨度大，思想水平不一，整体素养稍低，作文教学工作相对比较困难。但在学校领导和各位老师的支持帮助下，以及和全班同学的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的作文教学的各项工作任务。为了更好地
7、搞好将来的工作，今特把本学期的作文教学工作状况总结如下。一、以“点”为主，抓住教材的重点项目打实了作文基本功。本册的重点训练项目以读写结合为主，主要写作项目有以下几个：1、写暑假中最感爱好的事情；2、写自己最熟识伙伴的事 ；3、写一处秋天的景物；写自己最想告知别人的话；5、选择事物为主子公想象编故事；、给同辈写一封信；、写自己的一次小制作状况；8、依据照片写往事。在习作过程中，老师引导学生进行视察、实践，写出自己的真情实感，力求在审题、选材、立意、写作等方面训练到位，为学生的练笔、应用做好示范，从而真正地夯实作文基础。二、利用多种形式对学生进行美妙道德情操及人文精神的培育紧扣新教材的编排意图，
8、全面体现素养教化的思想和新课程标准的精神，注意了在作文教学中对学生的美妙道德情操和人文精神的培育。1、提倡探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习视察、思索，提高了学生的写作主动性和分析问题、推断问题的实力。2、依据例文的学习，组织学生进行视察实践，写出自己对生活的看法和自己的感受。3、同时抓住作文中出现的观点问题引导学生探讨探讨 ，开拓学生的思路，让学生以正确的作文立意完备自己的情操，从而形成高尚的人生观和价值观。这样既加强了学生政治思想教化，又为学生的终身发展打下基础，促进了学生的全面发展。三、老师采纳科学的方法指导和训练学生进行习
9、作。让学生获得了各种正确的写作启蒙 我们在作文教学过程中，首先帮助学生解决“言之无物”的问题，教会学生视察方法，培育视察、阅读爱好，通过视察和阅读获得作文的素材，学习作文语言。其次，我们帮助学生解决 “言之无序”的问题，通过采纳举荐优秀作文，紧扣训练重点，分析这些文章写作上的特点，教给学生布局谋篇的一些技巧 ，驾驭作文方法。四、加高校生习作练习的力度，大面积提高学生写作水平作文教学就是对学生进行相识实力和语言表达实力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是听、说、读、写教学中特别关键的一环。为了帮助学生真正提高写作实力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，围绕平常发
10、生的一些事例，结合小小导游员、说说我的幻想、介绍健康小常识、过生日，请同学们吃饭好不好、购物讲价等口语交际练习主动进行了一些小练笔，以说促写、说写结合，发展了学生的思维，培育了想象力和创新实力，提高了学生的写作实力。五、帮助学生克服畏惧心情，写作表达真情实感在习作教学中，敏捷运用教材，创建条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，主动激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性，帮助学生克服畏惧心情，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，激励学生大胆绽开想象和联想，
11、甚至是幻想，使学生的想象力和创建力得到充分的发挥。总之，本学期作文教学中通过种种习作训练和长期不懈的努力，学生的作文爱好有了显著的提高，作文实力有了长足的进步。但是离大语文教化观所提出的要求还有肯定的差距，学生的习作水平的不平衡发展，字、词、句的基本功训练还不够扎实，这些还有待进一步提高。这也是今后作文教学的努力方向。作文教学总结3一、 探讨的理论构思（一）概念界说作文教学“听、读、说、写”探讨，就是以语文教学新“大纲”为纲，以语文课本为本，以校内外的社会实践活动为辅，通过扎实有效的作文训练，正确处理好作文教学与思想教化的关系，培育学生的作文实力。同时也促进学生听话、阅读、说话实力的提高，发展
12、学生的智力，培育学生的非智力因素，大面积提高作文教学的质量。（二）探讨的理论模型学生的语文实力，包括“听、读、说、写”四个方面的实力。作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，重视综合学习活动。首先要对学生进行听话实力的训练。听话实力的培育，是儿童把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话供应材料和内容，能为口头表达创建条件；说话教学可以培育学生良好的思维实力和组织语言的实力，培育学生与人沟通的意识、实力和习惯，培育口头表达实力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）实力。并且，先说后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，驾驭口头语言是发展书面语
13、言的依据，可见说话又为习作创建了良好的条件。从这个角度看，培育学生的听话实力，可以促进说话实力的发展，而说话实力的发展，又可促进写作实力的提高；同时，从信息论的角度看，读是获得学问信息的主要手段，是“信息的输入”。在读的活动中，学生能够学习语言，汲取词汇，摸索语法习惯，感悟和借鉴别人的思维方式和表达方式等，从而为说创建了条件。在读的过程中，由于汲取了他人的表述内容和表达方式，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读到的素材，迁移为口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说供应了口头表达的内容和方式。学生可以把读到的信息，自然、流畅地通过口头表达出来，提高了口头表达实力，从而形成“出口成
14、章”的实力。在老师的指导、启发下，学生把说的内容整理润饰、加工改造就可以形成书面语言，渐渐形成“下笔成文”的实力。总之，在作文教学中，可以以“听” 、“读”实力的培育为切入点，以听促说，以读促说，培育良好的口头表达实力，特殊是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达实力（即作文实力）。（三）探讨所实行的范式：本课题在探讨过程中所实行的范式是“中介过程”范式，即以学生学习过程为主要探讨内容的教学探讨范式。二、探讨的范围本课题按“低 中 高”按部就班的方法，依据语文新“大纲”的有关要求，结合学校的实际状况，从低年级起先，强化作文“听、读、说、写”的训练，形成可操作的网络结构。（下
15、面为表格，因无法用表格，故如下状况）年级 训练内容、目的、形成 评价手段低年级 低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、适当。训练形式：用词造句，看图、听广播、听故事后说话、写话，听说一句或几句连贯的话，视察事物写话。 1、 课堂记录、书面练习；2、 笔试、口试相结合。中年级 中年级着重练习写片断 ，内容要真实详细，语句要通顺连贯。对中年级的学生的作文训练要留意趣味性，减缓坡度，调动学生作文的主动性。 训练形式：听、写，看图作文，视察景物写片断。 1、课堂记录、书面练习；2、笔试、口试相结合；3、个案法和抽测法相结合。高年级 高年级着重练习写整篇的作文，要有中心，有肯定条理，能审题立意，围绕
16、中心选择材料，编写作文提纲，合理支配详略等，达到小学阶段的要求，培育学生布局谋篇的实力。训练形式：看图作文，课外练笔，写日记和读后感，想象作文等。 1、课堂记录、书面练习；2、笔试、口试相结合；3、个案法和抽测法相结合。从各年级的训练重点来看，小学作文训练是一个有机整体：词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。作文教学总结4课题探讨有利于优化课堂教学结构，提高教学质量，有利于提高学生的文化素养，促进学生健康成长。久合垸中学亮点式作文教学探讨课题探讨工作，按试验方案有条不紊地进行，在探讨的过程中遵循探讨宗旨,即我们所追寻的不是为了亮点而亮点
17、，不是为了技巧而技巧，我们追寻的是心灵的共鸣、精神的相遇，我们追寻的是学生创建性的表达与学生作文创新实力的生成。其中重点工作放在“创写亮点”这一方面。现将近段课题探讨工作做简要回顾。一、我们的工作（一）、加强积累亮点积累是基础，亮点式作文教学探讨从积累起先，积累将贯彻这个课题探讨的始终。积累的方法多种多样：有旁批式的积累，即在阅读时在书上做批注，保存其完整性；有摘抄式的积累，通过摘抄，加深印象；有竞赛式的积累，印发“我最喜爱的亮点”的稿纸，评比出最精致的亮点，对获奖学生进行嘉奖。积累的内容丰富多彩：有词、句、段的积累；有开头、过渡、结尾的积累；有表达方式、表现手法、行文风格的积累等等。通过不断
18、的积累，为学生创写亮点奠定基础。（二）、充分沟通亮点沟通的过程是一种探究的过程，也是一种提升的过程。沟通的方式主要有：有自主沟通，即学生自己确定沟通的对象，将自己积累的亮点相互沟通阅读，并相互汲取其精华；有小组沟通，由老师组织的46人的小组，将各自的积累的亮点进行沟通；有专栏沟通，在教室里开设“作文亮点沟通专栏”，在专栏里张贴学生精致的亮点，达到充分沟通的目的；有举荐沟通，老师将自己发觉的亮点（包括发觉学生作文中的亮点以及老师平常阅读时积累的亮点）举荐给学生，让学生多一条沟通亮点的渠道。这样，通过充分的沟通，不仅扩大了学生积累的量，而且提高了学生的鉴赏实力。（三）、探究创写亮点创写亮点是亮点式
19、作文教学探讨的核心内容，学生在积累亮点、沟通亮点等环节的基础上进行。主要由三个板块组成：一是分块探究，二是创设亮点作文专用稿纸，三是创写亮点。首先是分块探讨。老师引导学生进行多个板块的探究，主要有：作文拟题亮点探究、作文开头结尾亮点探究、作文构思亮点探究，有动词运用、比方句、排比句、拟人句、微型语段写作如何出亮点的探究。其程序一般为：老师引领师生探究老师示范学生创写。其次是创设亮点作文专用稿纸。这种稿纸创设的特点：一是主体性；二是创新性；三是简约性；四是有效性。主体性体现在学生的主动探究方面，渗透亮点意识，从而突出其主体地位。创新性体现在学生创写亮点的过程就是一个创新的过程，须要新奇独到。简约
20、性体现在设计简洁，清楚明白，可操作性强。有效性表现在通过亮点式作文教学训练，能够快速的提高学生的写作实力，提升学生的语文素养。这种稿纸的创设形式：一是在眉批栏里设有展示亮点、评价亮点ABC，二是在尾批栏里设有盘点亮点ABC提示暗点两方面的内容。第三是创写亮点。即这种稿纸的操作方法：首先，让学生创写作文；其次，让学生在眉批栏里展示亮点、评价亮点（例如：把亮点用波浪线标示，用A、B、C编序，给亮点命名，然后加以评价）；最终，师生互动，老师从文章的整体动身，在尾批栏里进行盘点亮点、提示暗点，与学生沟通互动，从而提高学生作文水平，做到创意的表达，亮点闪耀。二、我们的困惑1、我们在“分块探究”这个板块做
21、得不够到位，致使创意表达有难度。2、学生生源的锐减，特殊是优质生源的奇缺，束缚了我们的探讨工作。3、老师的探讨水平与探讨热忱参差不齐，影响了我们的探讨工作。三、我们的方向1、依据试验方案有序地开展亮点式作文教学探讨活动。2、积累与分板块探究是基础，要加强这方面的探讨工作。3、要深厚教研氛围，激发老师的主动性，提升老师的探讨实力。总之，作文教学探讨工作是永恒的工作，我们将扬长避短，不断积累、不断探究、不断创新，让学生的作文创意表达，繁星满天，亮点闪耀！作文教学总结5作文该如何教学？这是许多人探讨的话题。经过一学期的摸索，我悟出了一点点门道。我觉得以下几方面对作文教学是大有好处的。一、源于生活，服
22、务生活。语文源于生活，又服务于生活。作文也是源于生活，又服务于生活的。作文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的学问基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通连接，以此来激发学生感悟生活与人生。如此，应调动一切主动因素，使学生的相识实力、联想实力、创新思维在潜移默化中得以培育。当然，在作文教学中，同样要留意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必需以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新实力才能得到较好的发展。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际状况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而全部的训练，都必需与现实实际联系起来，才能让学生更简单接受。经过链接现
23、实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现相识实力的飞跃和突破，提高学生的创新实力。二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题始终困扰着我。通过查阅相关资料，我认为北京师范高校的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为：我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放为主到放中有收，从以收为主到收中有放，正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如：在习作评价上，要求激励有创意的表达，并且让学生通过自改和互改取长补短，促进合作，相互了解，养成独立思索的习惯。学生通过课外阅读积累了许多的词语
24、和句子，假如不让他们自由独立的表达，这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中，这些消极的词语和句子才能够转化为主动的句子，才能有效地形成语感。特殊重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比方，叫做你放手他就可以飞。这个比方对不对？的确，老师不放手，学生的习作飞不起来，然而是不是老师一放手，学生的作文就肯定能够飞起来。我看不见得，要能飞起来，不仅要有飞的剧烈愿望，还要有飞起来的切实的本事。有些孩子由于天赋条件，家庭条件，本身条件，他的确能飞起来，但多数学生飞不起来，一放手就掉下去了。从逻辑上讲，老师放手只是主要条件，不是充分条件
25、。我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，激励学生自由表达；另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练。应当使自由作文和基本功训练两者相辅相成，相互渗透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功训练是先收后放，收中有放。三、结合本班实际进行训练。如何做到内容详细生动、有肯定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点，也是我班学生须要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习状况及本册习作重点，在教学“收获”这单元的作文时，我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写清晰、写详细，表达得到收获的感受上。对于这一重点，我设计时留意在沟通中以评改标准为参照，引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改，渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法。特殊是留意激励有创意的表达、有独特的感受、能够运用已积累的名言熟语等簇新语句的同学，激励学生自由地发表自己的见解，敬重富有特性和创意的表达以及评价。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页