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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的三年级数学说课稿4篇，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇1一、说教材吨的相识是九年义务教化六年制小学数学教材第六册第四单元千米和吨的相识的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，()也为
2、以后学习别的学问打下基础。依据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：1学生能够相识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简洁化聚。2培育学生对物体质量估计的实力，能在生活中解决相应的问题。由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培育学生对物体质量估计的实力。1吨的重量是特别抽象的，如何让学生精确感知1吨的重量成为本节课的突破口。二、说教法和学法三、说教学设计教学程序分4个环节进行：1、创设情景，引入新课。该环节主要是复习与新知有亲密联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学
3、习动机，调动学生的学习主动性，设计如下：（1）、课件出示水果贸易市场的画面。一个苹果重450，一箱苹果重15-（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。（填上合适的单位名称）（2）、从实物中相识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）老师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？（3）、揭示吨的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。（4）、揭示吨与千克之间的进率1吨=1000千克通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道吨.并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。2、实物体验，联系生活
4、本环节逐步由抽象到详细，主要是让学生加深相识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是特别重的，为下一步教学奠定基础。（1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球老师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程（2）、同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。老师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？（3）、联系生活举例这一环节的设计，体现老师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，主动参加学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点
5、。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。3, 单位化聚，练习巩固（1）、 出示例题：5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。小组探讨，老师参加学生的探讨4,质疑问难，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？三年级数学说课稿 篇2教学目标：1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算
6、算理。3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求干脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。64= 93= 53= 97=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?(引导学生找出价格信息：旋
7、转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?3、指名列式计算。(口答)师：在计算53时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?依据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20
8、元，3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。师：为什么要用乘法计算?(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)3)探究203的计算方法。(板书课题)师：这个乘法可不能干脆用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：20+20+20=60方法二：23=6 203=60投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法!老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里
9、23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?方法三：(若学生没有呈现这种方法则老师呈现)结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。指生说计算含义。(引导学生：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)老师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算103?你是怎么想的?(引导学生说出103就是3个十，3个十
10、就是30)课件依次出示：207= 2007= 20xx7=师：干脆说出得数，并说怎么想的?归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。师：老师发觉有几个学生算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢?(沟通探讨得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)2、探究两位数乘一位数的口算1)解读题意，列出算式。师：接下来我们一起来探讨其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?2)指名口答列式。3)探究123的计算方法。师
11、：你是怎么来计算123的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：12+12+12=36方法二：103=30 23=6 30+6=36方法三：123=36投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结三种方法结合小棒图理解算理指名说计算含义。师：在计算123时，我们可以先算什么，再算什么?(先算103=30，再算23=6，合起来就是36)4)尝试计算，归纳算法。课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。124= 214= 232=(沟通探讨：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)四、巩
12、固内化完成练习十二的第1和第4题。五、闯关嬉戏第一关1、推断1)计算3004时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( )2)5800的积，末尾有两个零。 ( )3)60是2与30的乘积。 ( )2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。2个月3个月4个月5个月6个月钱数/元其次关3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?第三关5、每瓶饮料是2元，买24瓶须要多少元?6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?六、全课总结。三年级数学说课稿 篇3一、说设计理念：本节课的
13、教学主要是针对本年级组提出的如何培育学生的计算实力专题探讨而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状
14、况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有变更学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力
15、的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算实力。使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。2、教学的重、难点：重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。培育学生的计算实力，提高计算的精确率。难点：培育和提高学生的计算实力。三、说
16、教法、学法从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。四、说教学过程将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、激趣导入。同学们，这几天我们始终在学
17、习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。1、回忆沟
18、通师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。2、探讨归纳，明确算法，理清算理师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。师生一起来说算法，并理解算理。三年级数学说课稿 篇4一、说教材1、说课内容：九年责任教化六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做2、教学
19、目的：（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。（2）使学生比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。（3）培育学生的察看实力、类推实力、比较实力，训练学生具有良好的思维品质。（4）培育学生用事物是相互接洽的且具有内部规律的观点和不同冲突用不同的方法去解决的观点，自动主动地去获得学问的实力。二、教学重点被除数中间不够商1怎么办。三、教学难点限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。四、说教法1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是设问引诱法，即老师以问作为导的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，限制法则，器重学
20、生获得学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路想的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和想的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的实力。2、学生通过盘算、察看、探究、探讨、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。五、说学法教学中，要求学生应娴熟限制除法盘算法则，切实提高各
21、自的盘算实力。（1）要求学生严格依照法则进行盘算。运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的限制程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。（2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。为了让学生能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和
22、盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终达到而对除数是随意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。六、教学程序设计共有四个环节：创设情景，生成问题探究沟通，解决问题巩固应用，内化提高回顾整理，反思提升。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页