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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文锦集7篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级数学说课稿 篇1一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经驾驭了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有肯定阅历的基础上进行教学的，这为过
2、度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的学问，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。3、教学目标：教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教化学的角度来讲教学目标应在基础学问、实力培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：（1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。（2）实力目标：培育学生正确计算的实力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。（3）情感目标：在沟通中，培育学生的合作意识、评价意识。让学生主动参加
3、学习新学问的活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。重点：探究两位数乘两位数（进位）乘法的算理。难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他的认知规律，我们不仅要设计色调显明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种须要。因为课标上指出：小学中年级的学生起先对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材
4、的选取与呈现以及学习活动的支配更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：（1）在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，调动学生学习的主动性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思实力与自我监控实力。（2）在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维
5、方式去解，既明于心又说于口。（3）根据自主探究探讨归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应口，动手、动脑的机会，让学生在体验感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。三、说教学流程本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）创设情境，提出问题：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于老师所创设的学习情境，而爱好是最好的老师，因此，在
6、课的一起先，我设计了“今日我们再去街心公园看一看”这一情境：出示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？（板书）学生提出许多问题。设计意图：数学来源于生活，好玩的生活情境，激发学生好奇心和剧烈的求知欲，让学生在生动详细的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包涵、相互激发的关系。让学生既相识了自身，又大胆而自然地提出猜想。（二）、探究新知解决问题“老师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则“爱护环境”花坛一共用了多少盆花？怎样列式？1、学生列式。2723=2、学生尝试计算。3、组织沟通，展示算法。在探究两位数乘两位数的算法上让学生充分探讨、探究方法：一种是口算，233=69
7、，699=621。一种是干脆用竖式计算。（因为或许有学生已经驾驭了两位数乘两位数的算法）。同时也可让学生板演2723=的竖式，这样，既能充分调动学生探究问题、解决问题的主动性，体验胜利的乐趣，增加学习数学的信念去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。在这一环节中重点强调这一竖式与前面学的有什么不同，引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要进位，前面的没有进位。这时老师要强调计算两位乘两位数的连续进位时，不要忘了加上进位的数。由此突出了本节课的重点。此部分设计，充分给学生供应了自由思索的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点驾驭
8、了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增加了学生的合作意识。一种是估算，因为27接近与30，23接近于20由此估算出结果为600，老师要给与充分确定并加以激励。4、师生评议。问：你喜爱哪种方法？为什么？设计意图：通过探究活动，在探究的过程中形成学问的冲突，老师在旁引导，让学生自己去探究，使学生获得了胜利的体验。（三）、自主练习巩固提高练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。（1）估一估，算一算。自主练习1题，让学生沟通
9、说出估算、笔算的过程，进一步加深对算法和算理的理解。驾驭重点，突破难点。（2）解决问题。自主练习2题，让学生说一说解决问题的过程和结果。（3）自主练习第3题（出示课件）。让学生用两位数乘两位数来解决实际问题设计意图：进一步加深对算法和算理的理解。驾驭重点，突破难点。（四）、评价总结畅谈收获同学们，这节课我们去了街心公园，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起共享吗？设计的目的是让学生谈谈自己的收获，不仅使其回顾和整理本节课的学问，还让学生体验到了学习的欢乐，并能学会正确评价自己和他人。四、说板书设计好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设
10、计了下列板书：两位数乘两位数（进位）2723=的各种算法的展示俗话说教是为学服务的，通过我的教学使学生乐于学习，使人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。三年级数学说课稿 篇2设计理念：爱好是学习的动力，我以小挚友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在详细的问题，详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参加性与实践性，让学生人人参加教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的学问体系。教材分析：调皮的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个
11、桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生探讨，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。学生分析：在计算方面，学生已经驾驭两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维起先形成的阶段，因而运用图像多媒体协助教学，让学生在真实、好玩的情境中活跃思维，可以增加学习爱好。此外，在解决问题的活动体验中，可以采纳小组沟
12、通、全班展示等多样化的学习方式。教学目标：1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探究并驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。3、经验与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重点：理解和驾驭“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。教学难点：驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。教具打算：课件教学过程：一、课前打算播放音乐猴哥，创设一个宽松的氛围。二、故事导入师：小挚友都看过西游记吧！喜爱齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）
13、它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。三、共同探讨1、探究“0除以任何不是0的数都得0”师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？板书：0师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？板书：调皮的猴子生：每只小猴能平均分到几个桃子？师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？04（板书）生：每只猴子没有分到一个桃子，所以040；（你是依据故事理解的。）生：因为040，所以040。师：你说的很有道理，做除法想乘法。师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小挚
14、友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？05？（板书）师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？师：从这些算式中，你有什么发觉？生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）师：“这真是一个宏大的发觉！”还有什么补充吗？师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”抛算式： 00 50假设00？因为0乘任何数都得0；所以00的答案不确定，可以是1、2、这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。50？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊异了！不错。）0100呢？016呢？得结论：放课件。
15、（师：齐读一遍我们的发觉）2、探讨“商中间有0的除法”师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可兴奋坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来打算开蟠桃宴呢？（出示图）孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？师：小挚友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式4084师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜爱的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用4004=100。）生独立做，再小组沟通：抽一名学生板演师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可沟通一下在计算中发觉了什么？你是怎样解决的？生汇报生：口算：
16、408可以分成400+8,4004=100,84=2，最终算100+2=102师：你的思路很清楚！生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？说的很清晰，我听明白了！声音很哄亮！师：我也很观赏你，因为你不仅用以前学过的旧学问大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习
17、的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）对比发觉：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上干脆商0，不用再拉下来接着除；这样简便一些！师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。再强调：商中间的0可不行以不写？为什么？（放课件）必需写，起占位作用。不写就是12，不是102了！师：同桌看着竖式相互说一说做这道题的方法。试做：6063沟通反馈师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？得出：商中间有0的除法师：视察真细致！3、探讨：“商末尾有0的除法”师：感谢小挚友们帮小猴解决了问题，孙大圣兴奋的宣布“宴会起先。”可美猴王
18、的宴会上怎么少得了美酒呢？师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？生列算式：7206=先估算商是几位数，再在练习本上算一算。抽生在班上沟通。明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，06得0，所以干脆在商的个位上写0。）师问有无其他方法？师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，干脆写商，这样简便一些。师：这道题和上道题相比商有什么不同？得出：商末尾有0的除法；做书上的8406，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。通过计算这几道题，能说说在计算过程中要留意什么吗？ 检查商0是否忘写； 留意
19、估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。师：小挚友们总结的很好，肯定要留意哦！四、巩固练习师：齐天大圣孙悟空看到我们小挚友这么聪慧，视察时仔细，计算时细致，有点不服气了，想考考大家，情愿接受挑战吗？那我们就去它的聪慧宫去看看吧！（出示图）1、是是非非请推断小挚友们都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？2、足智多谋对又巧师：小挚友们可真是有火眼金睛啊！来看其次关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！3093 6505同桌检查，做对的用你喜爱的方式夸夸对方，不对的帮它改正；3、生活到处用数学李阿姨不当心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元
20、钱吗？4、升华延长你能行在888这个除法算式中，要使商中间是0，里可以填几？师：这个题其实除填0以外，还可填17这几个数字，当我们学了下节课的学问，信任聪慧的你肯定会明白的。五、课堂小结1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些学问，是怎样学的。（把今日学到的学问回去讲给爸爸妈妈听）2、师强调在计算除法时，要留意商中间和末尾的0不要丢掉。3、师：孙大圣对大家今日的表现相当满足，我也很钦佩你们的好学精神，最终孙大圣送大家一句话：只要你们勤思索，多动脑，常练习，你们也肯定会越来越聪慧的！（放课件）板书设计：调皮的猴子04=0 05=00除以任何不是0的数都得0。三年级数学说课稿 篇3一、教材
21、分析相识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。直线、线段这一块内容被支配在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，始终沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特别教化与素养教化实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。二、教学目标：学问目标：使学生直观相识线段，知道它的特征。技能目标：使学生能分辨线段，初步学会画线段；培育学生初步的空间观念，空间的想象实力和动手操作实力。情感目标： 培育学
22、生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习主动性。体验“数学是生活的数学”；在情境漫游中培育学生的自信念和坚毅意志。教学重点：直观相识线段的特征。教学难点：初步建立线段的观念，相识线段的特征教学打算：教具：毛线、直尺、吸管、筷子、长方形纸片、课件等；学具：毛线、直尺、铅笔、文具盒、长方形纸片等在授课过程中遵循由易到难，由浅入深，“小步伐，多循环”按部就班原则和实施素养教化“三要义”原则，寓德育于教学之中。依据学生的接受实力、智残状况和思维实力我把他们分为A、B、C三组：A组：初步相识线段，能初步借助工具画出线段。B组：能分辨日常生活中的线段。C组：欢乐学习的情感体验。IEP（个别教化安排）：小组合
23、作，以强带弱三、学情分析线段是几何初步学问中比较抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接触这个概念。他们的学问基础薄弱，生活圈狭窄、生活阅历零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。培智学生思维简洁、抽象概括实力差，留意力不集中，学问迁移困难，空间观念特别薄弱，对学问驾驭比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的新奇心和剧烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上须要充分利用和捕获的闪光点。老师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。四、教法，学法预设相识线段属概念教学，依据学生对概念相识得到一般规律：感知表象抽象概括
24、形成概念。应充分发挥老师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发觉问题，培育学习爱好和主动性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获得学问和实力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法：预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发觉法，讲练结合等方法的优化组合。预设学法有：视察法，动手操作法，自主探究法等。五、教学流程；基于新课标：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必需通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了五块流程：1、曲直对比，情境导入新课首先让学生从熟识的生活场景（跳绳、拔河、田径场一角）感受生活中有数学
25、。通过课件的直观展示，把生活情境引入课堂中，在情境中引导学生概括、体验线段的两大特征；曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深化做好学问铺垫。设计依据：教化心理学表明：当学习与已有阅历相联系时，能更好的激发学生学习的爱好，此时数学是活的，富有生命力的。2、变曲为直，初步相识线段数学学习是一种活动，须要学生亲身体验。通过指导学生去拉、指、看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。设计意图：由于培智学生抽象思维实力、空间想象实力比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想方法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步视察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两
26、个端点。让学生通过这一动态操作活动，获得对“线段”这一抽象概念干脆而真实的体验。3、实物感知，强化线段的两个基本特征首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）再让学生回想一下自己日常生活中的线段，并举例说明，进一步感悟线段的特征。再次创设情境“漫游上海特奥会，火眼金星找线段”。在多媒体协助情境展示和与智障同类人的比较下，在特奥会场境中找线段，以此作为故事情节串连，使学生一边趣味性地开展学习，进一步巩固线段的相识；一边感悟同为残疾人，如何身残志坚地生活学习，树立“你行，我也行”的自信念。此举为起
27、到“一石双鸟”的作用。数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，从身边找到生活情境中找，到特奥会情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地说诞生活中的线段，有助于学生将数学与生活阅历及事物建立联系，感悟到数学在生活中无处不在，无处不用。这一系列的设计，是符合从近到远、从熟识到生疏、从详细到抽象的认知规律的，是一个学问不断扩展、丰富内涵的过程；同时以体育为主调的设计和我校已经取得特奥成果实际相结合，突出强调了自强不息的精神体验。4，依据线段特征，自建线段模型（为A组学生的要求打算，本课选学）这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工
28、具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过探讨沟通完善这一建构过程。老师示范画法的同时，还可以放开让学生自己来选择工具画线段，所谓“不管白猫、黑猫，只要会捉老鼠就是好猫”，即手段不重要，重要的是如何有效率地达到目的，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较便利，美观。5、可行性操作活动体验，深化线段的相识为了让学生更好地内化本节课的学问，我设计了以下练习形式：基本性练习拉线段（毛线）：以不同位置的变式操作来巩固学生对线段特征的理解。找线段：书后“练一练”的第一题，让学生说说下面哪些是线段。让学生通过变式、对比、推断并作出说明，加深对线段的相识。数线段：先让学生数出下面图形各是由几
29、条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。拓展性练习折线段：在一张纸上折出各种各样的线段，指出线段的特征要素。（小组合作，以强带弱，呈现形式多样的线段形态，如横线段、竖线段、斜线段、长线段、短线段等）连线段、画线段：P80练一练1、2让学生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、连一连、画一画等一系列可操作活动全方面、多角度地体验、巩固对线段的相识。对A组的要求是会拉、会找、会数、会折、会连；B组会拉、会找一些；C组能跟着小组成员欢乐地学，尽可能找出身过的一二个线段。练习设计意图：采纳了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。练习时学生们可针对自己的程度或在老师的提
30、示下有选择地进行，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦，体现智障学生欢乐学习的理念。开放性练习（课外选做）A组：用各种线段试着设计一幅美丽的画，看谁是个小小设计师。B组：在我们生活周边再找一找，还有哪些物体的边也是线段？看谁是火眼金星，找得多C组：在父母的帮助下在生活中找一二个线段。在本节课整体的设计理念是：让学生从生活走进数学，欢乐学数学；从实物感知入手，通过动手动脑，在不自觉中建立线段的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。三年级数学说课稿 篇4各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教材西师版三年级下册的小数的初步相识。一、说教材小数的初步相识是三年级下册第五单元的内容。
31、本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步相识小数，为以后接着学习小数的学问奠定坚实的基础。二、说设计理念1、联系儿童的生活相识小数。本节课我从学生已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步相识小数的含义。3、调动学生的生活经验和已有学问，促进学问阅历的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的实力。4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提
32、问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思索实力的培育。5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地探讨小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。三、说教学目标依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过视察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各部分的名称。2、实力目标：在理解小数的过程中，培育学生视察、比较、分析和概括的实力。3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步相识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们酷爱数学的情感。
33、四、说教学重难点教学重点：能认、读、写简洁的小数。教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。五、说教法学法教学方法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的相识。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学氛围中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。学习方法：学生在课前进行社会调查，上课时主动参加学习活动，在主动探究中获得新学问。把数学探究活动
34、与学问的学习有机地结合起来，通过学生的独立思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。六、说教学打算多媒体课件七、说教学过程本节课我支配了四个教学板块：（1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，巩固相识；（4）课堂小结，体验胜利。第一版块：创设情境，激趣导入在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的随意五种商品的价格。一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进行沟通。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请学生细致视察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小
35、圆点，从而引出今日探究的内容。（板书课题：小数的初步相识）设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。其次板块：联系生活，探究新知第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。老师引导学生细致视察，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组探讨，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。引导学生发觉整数部分
36、的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的依次是几就读几。（如：3.25读作三点二五）我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。老师说几个不同类型的小数，学生写一写。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。设计意图：小数的读法和写法是相对比较简洁，部分学生已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决，这样既调动学生的生活经验和已有学问，进行学问阅历的迁移，又能使学生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学
37、难点。其次步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义1、出示情境图，老师引导学生看商店的价目表。2、让同学们细致想想，这些东西卖多少钱，由学生回答，读小数。师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6角8分）学生自己填一填，再全班反馈。第三板块：实际运用，巩固相识课程标准指出：练习，要使学生巩固学问，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。1、小数存在我
38、们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。2、用小数表示同学的身高。由生独立做，再在反馈中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。第四板块：引导学生总结让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的实力。八、设计说明依据义务教化阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发爱好，学习过程体现自主，学问建构按部就班，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处，请各位指正，感谢！三年级数学
39、说课稿 篇5敬重的各位老师、各位评委：大家好！我今日说课的题目是长方形、正方形面积的计算，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。一、说教材（课件）1、教学内容：长方形、正方形面积的计算一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。2、地位和作用：本课是在是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问与基本方法。本节课教
40、学胜利与否，干脆关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经验探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。在小组沟通活动中，通过探讨、视察、发觉，精确归纳长方形、正方形面积的计算公式。在计算
41、和解决问题中，娴熟驾驭长方形、正方形的面积计算方法。在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的实力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。5、教学打算：（课件）边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件（课件）二、说学情（一）学生状况美国的闻名教化心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一
42、点,并应据此进行教学.”因此，老师必需重视对学生状况的驾驭与分析。三年级学生（8、9岁），新奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感爱好的数学问题。但是学生还缺乏实践阅历，需加以引导进行学习。本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但学生详细学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：（课件）1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？2、部分学生不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。3、计算长方形和正方形的周长和面积简单混淆
43、。4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。5、保留概念可能相识不到位，保留概念是指物体不因大小、方向、位置的变更而变更，这是测量的基础。（课件）（二）教法和学法数学课标指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手实力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，（课件）我主要采纳操作法、视察法、发觉法、探讨法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。古人说：授人以鱼
44、，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，（课件）在本节课我指导学生自主探究，视察发觉，归纳总结等方法，使学生成为学习的主子。三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际状况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发爱好、动手操作，探究新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化相识。详细环节如下：（课件）
45、（一）、创设情境，激发爱好。激发学生爱好，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中起先探究活动。首先，我用课件出示乌龟和兔子竞赛画画的图画，问学生，你能想方法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：假如想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不行以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应当找寻一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。（课件）（二）动手操作，探究新知。1、猜想学生有了探究的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。请看视频，（课件）