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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文锦集十篇作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学说课稿 篇1一、说教材“统计和平均数”是国标本第六册的内容。求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特殊是在工农业生产中常要用到，如平均成果、平均身高、平均产量等等。它既可以反映一组数量的一般状况，也可以用来进行不同组数量的比较。在传统的小学数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。而新教材与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的
2、意义、概念上加重了份量。因此，设计本课时希望通过详细问题情境的呈现，吸引学生主动参加到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探究求平均数的基本方法。二、教学目标1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。2、运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识与实力，提高合作学习的效率。4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信
3、念。三、重难点和教学策略重点：理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。难点：理解平均数的意义。对策：创设丰富的问题情境，供应学生自主探究的平台，让学生通过视察、沟通，形成求平均数的方法。四、教学过程出示男女生人数相同，进行套圈竞赛的情境，引导学生探究出比哪个队赢，只要比总个数就可以了。出示其次次竞赛，人数不同，男生三人每人都套中4个；女生四人，每人都套中3个。让学生沟通看哪个队赢，比什么？从图上看，男生每人都比女生多套中1个，男生准一些，所以男生赢了。明确人数不同时，应当比每人套中的个数；同时探讨为什么比总个数就不公允了。出示第三次竞赛图，先沟通看哪队赢，比什么，明确人数不同比每人套中的个数
4、；接着对比其次次竞赛的统计图，发觉其次次每人套中的相同一下子就可以比出来，而现在每人套中有多有少，让学生探究有什么方法可以一下子看出平均每人套中的个数。探究并总结出移多补少的方法，并初步相识平均数。完成两道简洁的用移多补少求平均数的练习，巩固求解方法接下来也会有几盘苹果，你能一下子就移好它吗？有信念吗？追问：那么现在该怎么办？探究先合后分的方法。在学生驾驭了求平均数的两种方法后，让学生口答5组数据的平均数，并探究平均数的范围。最终支配了几道练习题。分散难点，逐层深化对书本原教材改动的设想我们每个班中，学生的差异很大，智力、基础、习惯的不同都是都摆在我们眼前，而有效教学确定须要面对全体学生，我觉
5、得我们要让学生面对一个问题一个台阶，优等生轻松一跃过去了，中等生稍加努力翻过去了，后进生咬咬牙也能爬过去，给每一个学生胜利的机会，让他们都能享受到通过努力后取得胜利的喜悦。所以结合本班学困生比较多的实际状况，我并没有一下子就出示书本所供应的例题，就是两组同学人数也不同，每一个同学套中的个数也不同，有多有少。我个人觉得对于我们很大一部分同学来说，干脆在这个例题中比哪个队赢，可能会无从下手，比人数不对、比总个数不对、比男生套中最多的和女生套中最多的也不对。可以说找准应当比较哪个量，既是相识平均数的切入点，也是这节课的一个难点。所以我把这一例题中找合适的比较量分散在三个竞赛情境中，让学生在不同的状况
6、下分清在什么状况下该比较哪个量，然后再去相识平均数。第一次，人数相同，只要比总个数。、其次次，人数不同，但男生每人都套中4个，女生每人都套中3个，很明显每个男生都比女生多套中1个，男生赢了。明确当人数不同时，要比每人套中的个数；人数相同时只要比总个数，（当人比每人套中的个数也行）第三次，出示书本例题，人数不同，应当要找每人套中的个数，（当然这里所说的每人套中的个数在没相识平均数前还不够规范）但目的就是让学生去找一下子就可以比的那个每人套中个数，也就是我们所说的平均每人套中的个数。当然，原来是希望通过第一其次次竞赛的探究，让学生在第三次竞赛中顺当找准比较量，但在实际过程中，那个学生还是去找了总个
7、数去比输赢，这说明教学设计或者教学实施还有许多不合理不有效的地方，希望大家能提出来探讨。平均数课后反思张渊4月7日，我执教了三年级下册的平均数一课。平均数是统计中一个重要的概念，三年级的学生已经具备肯定的收集和整理数据的实力，为学生打下了相识平均数的基础，但平均数对于三年级的学生来说又是一个比较抽象的概念，所以让学生在详细的情境中逐层相识平均数是我教学的主体思路。本堂课教学过程可谓有得有失，但不管是胜利还是失败对我来说都是一种收获。收获一：提问须要有效性和针对性。1、教学片段：出示男生的套圈成果统计图。师问：从图中你知道了哪些信息？生答：图中有四个人。生答：他们分别是李小刚、张明、王宇、陈小杰
8、。不难看出，学生的回答远离了我原先的预设。反思自己的提问，“你知道了哪些信息？”是一个比较笼统、扩散的问题，学生回答的人数、姓名也是信息之一。所以提问的针对性、指向性不强难免会让一部分学生找出一些无关的数学信息。改进措施，更换提问说法：“依据图上的数据，你知道了哪些数学信息？”2、教学片断：学生口答完每组数据的平均数后，题目如下：234（3）468（6）267（5）507504501（504）41620xx（20）师问：比较5组数据的平均数，你发觉有何共同之处？（本题是让学生找出平均数的取值范围）生答：每组数学都是从大到小。老师的提问同样特别发散，有的学生在找每组数据排列从大到小的依次，有的学
9、生在找前后数据之间的差，等等。老师的提问让学生无处下手，所以出现前后比较的、比较排列大小依次的、比较前后差异的。比较程健老师指教的找规律片段：出示ppt，思索：平移次数和连号张数的关系。一共几种拿法和平移次数的关系。同样是让学生探究数据之间的关系，程老师的提问开宗明义，学生对于探究什么就特别明确，课堂效率高。收获二：加强对关键问题的探讨片段：在计算出男女生各组的平均套圈个数后，师问：男女生哪个组赢了？生：女生组赢了。因为女生总共套中了16个，男生一共套中了15个。比的总个数。虽然在教学本题过程中，已经先问过，比较男女赢应当比哪个，并对应当比较每人套中的个数予确定，但部分学生原来是想比较总个数，
10、而我对为什么比较总个数是错误的却未加以探讨，以致部分同学对该比较哪个量思路还不是特别清楚。所以在教学中，对关键问题，怎么想是正确的，为什么？怎么想是错误的，为什么？都让学生探讨一下，让每一个学生都彻底理解透，才能提高课堂教学效率。收获三：合理运用媒体，呈现直观图像片段：男生3人，分别套中了7、5、3个。师问：通过什么方法，可以一下子看出每人套中个数的平均水平？探讨沟通后利用课件演示，条形统计图上7格的移出2格给套中3格的，移完以后，男生每人套中个数相同。利用多媒体的演示，为学生供应了直观的视觉感官支撑，抽象的平均数在详细的图像的呈现下变得清楚可见，学生在视觉冲击下对平均数的相识深刻有效。三年级
11、数学说课稿 篇2一、说教材：1、教学内容：本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元相识小数中第一教时。P1001012.教学内容的地位和作用：小数的初步相识是在学生娴熟地驾驭了万以内的相识和加减法运算、以及初步相识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步相识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步相识中的最基础的学问，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。二、教学思路：本节课的教学内容是在
12、学生已驾驭分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一起先以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、探讨初步理解小数的意义，再通过练习，增加学生运用学问于实践的意识，使学生相识到数学来源于生活又应用于生活。三、教学目标：1、结合详细情境初步相识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，学会探讨沟通，与人合作。3、进
13、一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好，增加爱国情感。教学的重点、难点、关键：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。四、教学过程：一、创设情景，引入新课。课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告知同学。多请几位学生说说一些商品的价
14、格。二、实践探讨，学习新知.1、读、写小数。既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4的数有什么不同？(都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。怎样读？怎样写？2、理解小数的含义。分三方面进行。A以元作单位的一位小数B相识以米作单位的一位小数C借助分数的意义相识小数。每一方面都配以肯定小练习来帮助学生刚好巩固，练习中为学生供应探究和沟通的机会，找寻解决问题的方法，注意学生的探究实力。3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。三、自学“你知道吗？”。通过“你知道吗？”来了解小数的产生和发展的过程，及我国古代数学家刘徽在
15、这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的须要，感受到我国古代劳动人民的才智和贡献，从而激发学生学习数学的爱好和爱国情感。三年级数学说课稿 篇3一、说教材毫米的相识是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题实力和实践实力创建条件。依据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经
16、验实际测量过程，相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米10毫米。2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生视察、动手操作实力和解决实际问题的实力，使学生养成仔细细心的学习习惯。3、使学生感悟到学问源于生活。教学重点：相识长度单位毫米，知道1厘米10毫米。教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。二、说教法数学是一门培育人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，老师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。因此为了全面、精确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将留意：1、创设情境，激发爱好爱好是
17、学习最好的老师。一旦学生对学问产生了爱好，就会主动探究、主动学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂起先，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的爱好调动起来，学生自然的全身心的投入到新学问的学习和探究中。2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把很多学问瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。为了使学生真正成为学习的主子，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过视察找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都须要给学生留肯定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的才智
18、去发觉和获得学问，享受胜利的喜悦。3、注意数学与生活的联系数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的体现。在教学中设计了联系生活实际，找寻生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，建立了肯定的生活常识，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。三、说学法我们常说：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这些至理名言充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习实力的重要性。为了达到本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生驾驭以下学习方法：1、合作沟通法小学
19、生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满意了他们“说”的须要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆探讨、质疑，有利于学生主动思维、留意倾听，对调动学生的主动性、主动性、激发创建力有明显的作用。2、动手操作法俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动获得新知，使学生整节课都处于主动主动的状态，不仅培育了学生的动手实力和视察实力，还使学生养成了擅长思索、乐于动脑的好习惯。四、说教学程序（一）、创设情景，设疑导入。首先创设
20、猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一情景调动学生的学习爱好，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，并用手势表示一下，调动学生主动参加的主动性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。再从毫米产生的两个维度动身：一是所学长度单位测量比较短的物体时产生的须要，二是所学长度单位测量物体不够精确时产生的须要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望，自然而然的引入新课。（二）、自主探究，发觉新知1、相识毫米先让学生自主视察尺子，再沟通你看到了什么？结合学生的回答电脑演示说明每一小格
21、的长度就是1毫米。2、体会1毫米的长度先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发觉了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。3、操作作演示，引导学生推理得出1厘米10毫米先让学生猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生视察、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米10毫米。这一环节教学时，让学生自已去视察，在视察中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的视察、动手实践等多
22、种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，老师再充分运用学问的迁移作用，让学生去猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生进行动手操作验证结论，使学生主动地进行有意义的数学活动。（三）、巩固练习，培育实力1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中留意指导学生发觉5毫米的位置，帮助学生快速找到几毫米的位置。2、完成课本上的做一做。3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。4、填一填，填上合适的单位。5、改一改，小马虎的数学日记。这个环节在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有综合性的题目，对学问进行巩固，使学生觉得数学
23、和生活是紧密相连的，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。（四）、全课总结，学生说自己的收获。五、教学效果预估整堂课，充分体现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为基础等新理念。学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的学问信息，提高了各种实力。三年级数学说课稿 篇4一、说教材：本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经驾驭了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本
24、单元的教学重点，因为学生驾驭了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。教学目标：1、学生经验算法多样化，驾驭两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2、学生通过自主探究、合作沟通学习新知，培育学生表达自己看法的实力和参加的实力。3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的亲密，获的胜利解决数学问题的喜悦，增加学生学习数学的自信念。重点：理解算理，驾驭两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。难点：理解乘的依次及其次部分积的书写方法。二、说教法：1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激
25、发他们的学习爱好，使他们产生迫不及待获得新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生主动的数学情感。2、嬉戏教学法：在练习的时候加入嬉戏环节使学生开心的学习。三、说学法：“自主探究，合作沟通，动手实践”是新课标特殊提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经验算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。四、说教学流程：一）创设情景，引出新知我结合学生主动进行少科院探讨，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：242，2410，2412并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做打算。二）自主探究、学习新
26、知1、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的实力。2、小组合作，全班沟通为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己看法的机会，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数连乘、乘加、乘减、笔算这几种）3、呈现算法，突破难点学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于学问的迁移。三）联系实际，理解算理结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用其次个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；其次步用十位上的（）数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入部分的买书，
27、让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步驾驭计算方法。四）巩固练习，拓展创新练习是驾驭学问，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特殊加进闯关嬉戏环节，激发学生的学习爱好。第一关：填空我能行其次关：计算我能赢第三关：错题我来改第四关：问题我来解第五关：拓展我最行练习设计由浅入深，有扶到放，让学生逐步驾驭并应用，提高学生解决实际问题的实力，四、小结反思，回顾新知。这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从学问、数学思想和方法两方面进行回顾，让学生在收获学问的同时受到数学思想与方法的熏陶。三年级数学说课稿 篇5小
28、学低年级学生，在独生子女日益增多的状况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的缘由，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步巩固学生的道德相识，培育良好的道德行为，保持课内与课外教化的一样性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使学生巩固学问，同时把道德行为进一步深化。依据三年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参加视察、动手操作、比较探讨等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳动，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，达
29、到活动的目的，留意从学生的生活阅历动身，让学生在生动详细的情境中学习学问，明白道理。本次节课设计了五个环节：（一）谜语导入，激发爱好（二）亲身体会，自主发觉（三）依托生活，自主探究（四）实践应用，寓练于乐（五）文化熏陶，情感升华留意从学生的动身，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活阅历”动身，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的行为学问，让学生经验一个从详细到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，渗透守时、惜时教化。抓住他们的新奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉爱好的活
30、动，集中他们的留意力和唤起他们的求知欲。达到活动的教化目标。，让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。1、活动起先运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟识的生活背景入手，让学生体会学问来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。2、通过故事一分钟提出问题，显明地揭示教化主题，指导学生探讨完成，引起共鸣，深化道德相识。使学生懂得对于他们来说，一分钟也很宝贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的主子，养成惜时的好习惯。3、拓宽学问、深化明理，为了深化主题教化，巩固教学要点，在学生有了肯定相识、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，4、让学生在主动、多元的评价中建立信念
31、、感受胜利。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与看法，用主动、刚好的评价来帮助学生相识自我，建立信念。对于二年级的学生来说，老师亲切的激励、由衷的赞美能激励他们克服困难、接着探究，甚至一个微笑、一个眼神都能赐予他们确定的示意、无穷的力气。使学生始终以主动的看法、饱满的热忱参加着教学活动。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册。2、教材地位作用长方形、正方形面积的计算是在学生初步相识长方形和正方形的特征以及初步相识面积单位和学会用面积单位干脆度量面积的
32、基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探究出长方形、正方形的面积公式并利用公式解决一些简洁的实际问题，这样支配不仅能培育学生的自主探究实力、逻辑推理实力，更为今后学习其他平面图形的计算打下良好的基础。3、教学目标（1）学问与技能目标经验探究长方形、正方形面积计算方法的过程，总结并驾驭长方形和正方形面积计算的方法，能应用公式正确计算并解决简洁的实际问题。（2）过程与方法目标通过学生自己亲身探究公式的过程，使学生经验学问的形成过程，培育学生归纳、推理与概括的实力。（3）情感看法与价值观目标在数学学习活动中体会数学的价值，培育学生学习数学的爱好。4、教学重难点理解并驾驭长方形、正方形面积的推到过
33、程以及计算方法。二、说教法和学法教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采纳如下教学方法：一是自主探究法，新课标指出，学生是学习的主子，在教学活动中必需放手让学生去自主探究、自主探讨才有利于老师与学生的共同发展。数学教学必需建立在学生已有的学问基础之上，通过学生探究、验证后，再运用概括、迁移的过程来完整地体验学问的形成与应用就是本课另一个比较重要的教学方法。三、说教学设计程序（一）情景引入1、课件出示“运动会”情景（课件）引导学生视察屏幕上出现的田径场和举重场，从场地中发觉学生熟识的长方形和正方形。2、引导学生视察长方形和正方形并通过师生谈话激发学生计算面积的爱好。设计意图：新课标指出创设有效的
34、问题情景有利于激发学生深厚的学习爱好，创设动物运动会的故事情景，不仅趣味深厚同时也通过田径场和=举重场很自然引出长方形和正方形的面积计算，为接下来的探究工作做了铺垫。（二）探究新知这一环节设计了四个层次猜想验证概括类推。1、猜想在这一层次里首先让学生猜想要求长方形正方形的面积与什么有关呢，会有学生回答与图形的长和宽有关。设计意图：学生之前已经驾驭了长方形和正方形的周长计算因此会联想到面积计算也可能和周长有关，而且猜一猜不仅可以活跃课堂气氛还可以开拓学生思维。2、验证a、探究让学生带着猜想，利用老师供应的1平方厘米的小正方形拼成各种不同的长方形，并把它的长、宽、面积记录于表中。长（厘米）宽（厘米
35、）面积（平方厘米）并思索：长方形面积所含的平方厘米数和它的长与宽所含的厘米数有什么联系？它的长、宽分别是多少？面积呢？设计意图：供应必要的学习材料和工具，放手让学生自主探究，不仅加强了学生的动手操作实力，而且培育了学生独立思索、主动探究的良好习惯，更符合了人人参加数学活动的数学理念。b、结论引导学生视察表格数据并提问：你们发觉长方形的面积与什么有关系了吗？学生发觉：长方形的面积与它的长和宽有关系，并且是长乘宽就可以求面积。长方形面积长宽（板书）。设计意图：此结论并不是最终结论，提出此结论让学生获得了探究后的成果，但是同时又为学生提出了更进一步的要求即要验证此结论的正误。使学生思维进一步拓展。c
36、、验证并概括师提问：是不是全部的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？我们再来探讨几个例子。随后再让学生同坐之间相互再用小正方形摆摆看并自己做记录。发觉：长方形面积=长宽。设计意图：刚才的结论有可能是错的，因此再次通过自己动手操作并与同桌相互合作验证出长方形面积就是长乘宽，让学生通过自己的努力得出最终结论，获得了胜利的喜悦，也感觉到探究道路的艰辛，数学学问的珍贵。3、类推师提问那正方形的面积计算呢，学生发觉正方形面积是边长乘边长，并引导学生说出正方形是长与宽相等的特别的长方形。设计意图：由长方形的面积计算很简单类推出正方形面积计算公式，在这过程中不仅回顾了长方形与正方形的关系同时培育了学生
37、的推理与逻辑思维实力。（三）巩固练习1、基本练习：课本P78两题做一做；2、发展练习：课本P80第8题。课本P80第10题。设计意图：设计有层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现实性和练习的挑战性，有利于培育学生的探究精神和创新意识。（四）全课小结1、学生谈谈本节课收获；2、老师对学生的学习进行评价。设计意图：先让学生谈体会随后教室作适当的评价，不仅可以加深学生对所教数学学问的理解，同时更简单获得胜利的体验。三年级数学说课稿 篇7一、说教材：本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减
38、法的关系。1、说课的内容：是三年级上册其次单元万以内的加法和减法（二）中加法验算部分的内容。2、教材所处的地位和前后联系。加减法验算是本单元的最终一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的娴熟程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的精确率。所以肯定要让学生驾驭好这部分内容。3、学情分析：学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有相识动身，去探究加法的验算方法。4、教学目标：通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通
39、过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。培育学生探究合作沟通的意识和实力。让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够驾驭加法的验算方法。而精确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。6、教学打算：多媒体课件。二、说教法：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去爱好的一个重要缘由。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价激励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发
40、觉的机会和条件。力求让学生依据自己的学习体验，在轻松、开心的气氛中相识验算的作用，并初步驾驭验算加减法的方法。三、说学法：教学中让学生从已有的相识动身，去探究加法的验算方法。体现合作学习和自主探究的要求。四、说教学环节：（一）复习导入：师：依据第一个算式，不用计算干脆说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？（二）创设情境、学习新课。出示主题图：学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。1、从图上你获得了哪些数学信息？（指名学生汇报）2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌相互探讨探讨。3、汇报：提出问题（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（2）应当找回给妈妈
41、多少钱？4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。5、学生汇报，老师板演。 （引导学生说清晰计算的过程，答题要完整）（板书课题：加法的验算）6、学习加法的验算：（1）探讨：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？（2）学生汇报，师总结。（3）用你喜爱的方法进行验算。（4）学生汇报。7、小结：谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的.？（三）课堂练习：1、计算并且验算下面各题。2、学生自主完成。（四）小结：师：通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？三年级数学说课稿 篇8肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四
42、次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上仔细学习的看法和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是相识周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时老师主要是从学生已有的生活阅历动身，联系实际，采纳了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、视察思索、等实践活动帮助学生获得周长的感性相识。再通过质疑、引起思索的手段使学生理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。其次个例题采纳自主探究、合作沟通的方法小组探讨长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受长+宽*2这种方法的简便。
43、纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。详细的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于详细形象思维阶段，抽象思维实力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而相识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在相识周长之后，让学生亲自动手探讨如何知道一个图形的周长
44、，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所须要的数据，计算周长。汇报方法后再比较优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活数学生活”，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中渐渐剥离、步步明晰。二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动阅历。课程标
45、准中指出：要组织引导学生经验有效的动手操作、合作探究，积累数学活动阅历。活动是儿童感知世界、相识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种实力。为了的确达到培育学生的探究实力，老师组织学生经验了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的相识之后，让学生理性的思索，究竟什么是周长呢？在学生充分相识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。探究活动中，老师都引导学生自主选择材料，探讨测量计算方法，再进行展示沟通。活动以学生自主探究为主，老师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的相识，同时积累了丰富的数学活动阅历。三、以培育学生的思维为核心，重视学生学问的探究过程和方法的指导，提高了学生的探究实力。数学课堂是学生学习学问，探究学问，发展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，老师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“