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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的三年级数学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教学内容：有余数的除法是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法学问的延长和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的学问具有承上启下的作用，必需让学生学好。有
2、余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，教材有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，发觉余数和除数的关系。二、教学目标我依据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。（1）在详细情景中感知有余数的除法的意义。（2）学会笔算除法和有余数的除法。（3）进一步巩固除法的
3、意义，会用除法解决实际问题。教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简洁的实际问题。三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽视了学生的学习过程、学习看法以及情感体验，忽视了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛惊慌，使计算教学变成枯燥的训练。为了变更这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材供应的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动好玩的故事，吸引学生直观地得到结果，发觉生活中的“余数”，引发学生沟通和思索，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的学问和阅历，沟通
4、有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。四、说教学程序（一）激趣引入1、谈话学校要开联欢会，你们喜爱吗？2、出示主题材图，让学生视察画面，理解题意。设计意图：以情景图引出教学内容，激发学生的学习爱好。（二）实践探究1、出示教材第50页的例1（1）让学生视察图画，理解题意。设计意图：训练学生的视察实力，学会用数学的眼光看事物，同时明确要解决的问题。（2）书写除法式子，利用口诀计算。设计意图：利用已经学过的表内除法学问先进行计算，明确商应当是多少。（3）在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式里的各部分的名称。（4）让同桌之间相互说说笔算的书写方法。2、教学例2（1）出
5、示图画让学生视察画面，理解题意。（2）学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分几组，还剩几盆。有余数的除法试商学生还不会，教学中我充分利用学具让学生先动手摆，再得出结果，从形象到抽象，便于学生驾驭。（3）让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。校正。（4）学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。（5）让同桌之间相互说说笔算的书写方法。3、让学生视察黑板上的两个笔算式子，说说有什么不同。引出课题：像这们没有除完的除法，叫做“有余数的除法”。板书课题。（三）巩固练习1、练习第51页“做一做”题。检查，展示学生的练习。课件出示正确的计算。2、推断练习：课件出示。3、练习“练习十二”中的第1、
6、2题。先由学生独立完成，后检查，指名说说计算过程。课件出示正确的书写过程。三年级数学说课稿 篇2说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；
7、也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运
8、算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架
9、有4层。你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）师：这种思路解
10、决问题的方法，就叫第一种方法（一）。师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）（3）24=8（层）；20xx =25（本）。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）（4）200（24）=20xx =25（本）师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?师：视察两种思路解决问题的算式，你还
11、发觉了什么？在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算依次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？
12、这样想怎么列算式？三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。教学反思：在整个教学中，时间支配较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。学问点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。在教学环节中，采纳多种汇报的形式，激发学生主动参加的主动性，学生自己讲解每个算式的
13、意义，记忆特别深刻。从而视察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行沟通。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题驾驭的比较好，并能够通过用自己的话说明题中的内容。可以用所学的学问，来解决类似的实际应用问题。在本节课教学方式中，采纳了同学之间沟通互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动沟通，自己能够刚好的解开疑问，从而使学生得到胜利的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问
14、题的目的。三年级数学说课稿 篇3一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的
15、路途；（2）通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让
16、学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课程标准指
17、出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：数学书本，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，生成问题课的一起先，我先让学生介绍自己
18、在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有肯定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。老师板书：东南西北课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。（二）探究沟通，解决问题第一层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等
19、。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。其次层次：辨别生活中的东南西北老师提问：今日我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么依据这一个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同阅历在小组内相互沟通，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北
20、极星的方向。然后通过形式多样的嬉戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里老师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的相识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了改变，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因视察者的朝向而发生
21、改变，从而使学生区分前后左右的相对性。随后支配一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北课前，我带领学生进一步熟识了校内，让学生说一说校内中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校内平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。学生独立设计，反馈。预料学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，便利大家视察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。老师板书：上北下南左西右东让学生亲身经验画平面图，统一平
22、面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。（三）巩固应用，内化提高本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。1、看简洁的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。让学生把所学的有关方向学问运用实际生活中，巩固了所学的学问，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，同时也培育了学生的应用意识和解决问题的实力。（四）回顾整理，反思提升课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生
23、说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的缺憾，因为这是急需解决的。至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。本节课我遵循以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，取得了预期的教学效果。感谢！板书设计：东南西北北（上）（左）西|东（右）南（下）三年级数学说课稿 篇4一、说教材：本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是探讨不确定性的
24、规律的数学分支。标准将概率作为义务教化数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容。本单元主要是教学事务发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事务发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。二、说教学目标：1、 学问与技能:（1） 通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。（2） 结合详细的问题情景，能用肯定、不行能、可能简洁描述事
25、务发生结果。2、 过程与方法:（1） 创设好玩的活动和嬉戏，如摸小正方体试验、涂色活动等，让学生经验猜想实践验证推想的过程，体验事务发生的可能性和不确定性。（2） 充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。3、 情感、看法与价值观 :让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。三、说重点、难点：重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事务的发生是确定的，有些 事务的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够描述简洁试验全部可能发生的结果。四、说教学策略：1、 说学情 ：学生在平常的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可
26、能性的相识已经有了肯定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。3、 教具打算：小正方体、盒子、课件。五、教学过程 ：课前活动：同学们,你们知道今日是星期几呀?那明天肯定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?同学们都盼望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢?（一） 创设情景，导入课题。老师先点明我们要做一个摸小正方体的嬉戏，让学生举荐一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名学生留
27、下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来确定输赢。然后师小结：同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今日这节课我们一起来探讨生活当中某些事务发生的可能性，引出课题：可能性（二） 通过摸小正方体嬉戏，体验事情发生的确定性与可能性：（感知阶段）老师和同学进行摸小正体嬉戏，引出肯定可能不行能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸小正方体现象进行推想。激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。（三）推断事务发生的确定性与可能性。（体验阶段）通过教学教材105页的例二
28、，让学生分组探讨，使学生推断哪个事务是肯定发生的，哪个事务是可能发生的，哪个事务是不行能发生的。接着让学生进行一个即兴表演活动，用肯定可能不行能说一说生活中的事情。进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。（四）应用学问，拓展练习。（升华阶段）通过对教材108页练习二十四1、2题和课件上面的练习题的练习，使学生更加深刻的体验事情发生的确定性与可能性。（五）总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？这节课主要是通过了猜想实践验证推想的亲历过程，学生学习了身边有价值的数学。三年级数学说课稿 篇5一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培育学生的计算实力专题探讨而设计的。设计的过程中
29、力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有变更学问内
30、容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入
31、整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算实力。使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。2、教学的重、难点：重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。培育学生的计算实力，提高计算的精确率。难点：培育和提高学生的计算实力。三、说教法、学法从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学
32、生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。四、说教学过程将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、激趣导入。同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会
33、依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。1、回忆沟通师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？师：对，这段时间我们就是学习了
34、多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。2、探讨归纳，明确算法，理清算理师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。师生一起来说算法，并理解算理。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1.长方形和正方形的面积计算是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。在此之前学生知道了面积的含义，初步相识面积单位，以及学会用面积单位干脆量面积的方法。这节课
35、就在这个基础上进行教学的。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的实力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。于是，我对教材进行了仔细地探讨。2.本课教材主要分成四个部分。第一部分教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。其次部分例2通过测量面积及试一试，探究并归纳出长方形的面积计算公式。第三部分从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四部分练一练主要目的在于巩固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生主动、主动、创建性的
36、思维。3.由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发觉长方形的面积公式的过程又是教学的难点。4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终演化成长与宽同样长。学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理实力和空间观念。二、教学目标基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下：引导学生有序视察，动手试验，自主探究发觉、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积
37、的计算公式。培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，主动思索解决问题的方法，培育学生视察、质疑、分析、解决问题和动手操作的实力让学生在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中，培育学生的参加意识和合作实力，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。三、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，
38、让学生真正成为课堂的主导者。基于以上分析，我设计了如下教学过程：四、教学过程：第一个环节（一）问题导入,激发爱好：在这里我支配了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习爱好。其次个环节（二）实践探究，发觉方法1.动手操作。先让学生用1平方分米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。2反馈沟通。填完表后，老师带领学一起视察摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？老
39、师着重引导学生视察长方形的的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发觉了什么？3.初步发觉学生通过视察初步发觉：长与宽积正好等于长方形的面积老师抓住长方形的面积=长宽这个发觉进入第三个环节。（三）动手试验、验证方法师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽，再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？学生操作完后小组沟通1、沟通测量结果长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？（每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积
40、单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假如没有其次种测量方法，老师运用多媒体引导出其次种测量方法。并比较哪种方法简便？（这里通过比较培育学生从多种方法中学会选择最佳方法。培育学生合理选择不同策略的实力。）在出示例2的其次个长方形，要求学生量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？让学生用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积第四个环节（四）归纳评价，总结方法（1）通过刚才的验证，你们发觉长方形的面积和什么有关呢？怎样计算长方形的面积呢？通过同学们的探讨，我们可以得到：长方形的面积=长宽。随后老师介绍用字母表示公式。接下来老师出示两道题，用刚刚学到的新
41、知来解决。1、第82页的试一试2、解决一起先出现的求游泳池的面积题目。经过刚才的学习你有方法求出面积吗？练习完毕后就进入第五个环节.(五）敏捷应用，迁移方法在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。发展了学生的推理实力和空间观念。紧接着我们进入第六个环节(六)联系实际，学以致用。1、出示书第83的第1题。2、出示书第83的第2题。本节课采纳试验发觉验
42、证-归纳总结的教学模式。长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去试验发觉，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生主动主动地参加学习活动，在学习活动中理解数学学问，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢乐和胜利。三年级数学说课稿 篇7一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生相识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间
43、的改变过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的
44、互换是本课的教学难点。二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。三、说学法教会学生学习是教学的.一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合
45、作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。四、说教学程序设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为学生喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活阅历和已有的体验起先，从直观的和简单引起想象的问题动身。数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据学生的相识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学过程：一、情境引入1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。（课件出示课本52页图）2.谁来告知大家百货的营业时间？（出示：早上9：00晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00晚上9：30）是我们平常习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是一般计时法。（指9：0021：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生