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1、 1 1 / 1919灰雀灰雀教学设计教学设计教学目标：教学目标：1、认识 10 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：教学重点：体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。教学难点：教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。教学时间：教学时间：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课
2、时一、初识名人，导入新课一、初识名人，导入新课1、了解“名人” 。师：在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人” 。你都知道哪些名人呢？2、回顾列宁。2 2 / 1919师：在蜜蜂引路中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？（出示列宁头像，学生交流列宁资料。 ）3、过渡：今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。4、教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。（引导学生观察“雀”的写法：雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹” ， “隹”就是短尾巴的鸟。 ）5、认识灰雀。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它的体形比较小
3、，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。自读要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上自然段的序号。（3）想一想：课文写了一件什么事？（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。1、重点指导读第 1 自然段，相机学习生字新词。（1）指四名学生按句子合作朗读第 1 自然段。（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。2、指名读其他几个自然段，教师相机正音。3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。（三）指导学生概括课文主要内容。3 3 / 19191、找一找，圈一圈（
4、比比谁画得最准确。 ） 。这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。 （课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天” “第二天” 。 ）2、分一分，想一想（比比谁说得最简练。 ） 。（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？（2）请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真想。（3）出示填空，引导学生概括每一层意思（生每读完一个部分，概括一层意思。 ） 。有一年冬天，列宁看见_。一天，一只_的灰雀_，列宁遇见了_，并与他交流。第二天，列宁又看到_。3、连一连，说一说（比比谁连得最通顺。 ） 。尝试把三个时间段的意思连起来，说一
5、说课文的主要内容。同桌互说，指名说。4、教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。三、品读词句，聚焦喜爱三、品读词句，聚焦喜爱1、观察图画，引导说话。4 4 / 1919（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。 （惹人喜爱）2、默读第一段，找找描写灰雀的语句，画下来。3、结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱” 。（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 ”（2）创设情境想象“来回跳动” 。师：想象一下，这三只灰雀， （手
6、势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边（那边） ，那边（这边） 。这就是在树枝间（来回跳动） ，这真是（惹人喜爱） 。（3）入情入境感受“婉转地歌唱” 。师：抑扬顿挫、变换着调子。你听， （播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿（低） ，一会儿短，一会儿（长） ，像唱歌一样，这就叫（婉转） 。（4）指导朗读。指名读，教师相机指导。（引导学生把“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。）教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。5 5 / 1919引导学生齐读。师：如果此时此刻我们就站在树
7、下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。4、关注列宁对灰雀的喜爱。师：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”（2）引导学生抓住“每次” “都” “仰望” “经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。（4）指导朗读。引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。教师引读。寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。（生
8、读）养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。（生再读）6 6 / 1919四、观察生字，指导书写四、观察生字，指导书写1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。上下结构：雀、养、男、肯。半包围结构：或、者。2、指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。3、指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。4、指导书写“或” ，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。五、巩固练习。五、巩固练习。打开“基础训练-灰雀 ” ，一起来闯关吧！六、总结全文，布置作业六、总结全文，布置作业这节
9、课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。第二课时第二课时一、分类读词，巩固旧知一、分类读词，巩固旧知1、分行分色出示词语，指名读，齐读。2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。 ）3、小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。7 7 / 19194、过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。二、研读对话，揣摩心情二、研读对话，揣摩心情（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。1、 （出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准
10、备的谷粒来到白桦树下，却发现（那只胸脯深红的灰雀不见了）女生齐读第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现（那只灰雀回来了）男生齐读第 11 自然段。2、读到这，你有什么问题吗？预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。（二）再读对话，启发思考。1、默读课文的 310 自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。2、交流解决的问题。 （灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。 ）（三）补白提示语深入品读，走进心境。1、品读之一：列宁失之痛。我们仔细地读一读列宁的话，想一想，
11、每句话中包含着列宁怎8 8 / 1919样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子）课件出示重点语句：（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（ ）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”预设：可补充“焦急” ，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。指导朗读。指名用焦急的语气读一读。（2）列宁（ ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 ”预设：可补充“担心” “担忧” “难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。（3）列宁自言自语地说：
12、“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”引导学生抓住“多好” “可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读）理解“自言自语”的意思。小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列9 9 / 1919宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。 ）（4）列宁（ ）地问：“会飞回来？”预设：可补充“高兴” “喜出望外” ，引导学生体会列宁喜出望外的心情。指导朗读。2、品读之二：男孩得之悔。过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩
13、、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。 ）学生交流，课件相机出示句子。（1）男孩（ ）地说：“没我没看见。 ”预设：引导学生填入“吞吞吐吐” “脸红” “惭愧” “小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？（2）男孩看看列宁， （ ）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”预设：可补充“坚定” “鼓起勇气” ，引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。1010 / 1919指导朗读。（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。想
14、象：这时候，小男孩在想什么呢？了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。（A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 ）3、练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。（四）质疑内容，完成课堂小练笔。过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）1、读到这你有什么疑问？2、小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。4、指导朗读。5、出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。出示：（1）灰雀说：“_。 ”（2）
15、 “_。 ”灰雀说。6、学生交流，师生点评。三、总结谈话，升华情感三、总结谈话，升华情感1111 / 19191、课件出示：列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。师：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？2、教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。四、巩固练习。四、巩固练习。五、拓展阅读，课外延伸五、拓展阅读，课外延伸1、补充阅读列宁小时候的故事斗鹅 。2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事
16、。灰雀灰雀名师教案名师教案教学目标：教学目标：1.会认“宁、胸、脯”等 10 个生字，会写“雀、或、者”等12 个生字。正确读写“郊外、诚实”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文的主要内容，体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护。3.通过对人物的语言和神态描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：教学重点：1.会认“宁、胸、脯”等 10 个生字，会写“雀、或、者”等1212 / 191912 个生字。正确读写“郊外、诚实”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文的主要内容，体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护。教学难点：教学难点：通过对
17、人物的语言和神态描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、创设情境一、创设情境，导入新课导入新课1.（出示课件）展示列宁图片。同学们，还记得列宁吗？我们在哪篇课文提到过他？谈一谈你对他的了解。2.简介列宁：无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，领导了十月社会革命。当选为第一届苏维埃政府主席。 （课前布置对列宁资料搜集的作业）3.出示灰雀图片：瞧，这只鸟漂亮吗？它叫做灰雀。它和列宁之间发生了怎样的故事呢？4.（齐读课题）：灰雀。二、初读课文二、初读课文，整体感知整体感知
18、1.听课文朗读，找出生字，画出对人物描写的句子，画出不理解的地方。1313 / 19192.学生借助拼音自读课文。自读要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复，长的句子注意停顿。三、生字认读三、生字认读，读准字音读准字音1.课文同学们已经会读了。可是灰雀还没有认识这些生字呢？我们可不可以字正腔圆地读一读来帮一帮灰雀呢？2.出示生字指读：宁、胸、脯、惹、仰、渣、或、者、惜、诚。3.注音领读。说一说你是用怎样的方法记住这些字的？4.重点认读：胸、脯、惹、仰、渣。创设情景：白桦树上有许多生字，只有都认识上面的汉字的人才可以飞上去，大家一起帮助灰雀展翅吧！5.用图片帮助识记“胸脯、面包渣”等词
19、语。6.认读词语，大声朗读。小组长听写，检查预习效果。7.选一个你喜欢的词语给大家造个句子吧！学生造句。四、情景朗读四、情景朗读，感知文本感知文本 导学：自由轻声朗读课文，一边读一边想一想：文中的列宁和灰雀、男孩之间发生了怎样的故事？（一）自由朗读课文，理清文章脉络：预设：第一部分（1）：灰雀的美丽可爱，引起了列宁的喜爱。第二部分（2-10）：列宁通过与男孩的对话，引导男孩认识到1414 / 1919自己的错误，放回灰雀。第三部分（11-13）：灰雀回来了，男孩是诚实的。（二）朗读文章第一部分对灰雀的描写，说一说你的想法。预设：惹人喜爱。出示句子： 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树
20、枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 （朗读时语调欢快，读出灰雀的可爱。 ）（三）列宁喜欢吗？喜欢。出示句子：1.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （朗读时读出列宁对灰雀的喜爱之情。 ）2.他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 （朗读时语调急切，读出列宁的着急和担心。 ）3.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（朗读时语调急切，读出列宁的担心和惋惜。 ）（四）朗读课文第二部分。长句子注意停顿，读一读，想一想：灰雀发生了什么事情？出示句子：1515 / 19191.那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀去哪儿了呢？读一读列宁和
21、男孩的对话，谈一谈你的理解。2.男孩说：“没我没看见。 ”读好这个句子，读出男孩的紧张、吞吞吐吐。3.男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”4.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。重读这三个词语，读出肯定的语气。（五）这只灰雀去哪里了？找一找，读一读，说一说。出示句子：1.第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。2.那个男孩站在白桦树旁，低着头。联系上文，读好男孩的神情。五、课堂展示五、课堂展示1.读好列宁和男孩的对话。要体会列宁的着急欣喜循循善诱。要体会男孩的紧张认识错误改正错误。2.读一读你喜欢的句子，比一比谁读得语气到位，谁读得好！六、学写生
22、字六、学写生字课文同学们读得流利而又富有感情。现在我们拿出小手来写生1616 / 1919字吧，相信你也可以写得很好。这学期开始我们要用钢笔啦！你准备好了吗？写字指导：上留天，下留地，左右要留空。1.出示生字：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字” ，讲解生字的意义与写法。重点学习：“养、或、粉、粒”的注意要点。 （预设：“养”上宽下窄，写好三横的长短；“或”斜钩起笔要高；“粉”注意结构左右均匀；“粒”注意偏旁的变化。 ）提示：书写要有一定的速度，注意坐姿和执笔姿势。4、学生临写生字，师提出书写要求：规范、端正、整洁。七、巩固练习七
23、、巩固练习1.打开“基础训练-灰雀 ” ，一起来闯关吧！2.完成配套练习册。第二课时第二课时一、复习字词一、复习字词，展示导入展示导入1.通过上节课的学习，灰雀掌握了好多生字，现在它愿意跟你分享它的收藏，你能读出这些生字吗？出示生字。2.进行组词训练。3.大家抢读，大声读。4.检查生字看拼音，写词语。1717 / 1919二、课文赏析与交流二、课文赏析与交流导入语：分角色朗读课文，读出对话的语气。（一）阅读课文，说一说：灰雀去哪儿了？1.男孩把灰雀抓走了，又把它放回来了。2.你是怎样知道的呢？（二）列宁爱灰雀。通读全文，找出体现“列宁爱灰雀”的句子。预设出示句子：1.列宁每次走到白桦树下，都要
24、停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。2.他在周围的树林中找遍了，也没有找到。3.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”4.通读全文，赏读句子。列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 ”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”（语言描写）列宁心里是怎么想的？为什么要这样说呢？5.分析人物。语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。（三）男孩子与灰雀。通读全文，找出体现“男孩爱灰雀”的句子。1818 / 1919小组讨论：预设（出示句子）：1.男孩说：“没我没看见。 ” （语言描写）2.那个男孩本来想告诉列宁灰雀没
25、有死，但又不敢讲。 （心理描写）男孩很紧张，很矛盾，他没有勇气承认自己抓走了灰雀。他也很喜爱灰雀。通读全文，赏读句子：3.男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”4.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。男孩心里怎样想的？他为什么这样说？男孩下定了决心，他敢于承认错误了。5.通读全文，赏读句子：那个男孩站在白桦树旁，低着头。 （动作、神态）男孩为什么低着头？预设：因为他意识到了自己的错误，决心改正。6.小组讨论：男孩是怎样一点一点敢于承认错误的？7.小组讨论：我们要是喜欢一件事物，应该怎样做，不应该怎样做？预设：公园里的花美好的事物需要我们去保护。1919 / 1919（四）列
26、宁爱男孩。通读全文，找出体现“列宁爱男孩”的句子。1.男孩真的把灰雀放回公园了吗？2.哪个词语证明了？出示句子：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。3.通读全文，赏读句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”提问：列宁知道灰雀和男孩发生的事吗？为什么微笑？他为什么不指出来男孩抓走灰雀呢？预设：列宁知道，他不想揭穿男孩，他在保护男孩的自尊心。4.体会省略号的作用。预设：表示说话断断续续，不连贯。三、展示分享三、展示分享1.小组同学说一说你分析到的“人物描写”的句子，跟同学们分享一下。2.你喜欢列宁、男孩，还是灰雀呢？说一说你的理由。四、巩固练习四、巩固练习