《2022年多元智力对教育的意义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年多元智力对教育的意义.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年多元智力对教育的意义 一、学生观 加德纳认为，每个人都或多或少的具有8种智力，只是其组合和发挥程度 不同。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪慧与否的问题，而是在哪些方面聪慧和怎样聪慧的问题。适当的教化和训练将使一个儿童的只能发挥到更高的水平。因此，教化应当在全面开发每个人大脑里的各种只能的基础上，为学生创建多种多样的呈现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发挥每个人的特性。无论何时，我们应当树立这样的一种信念：每个学
2、生都具有在某一方面或几个方面的发展潜力，只要为他们供应了合适的教化，每个学生都能成才。教化工作者应当做的，就是为具有不同智力潜能的学生供应适合他们发展的不同教化，把他们培育成为不同类型的天才。 二、老师观 多元智力理论所提倡的教学观是一种对症下药的因材施教观。 对症下药有两个方面的含义，其一是针对不同智力特点的对症下药，不同的治理领域都有自己独特的发展过程并运用不同的符号系统，因此，老师的教学方法和手段，应当依据不同的教学内容而有所不同。其二是针对不同学生的对症下药。同样的教学内容，教学时，应当针对每个学生的不同智力特点、学习类型和发展方向对症下药的进行。无论什么教化内容都运用老师讲，学生听的
3、教化方法，无论哪个教化对象都采纳一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学形式，是违反教化规律和因材施教原则的。 由于学生智力表现形式的多样性和困难性，因而无论什么时候，不论多么优秀的老师，都不行能找到一种适合于全部学生的教学方法。一模一样的教学方法只能适用于一部分学生，而对另一些学生则完全无效。这样的教学必定导致部分学生其他方面的智力因不能得到适当的培育而僵滞、萎缩，这对个人和社会都是一种巨大的奢侈。假如老师能够依据不同学生的特点，不断的变换教学方法和手段，学生就有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习。 三、评价观 由于受传统的以语言和数理-逻辑实力为核心的智力观念的影响，传统教化把学科分数和升学率
4、作为评价教化质量的主要标准。学校教化教学活动错误的估计了学生的学习实力，更多的倾向于训练和发展学生的语言和数理-逻辑实力，却忽视了学生其他多方面的实力的训练和培育。依据加德纳的多元智力理论，我们就应当摒弃以标准的智力测验和学生学科成果考核为重点的评价观，树立多种多样的评价观。老师应当从多方面视察、评价和分析学生的有点和弱点，并把这种由此的来的资料作为服务于学生的动身点，以此为依据选择和设计相宜的教学内容和教学方法，使评价的确成为促进每一个学生智力从分发展的有效手段。 多元智力结构 1.言语语言智力(Verbal-linguistic intelligence)，指个体听、说、读、写的实力，表现
5、为个人能够顺当而高效地利用语言描述事务、表达思想并与人沟通的实力，在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现; 2.音乐节奏智力(Musical-rhythmic intelligence)，指个体感受、辨别、记忆、变更和表达音乐的实力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌颂等表达自己思想和情感的实力，在作曲家、指挥家、歌颂家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等人身上有比较突出的表现; 3.逻辑数理智力(Logical-mathematical intelligence)，指个体运算和推理的实力，表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及
6、通过数理运算和逻辑推理等进行思维的实力，在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身上有比较突出的表现; 4.视觉空间智力(Visual一spatial intelligence)，指个体感受、辨别、记忆、变更物体的空间关系并藉此表达自己思想和情感的实力，表现为个人对线条、形态、结构;色调和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的实力，在画家、雕塑家;建筑师、航海家、博物学家等人身上有比较突出的表现; 5.身体动觉智力(Bodily-kinesthetic intelligence)，指个体运用四肢和躯干的实力，表现为个人能够较好地限制自己的身体，对事务能够做出恰当的身体反应以及
7、擅长利用身体语言来表达自己思想和情感的实力，在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和独创家等人身上有比较突出的表现; 6.自知自省智力(Intrapersonai intelligence)，指个体相识、洞察和反省自身的实力，表现为个人能够正确地意识和评价自身的心情、动机、欲望、特性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的实力，在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现; 7.交往沟通智力(Interpersonal intelligence)，指个体与人相处和交往的实力，表现为个人觉察、体验他人心情、情感和意图并据此做出相宜反应的实力，在老师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。 8.自然视察智力(naturalist intelligence)，这种智力主要指相识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)实力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。 多元智力理论的基本特征 1.强调多元性; 2.强调差异性; 3.强调创建性; 4.强调开发性。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页