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1、2022年谈音乐教育对学生心理健康中的价值和意义从音乐教化与学生心理健康关系角度动身,全面阐释音乐教化对于培育学生健康情操和人格、培育学生综合素养、增加学生集体协作观念、提高学生创新实力、陶冶学生形成良好性情等方面的作用。 音乐教化心里健康教化体系 一、前言 在学生阶段,一般来说是一个人处于生理和心理皆不成熟的阶段,在情感和意志品质上也存在不成熟的一面,他们的心理状况随着环境、生活条件、学习状况等改变,在心理健康与心理障碍之间变动,其主要表现为不太适应新的环境、缺乏自信或过度自信、轻度失眠、焦虑、猜疑心过重、人际关系不协调、学习方法不当、轻度愁闷等,由于这些缘由的存在,他们往往表现出缺乏坚毅的
2、意志力,对挫折和逆境不能承受,因而面对激烈竞争的社会难于适应。 音乐教化作为学校教化的重要组成部分,是培育德、智、体全面发展的一个方面。音乐对心理素养的提高有独特的作用,其对学生健康心理的养成及效果,是其他任何方法和手段所不能替代和无法比拟的。学生阶段正处于心理成长的过渡时期,对心情和情感的体验极为丰富,而这些心情和情感的体验又是与他们的须要、愿望、动机相关联的。音乐对于调整他们的情感、心情具有主动的作用。 二、音乐教化与心理健康的关系 音乐教化作为传统心理健康教化的一个分支,有着自己的独特性,它是以音乐为媒介的。音乐是一种强有力的感觉刺激形式和多重感觉体验,它包含了听觉刺激和触觉刺激,干脆作
3、用于人体的生理和心理,并对其起发挥作用:从物理学上看,音乐是一种有规律的含有各种频率的机械波。具有肯定规模和改变频率的声音振动作用于人体各部位时,胃、肠、心脏、脑电波等随之产生和谐共振,各器官节律趋于协调一样,各器官的紊乱状态改善,促进身心康复;从生理学角度看,节奏活动是人一切活动的基础。音乐的节奏可以明显的影响人的行为节奏和生理节奏,如呼吸速度、运动速度、心率等。当美丽的音乐声波经听觉器官转换成生物电信号作用于大脑时,会提高神经和体液的调整作用,促进分泌有利健康的激素,从而改善血液循环,调整内分泌系统,促进唾液分泌,加强新陈代谢,有利于人保持良好的心态。 三、音乐教化对学生心理健康的作用 音
4、乐教化对学生心理健康能够起到意想不到的作用,主要表现为:培育学生健康情操和人格、培育和提高学生综合素养、增加学生集体协作观念、提高学生创新实力、陶冶学生形成良好性情等方面。 1.音乐教化可培育学生健康情操和人格 音乐教化的一个重要功能是能够在潜移默化中培育人们美妙的情操、健全的人格。比如,通过给大中学生观赏电影贝多芬传,可以使学生了解贝多芬精神并从其音乐作品中获得优秀的品质,懂得“胜利不是战胜别人而是战胜你自己”的道理,学会调控自己的心情、战胜学习或生活中遇到的困难。 在转化所谓的“问题学生”时,运用好音乐可以发挥肯定程度的协助教化功能,克服部分后进学生的闭锁心理和畏难心理。依据学生不同年龄段
5、的心理发展特点,发挥音乐的直观优势,可以轻轻抓住学生的耳朵,触动学生的心弦,引发一种情感涟漪和感情共鸣。“问题学生”往往简单产生自愧不如、丢失信念的自卑心理和害怕行为,通过倾听某些歌曲可以在肯定程度上调整这些学生的消极心理。因此,在学校心理健康教化中,利用音乐教化加强学生的心情调适是非常重要的。 2.音乐教化可促进学生综合素养的提高 在学校心理健康教化工作中,我们常常可以发觉一些具有表达障碍和心理困扰的青少年,他们的共同特点是自我表达障碍和自我评价的低下,他们不能够正确地接受自己,也不能胜利地与其外部世界建立正确的联系,因而表现出人际关系适应障碍。 采纳音乐教化对他们进行心理教化无疑是一种有效
6、的方法,音乐可以成为一个人自我表达的媒介,成为丰富自我情感和促进自我成长的途径。特殊是在集体的音乐活动这种无威逼的、平安的人际环境中,人们可以通过音乐的语言因素和非语言因素的途径来表达自己的心情、情感、意念和思想。在音乐教化中通过运用各种音乐可以适应各种不同程度心理障碍的学生,使他们可以在音乐活动中获得胜利感的体验,而这种胜利感的体验对于一个人的自我概念的形成和综合素养的提高是特别重要的。 3.音乐教化可增加学生集体协作观念 社会学家告知我们,正如我们创建音乐一样,音乐也塑造着我们,音乐促进和矫正各种社会交往,音乐开拓了了解人们情感世界的特别渠道。一方面音乐创建了增加亲近感、减轻个人孤独感的友
7、好气氛,消退了交往中的惊慌心理,简单使学生的内心世界相互放开,彼此沟通,进而产生坦诚相待的健康心理倾向。 音乐教化活动通常是集体参加的活动,这种共同的活动过程又经常有助于建立一个良好的、密切的合作关系,并进一步为自己创建一个和谐的社会环境。因为音乐的本质要求参与者的亲密协作和精确的合作,任何合作上的失误或失败都会立刻导致音乐效果的不和谐与失败,而且这种不和谐与失败会马上反馈给每一个参与者的耳朵,造成听觉、心理,甚至生理上的不快感,音乐本身具有一种强大的力气来强迫全部参与者进行完全的合作,并迫使人们限制可能破坏音乐和谐的任何自我冲动和不良特性表现。因此,参与者在音乐活动的过程中学会与他人合作和相
8、处的实力和技巧,这种在音乐中的合作实力最终会泛化和迁移到他们的日常生活中。另外,音乐的魅力和愉悦性也会吸引那些社会性退缩的学生参加到音乐的社会活动中去,从而变更其自我封闭状态。 4.音乐教化可提高学生创新实力 学生心理上和特性趋于成熟,要求独立自主的活动,抽象思维和逻辑思维实力快速增加,概括实力和组织实力进一步提高,情感体验也非常剧烈。音乐教化则可以为他们供应创新实践与感受体验的广袤空间。音乐教化活动能使学生真正“动”起来,扩充大脑的思维量,有效地提高学生的鉴赏水平、审美情趣、人格修养、实践和创建实力。假如在音乐教化中加入影视,将更能体会音乐作品的意境,可解决学生“喜爱音乐,但不喜爱上音乐课”
9、的现象。让学生更直观地在互动中享受音乐、感受音乐、参加活动、体验欢乐,真正实现欢乐课堂,从而满意学生极强的“体验饥饿和“求知欲望”。现在人们特别重视右脑功能的开发,而音乐活动是开发右脑的最佳途径,它不仅可以减轻左脑负担,预防和治疗因过度运用左脑而导致的各种身心疾病,而且对于开发学生的想像力和创建性思维实力有着很大的潜在作用。 5.音乐教化可陶冶学生形成良好性情 音乐教化对人们道德、意志、品行、情操来说,也会在“随风潜入夜,润物细无声”的状况下有所影响。虽然,不能完全像我国古代儒家那样,把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位,正所谓“乐者,德之华也”“审音而知乐,审乐而知政”等,如多听高尚的
10、音乐,的确会使人们的情趣高洁起来,因为它是人们精神状态的一种反映。 心理健康的关键在于心理素养,心理素养的凹凸很大程度上又取决于人格的完善。学生是完成人格构建的重要阶段,是不断扬弃旧我,主动发展和建设新我的时期。因此,完善人格的铸造对学生的心理健康是非常重要的。音乐在陶冶性情,完善人格方面可发挥其重要作用。早在西周的“六艺”教化中,就认为“乐所以修内也,礼所以修外也”。孔子也曾说:“兴于诗,立于礼,成于乐”。即音乐不但是人格铸造的重要途径,而且能使它达到成熟完善的境界。 四、构建音乐教化提高学生心理健康的体系 随着相识实力和经济水平的不断提高,科学技术的不断发展,人文教化的不断深化,越来越多的
11、教化者意识到音乐教化在学生心理发展过程中的重要性,越来越多的学校想构建音乐教化提高学生心理健康的体系,能够把音乐教化纳入到学生心理健康教化中来,为进一步推动音乐教化在学生心理健康教化的绽开注入朝气和活力。目前,迫切须要音乐教化在心理健康教化体系中的不断完善,为学生的身心健康发挥其独特而更大的贡献。 首先,应建立音乐教化心理询问平台,让学生加强对自身心理健康的相识,了解自身心理发展规律,需求什么形式的音乐抒发自己不同的心情。如雄壮豪放的进行曲能催人进取;旋律美丽的轻音乐能使人心旷神怡、轻松开心等;然后,成立音乐教化社团、协会,把音乐爱好者集中培训与指导,培育一批心理健康教化的骨干力气,由他们去开
12、展学生之间的心理健康教化,这将更有协调力,而且,通过这样的方式可让学生相互帮助、相互沟通、共同支持达到改善和适应社会的心理目的;最终,通过音乐教化,引导学生自我调整,主动面对现实,从根本上调整他们的心态,塑造良好的自信念和心理素养。 五、结语 学生是将来社会主义新中国的栋梁、祖国的花朵。作为21世纪的建设者和接班人,他们的各种心理问题和心理障碍引发的诸多问题正日益引起全国人们的关注。它涉及学生生活和学习的各个层面,使众多的栋梁之才在学习领域、人际交往、自我方面经受愁闷、困惑、浮躁、自卑、恐惊、压力和无法适应等多方面的熬煎。这些问题已成为影响高校学生学习、生活和导致休学、退学甚至产生叛逆、自杀、攻击等过激性行为的重要因素,同时更阻碍了他们健康成长和为社会贡献自身才能。 面对学校这样一个特别的环境,面对学生这样一个特别而又困难的群体,在学校心理健康教化中运用音乐教化,构建音乐教化体系,对于调整学生的不良心情,培育学生的健康情感,消退人际障碍,开发学生的创新思维和创新实力等,具有非常有益的作用,对于解决学生不健康的心理问题将起着特别主动的作用。