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1、初二物理电流的强弱教学设计 初二物理电流的强弱教学设计（人教版） 发布:佚名 时间:2009-8-3 16:45:00 来源:京翰教化中心 录入:璇 人气:1557 【文字：大 小】 初二物理电流的强弱教学设计（人教版） 教学目标 一、学问目标 1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.知道电流表的运用方法.4.能正确读出在电流表的示数. 二、实力目标 1.通过用电流的效应来探讨电流的强弱，提高学生用间接探讨问题的方法解决实际问题的能 力.2.通过连接电路的试验活动，培育学生动手操作实力.3.通过电流表的读数，训练学生的视察实力和精确读数的技能. 三
2、、德育目标 1.通过学生连接电路的试验活动，培育学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培育学生严谨的科学看法. 教学重点 正确运用电流表，并能精确读数. 教学难点 指导学生正确连接电路，正确运用电流表. 教学方法 试验法、探讨法、视察法、点拨法. 教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板. 课时支配 1 课时 教学过程 一、创设试验情境，引入新课 师（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时， 同学们看到了什么？ 生灯泡亮了.师说明白什么？ 生电路中有了电流.师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？ 生电流倒是没望见，但
3、灯泡发光了.师对.假如用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.原来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产 生的效应来相识它、探讨它.生我们四周的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道 理？ 师很正确.你的思维比老师还快.事实上这是一种间接探讨问题的奇妙方法. 二、新课教 学 师请大家细致视察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？ 生有数字和符号.师灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们试验时用的小灯泡
4、的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了， 0.2 A表示什么意思？ 生小灯泡正常工作时的电流是0.2安培. 师大家还有什么问题吗？ 生安培是怎么来的？ 师安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的探讨成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新. 生电流还有其他单位吗？ 师请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题： 投影 1.电流的单位还有_和_，符号分别是_和_. 2.电流单位的换算关系是： 1 A=_ mA 1 mA
5、=_ A 3.把小数据中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分 别换算为以安培为单位的电流值.师同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？ 生说明电流有强有弱.师大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能推断谁的电流强， 谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？ 生灯泡发光越亮，电流越强. 试验怎样连接电流表.师现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节 电池供电，留意视察灯泡的亮度.生用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.师现在每组发一个能干脆测出电流值的电表电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的
6、电流值.不过，大家要先阅读课本，探讨一下，要留意什么原则才算 正确连接电流表. 探讨之后，总结出以下几条规则： 规则1：电流表必需和被测的用电器串联； 规则2：电流必需从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.规则4：任何状况下都不能使电流表干脆连到电源的两极上.师驾驭电流表的连接后，两人一组起先把你的电流表接入电路中，要留意规则. （学生试验，老师赐予帮助和指导） 阅读课本怎样在电流表上读数 读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大
7、格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表 针停在哪个大格、哪个小格上.学生读数后，老师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，探讨出现的问题： 生甲我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们探讨后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡须要的正常电流值，灯泡也就不如正常 时的亮.生乙我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样.经过仔细检查后，改正了错误.生丙我觉得连接电路时关键要留意电流表“+”接线柱是“0.6 A”接线柱还是“3 A”接线柱， 确定之后就好办了.生丁我有一个问题，这个试验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”
8、接线柱，假如 灯泡上不标电流值呢？ 师经过两节的电路学习，同学们对电路不再生疏.试验时很仔细，试验后又能很好地总结 .现在，又提出了问题，我特别兴奋！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内 呢？ 生换成另一量程的两个接线柱即可.师对.这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等.初二物理电流的强弱教学设计（人教版） 发布:佚名 时间:2009-8-3 16:45:00 来源:京翰教化中心 录入:璇 人气:1556 【文字
9、：大 小】 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.可以用电流来表示电流的强弱.2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表干脆连到电源的两极上.3.正确读出电流表的读数. 四、布置作业 P100动手动脑学物理 1、 2、3写在作业本上.动手动脑学物理参考答案 1.此题是考查单位换算的练习，只要驾驭安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA，就可很快得出结果：0.25 A=250毫安（mA) 120 mA=0.12 A 2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，留意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的
10、“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示. 其次步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值.3.电流表甲的读数是0.32 A 电流表的乙的读数是0.56 A 电流表丙的读数是1.4 A 学生读完之后，相互检查，有部分学生不够仔细，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生留意. 五、板书设计 电流的强弱 初二物理电流的强弱教学设计 电流的强弱教学设计 2电流的强弱教学设计 四电流的强弱教学设计论文 初二物理教学设计 初中物理电流教学设计 声音的强弱教学设计 初二物理教学反思 初二物理教学反思 初二物理教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页