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1、2023年初中物理弹力的教学设计初二弹力教案(篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇一 (一)学问与技能 1.了解弹力及弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计测量力的原理。 3.会正确运用测力计测量力的大小。 (二)过程与方法 1.通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。 2.通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。 3.经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方
2、法。 (三)情感看法与价值观 1.对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。 2.通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。 3.通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。 二、教学重难点 与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后
3、的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。 三、教学策略 通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。教学中要注意对学生生活阅历的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得学问、提升实力。 弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测
4、力计。对于弹簧测力计的运用方法及留意事项。可以引导学生阅读说明书、视察构造、练习运用、沟通总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们的获得新学问的实力。 四、教学资源打算 多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 播放视频：撑竿跳高、跳板跳水等体育竞赛场景。 思索：撑竿跳高、跳板跳水竞赛中运动员怎样才能取得好成果？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？ 学生观看，感悟。 思索，沟通，此时不必回答。 感受力与美的结合，激发学习爱好。 提出问题，激发学生的求知欲。 新课教学 （30
5、分钟） 一、弹性与塑性 活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么改变？松手后，结果有何不同呢？ 生活中还有哪些物体有类似的性质？你能依据这些物体的特性进行概括与分类吗？ 总结得出弹性、塑性并板书。 学生先动手试验操作，探究完毕，学生进行沟通，相互解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同探讨最终得出结论。 由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。 二、弹力 活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思索：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明白什么
6、呢？ 归纳总结：任何物体只要发生形变就肯定会产生弹力。日常生活中常常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。视察后一种状况下，撤去力后弹簧还能复原原状吗？引出弹性限度概念。 学生视察思索，相识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有肯定限度的。 调动学生的学习热忱，活跃课堂气氛，从生活走向物理，相识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然得引出弹力的概念。 三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系 物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小试验来验证一下。
7、学生提出猜想，并设计简洁的试验，最好能实际操作一下。 得出弹力大小与弹性形变的关系。 试验简洁易行，学生能够参加教学，提兴奋趣和探究实力。 四、视察并运用弹簧测力计 思索：依据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？ 出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。 让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。 视察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。 让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？假如指针不指零应当怎么办？ 分组试验：根据课本中支配的试验步骤练习运用弹簧测力计测量力，体验
8、力的大小，记录好数据，沟通体会运用弹簧测力计的留意事项。 布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？ 学生进行思索、视察、试验、探讨等方式相识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确运用测力计的方法:“一看”：量程、分度值、指针是否指零；“二调”：调零；“三读”：读数=挂钩受力。 运用弹簧测力计的留意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避开测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必需和刻度盘垂直。 多媒体展
9、示其它形式的测力计。 通过多种学习方式，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们获得新学问的实力。 从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、运用方法的探究与相识，了解一般仪器的运用方法，培育应用的实力。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇二 教学不仅是要让学生驾驭学问，更重要的是要让学生学会自主学习，培育良好的学习习惯和学习方法，培育和训练他们的各种
10、实力，培育和引导他们正确的思维意识以及人生观和价值观。 联系本节内容，在教学上应在如下几方面下功夫： 第一，教学观念必需转变。过去，我们强调老师的主导和学生的主体作用，今日我们更注意老师的引导和服务意识，要充分体现学生的自主探究意识。本节课，力求为学生供应各种情景、资料及材料，让学生能够视察、思索和体会，力求把课堂还给学生。 其次，要注意培育学生的学习实力。学生的学习实力包括视察、思索、发觉问题、提出问题的实力;对问题进行合理的猜想和假设的实力;直觉的推断力;视察推理的实力和收集证据、对数据进行分析处理的实力;对解决问题的创新意识、沟通合作，对问题的质疑和反思方面的实力等。当然实力的培育不能一
11、蹴而就，要逐步进行，要有侧重点，要分阶段进行。 本节内容应着重于培育学生视察思索实力。要留意视察弹性形变，体会弹力的存在;其次，本节内容还要留意初步培育学生分析处理数据的实力，如对弹簧的弹力与伸长的关系，要初步学会用图象法分析处理数据，得出弹力与伸长量的关系。 第三，要注意培育学生对科学的新奇心和求知欲。在情感看法与价值观的教学目标上，要让学生通过视察、思索，体会科学的视察和了解形变的好玩现象，感受自然界的奇妙。本节内容，要让学生理解经过光学放大来视察微小形变的科学方法，激发学生利用科学方法探究物理问题。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇三 初二物理 弹力 一、弹力 弹力：由于物体发生弹
12、性形变而产生的力 (压力、支持力、推力、绳子的拉力实质都是弹力。) (1)弹力产生的条件是什么? 物体干脆接触并产生形变 (2)弹力的方向又是指向什么方向? 跟形变的方向相反。 (3)弹力的大小由什么确定? 与弹性形变程度、物体的材料、长短、粗细等因素有关。 二、弹簧测力计(测量力的大小的工具) (1)弹簧测力计的原理：在弹簧的弹性限度以内，弹簧受到的拉力越大，弹簧越长。(弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。) (2)弹簧测力计的运用 (a)“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。 (b)被测力的大小不能超出量程。 (c) 测量前，用手轻轻地来回拉动几次。避开指
13、针、弹簧和外壳之间卡住。 (d)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，避开因摩擦而产生的误差。(但不肯定要竖直运用) (e)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必需与刻度面垂直。 量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，避开因摩擦而产生的误差。(但不肯定要竖直运用) 练习一下 1.下列与塑性分类，与其它物质不同的是( ) a.塑料尺 b.橡皮筋 c.撑杆 d.面粉团 2.放在水平桌面上的茶杯，对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的说法中，正确的是( ) a.茶杯对桌面的压力就是重力 b.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的 c.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变
14、而产生的 d.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的 答案： 1. d 2. c 学好初二物理的十个技巧 技巧一、物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念、规律驾驭不好，对学问无整体感，这是正常的。随着学习后面相关的学问，对原来不甚清晰的问题会渐渐理解透彻，初学时千万不要遇到困难就丢失学习物理的信念和爱好。 技巧二、物理是很好玩的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到学问的整体性和逻辑性，常常会进行大段描述。这是理解较高层次的学问所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热情”，对这一应当有思想打算。最重要的是思路要清楚，同时自己要尽快养成这种严谨
15、的思维习惯和分析问题的方法。 技巧三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要冲突，忽视次要冲突，注意问题本质，不要因细枝末节影响对问题的解决。 技巧四、主动主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满意于完成老师布置的预习、复习、作业、小试验等任务，要主动针对自己的实际，合理支配学习内容和时间。 技巧五、培育独立思索的习惯和实力。在学习中要擅长提出问题，发表自己的看法，同时学会对学问进行梳理和重新整合，把杂乱的学问条理化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。 技巧六、从
16、某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清晰的学问通过习题的形式体现出来，是课本正文的持续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。事实上，很多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、探讨性学习等，要仔细对待千万马虎不得，因为在考试中常常出现借用其物理背景或某一学问点命题的状况。 技巧七、学习新课时，应把留意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会;检查自己是否能对详
17、细问题详细分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的缘由、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在实力上有所提高。做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。 技巧八、在视察课堂演示试验和进行学生试验的过程中，要留意培育自己识别器材和仪器的实力，在试验误差太大的状况下，能自觉地分析其中存在的问题，改进试验以减小误差。要培育良好的试验习惯和基本试验操作技能，遇到问题，要擅长用试验来探讨和验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维实力。 技巧九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的
18、题目，不但实力得不到提高，反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。 技巧十、科学、技术、社会是一个有机的整体。依据素养教化的要求，在物理学习中，对物理理论-相关的技术这些技术所处的社会背景，要整体驾驭。这就要求我们要提高获得新学问的实力，学会独立地收集信息和拓宽学问面，多动脑，多看科普书刊，多了解新的科技动态，如“神舟五号”、禽流感等。这也是教化发展和中考命题的方向。 本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名! 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇四 初中物理弹力教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解弹力及弹力产生的条件。 2了解弹簧测力计测量力的原理。 3会正确运用测力计测量
19、力的大小。 （二）过程与方法 1通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。 2通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。 3经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方法。 （三）情感看法与价值观 1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。 2通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。 3通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。 二、教学重难点 与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一
20、步学习重力、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。 三、教学策略 通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇五 学问与技能目标： (1)知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 (2)知道弹力的定义(产
21、生缘由)，驾驭弹力产生的条件。 (3)能够确定常见弹力的方向。 (4)探究形变与弹力大小的定性关系，了解胡克定律。 过程与方法目标： (1)利用生活实例和演示试验激发学生学习爱好。 (2)使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。 情感、看法价值观目标： 在探究弹力产生缘由的过程中，把探究出的规律与平常对弹力的相识相结合，体会物理规律的价值，使学生感受到物理与生活紧密相连。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇六 1、导入情景引入，设计问题 首先我通过复习力的定义，以及重力的产生缘由，引诞生活中常见的一些涉及弹力的实例，通过大屏幕展示。 提出问题：请同学们分析以上各种状况力在产生缘由上的共
22、同点。 2、师生互动，探究新知 由于问题设计难度较大，所以学生不行能把弹力产生缘由一次概括全面，先通过学生视察、思索、探讨的结果引导学生指出弹力产生的前提：接触、形变。 干脆给出形变定义(初中已有介绍)。 通过演示手拉橡皮筋，手压橡皮泥区分弹性形变和塑性形变。 通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。 通过图片的前三种状况，结合扭转海绵的演示，给出形变类型弯曲形变、压缩性变、伸长形变、扭转形变，扩高校生学问面，对涉及形变的学问驾驭的更全面。 在分析书和桌面作用过程时引出微小形变，通过微小形变的演示，明确形变的存在性，同时说明“放大”的方法是物理学中常常应用的方法。 在介绍完有关形变的学问后，再回到关于弹
23、力产生缘由问题的分析上，结合手压弹簧的实例引导学生找出弹力产生缘由的第三个关键词复原原状。 说明弹力是从力的产生缘由角度定义的，总结出弹力的定义。 让学生找出身边存在的弹力，使物理和生活联系紧密。 在分析弹力的方向时，仍旧从弹力产生缘由上找答案，由关键词复原原状，得到受力物体所受弹力方向与施力物体复原原状的方向相同。 通过随堂练习1，总结出常见弹力详细的推断方法绳给物体弹力方向沿绳指向绳收缩的方向，面面接触弹力垂干脆触面指向受力物体，同时加深对弹力方向与施力物体复原原状的方向相同的理解。 弹力大小的确定因素可引导学生干脆找到与形变量的定性关系。 给出胡克定律的内容，强调表达式中x和k的物理含义
24、。 3、课堂小结、巩固练习 课堂小结从学问、方法两个角度进行。 通过巩固练习2加深对主干学问和易错学问点的理解。 练习2.下列说法中正确的是( ) a.只要两个物体接触就肯定有弹力产生 b.木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的 c.胡克定律f=kx中x指的是弹簧的长度 d.绳对物体弹力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向 4、课后作业及设计意图 课后作业： (1)课本56页2、3、4题。(2)画出小球在以下三种状况中所受弹力的方向。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇七 一、设计思想 因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采纳了“参加体验内化外延”的物理课堂教学模式，由
25、老师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在老师的引导下，通过全班同学的探讨，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和实力 本教学设计特殊强调了对试验的挖掘。通过引入新课时设计的试验，培育学生的问题意识和激发学生的学习爱好。通过教学中的若干个演示试验的设计，特殊是细心设计了探讨桌面的微小形变试验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。 学生在互动和探究的过程中，培育学生的合作精神、获得探究的胜利体验，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色。 二、教材分析 弹力是中学物理新课程（必修1
26、）第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。 并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对弹力有无的推断和方向的确定是本节课的重点和能点。 三、学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的
27、相识和肯定的理念基础。 在中学教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）学问与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 2知道弹力及弹力产生的条件，会推断弹力的有无及弹力的方向。 （二）过程与方法 1培育学生依据弹力产生的条件分析弹力方向的实力。 2通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，培育学生自己动手设计试验和操作试验
28、的实力，提高学生自主、探究和合作学习的实力。 （三）情感看法与价值观 1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用。在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会放大法的试验思想，感受学习物理的乐趣。 2通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将学问服务于人类的愿望。 3从任何物体都能发生形变入手，培育学生用实事求是的科学看法去相识事物原来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 五、重点难点 （一）教学重点 1弹力有无的推断和弹力方向的推断。 （二）教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断。 六、教学策略与手段 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体
29、协助法等教学方法。 （1）本节课流程设计：试验引入（产生疑问）设计试验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。 （2）对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 七、教学打算 细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。 八、教学过程 （一）活动中感悟 亲历体验 （学生试验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。 这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题弹力。 （演示试
30、验）让学生了解物体的形变。 （小组探讨）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以复原原状，有的不行以复原原状 能复原原状的形变，叫弹性形变；不能复原原状的形变，叫非弹性形变。 让学生举例在日常生活中所发觉或视察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。 观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很好用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的爱好。 （二）放大形变 突破难点 一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。 那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮
31、条的形变有什么不一样？ 没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼视察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。 在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变试验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源放射激光照耀平面镜m，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。 通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生相识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。 请几个学生上台体验表演，激发了学生的主动心，信念，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。 （演示试验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能复原原状。 引导得到缘
32、由，发生弹性形变的物体要复原原状是有条件的，不能超过肯定的限度，超过肯定的限度，即使撤去力的作用，也不会复原原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的缘由。 我们把这种发生弹性形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。 （三）分析类比 引出条件 （对比试验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇八 八年级物理下册弹力教学设计 一、教学设计思想 弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件
33、，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习学生应当知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能精确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，驾驭胡克定律的内容。 在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过视察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来相识形变以及形变的种类。着重在演示微小形变和推断弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，须要试验，通过对试验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简洁，快速可完成。再次让学生体会用图处理数据的.好处。 二、学习任务分析 1学生凭借生活阅历，已经知道弹力是一种与重力产生缘由不同的力。
34、本节课通过学生体验形变；视察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。进而提高学生的视察实力、分析实力和语言表达实力。 2通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不肯定沿着杆。 三、学习者分析 1学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。强调受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变产生的。 2胡克定律本身并不难驾驭，但实际应用中学生往往简单误将弹簧长度理解为形变量。 四、教学目标 1学问与技能： 了解弹性形变和裂变。 知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力
35、的方向。 知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。 通过试验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过试验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；驾驭运用胡克定律计算弹簧弹力的方法 2过程与方法： 通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小改变量进行放大，是物理学中常用的方法。 在试验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，熬炼学生的动手实力和分析实力，使学生体会物理是一门试验学科。 3情感看法与价值观： 在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培育学生对待科学严谨、求实的看法。 五、教学打算 1学生试验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。 2演示器材：弹
36、簧、木棍，气球，玻璃瓶等。 3视频资料：蹦床，撑杆跳高等。 初中物理弹力的教学设计 初二弹力教案篇九 一、教材分析： 弹力选自人教版物理必修一第三章其次节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的学问，比如重力，拉力，推力各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不行忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个中学物理学习打下坚固的理论体系，并且本节内容的一些弹力学问，也是高考必考的内容。 二、学情分析： 学生已经具备了一些基本的重力学学问，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力但是他们欠缺的是将我们实际所学的物
37、理学问应用到日常生活中，以及缺少一些必要的试验学问。 三、教学目标： 学问与技能目标： 1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。 2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。 3.驾驭胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。 过程与方法目标： 1.通过微小放大法，知道日常生活中许多作用都是存在形变的，让学生驾驭弹力产生的缘由。 2.让学生通过试验知道试验的重要性，激发学生对日常生活关注及探究。 情感、看法和价值观目标： 1.通过本节课的学习培育学生学物理用物理，将我们所学的物理学问应用的日常生活中去，同时培育他们探究物理世界的渴望。 2.通过本节课的学习，初步让学生具有肯定的试验实力，思维实力，
38、逻辑推断实力以及团队合作实力。 四、教学重难点： 教学重点： 形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。 教学难点： 弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。 五、教学方法： 为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际状况，我实行了如下的讲学方法： 1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的主动性，让学生主动参加到整个学问结构形成的过程。 2.试验探究法：通过试验的探究的方法，一步步的导出我们所须要的学问和内容，让学生更好的驾驭所要学的学问和重点，充分显示学生是课堂的主子。 3.集体探讨法：针对学生提出来的问题，我进行分组
39、分类进行探讨，学生为主导，总结结论，初步让学生形成肯定的思维实力和团队合作的实力。 六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台。 七、教学流程： 复习导入： 上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题： 1.什么是力？ 学生：力是物体与物体之间的相互作用 2.力的作用效果有哪些？ 学生：.变更物体的运动状态 .使物体发生形变 关于第一个作用效果，变更物体的运动状态，我们将在下章深化探讨。而其次个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇异的事情呢？这节课我们就来探讨这个问题。 3-2弹力 学生活动一 给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思索以下几个问题：
40、问题1：什么叫形变？ 问题2：撤去力后，视察有什么不同？ 问题3：弹簧肯定发生的是弹性形变吗？ 问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？ 老师：什么叫形变？ 学生：物体形态发生了变更 学生：物体体积发生了变更 通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念 一、形变 1、概念：物体的形态或体积发生变更。 老师：撤去力后，物体的改变有什么不同 学生：弹簧和海绵撤去力后可以复原原状，橡皮泥撤去力后不能复原原状。 老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以复原原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能复原原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够复原原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去
41、作用力时不能够复原原状，这种形变叫做非弹性形变。 老师：弹簧肯定发生的是弹性形变吗？为什么？ 引导学生说出假如用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能复原原形。引出弹性限度。形变小时，能复原原状。形变过大，超过肯定的限度撤去作用力后物体不能完全复原原来的形态，这个限度叫做弹性限度。 演示试验一 学生活动二 全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人相互感受。学生和我做一次试验。 我受压迫我要抗拒我对压迫者生产力这个力就是弹力。 我受压迫被形变我抗拒（要复原原状）我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体） 通过试验引导学生总结弹力的概念。 二、弹力： 1.概念：发生形变的物体，由于要复原原状。会对与
42、它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 2.产生条件：发生弹性形变。接触 演示试验二 找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生视察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。 3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变复原方向相同。 老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，假如把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，假如把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。 学生活动三： 弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的阅历来看，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力随着消逝。 一般来讲弹力与形变的定量关系，比较困难。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简洁那有什么关系呢？ 探究弹簧弹力与伸长量的关系？ 器材： 铁架台、弹簧、刻度尺、 钩码（每个50克） 问题5：采纳什么方法给弹簧施力？ 问题6：弹力的大小如何确定？ 问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？ 问题8：表格记录数据，数据怎么处理？ 今日我们学习了弹力产生的缘由，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行探讨。通过今日的学习我们发觉，弹力存在于我