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1、六上语文教案第七单元 第七单元整组备课 单元内容简析： 本单元以“感悟生命”为话题，支配了三篇课文。匆忙表达了作者对虚 度时间的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的珍贵；种一片太阳花是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长快速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热忱与烈日战斗，表现出令人敬佩的生命力； 浮冰上向我们讲解并描述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最终都不谋而合放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。 古诗已亥杂诗是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 朝气、窒息思想，导致万马齐喑的局面非常痛惜，并
2、大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就须要涌现出大批立志改革的仁人志士。 “语文乐园”支配的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟 人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事破釜沉舟，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神； “你赞成养小蝌蚪吗？”围绕的话题， 芬为正反两方绽开辩论，进行口语交际练习；以“我的保藏”为主题作文。本此 习作主题显明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 保藏过程中乐趣，与大家共同共享生活的欢乐。 单元教学目标： 学问与技能： 1、学会本组课文中的 28 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。 3
3、、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。 4、培育学生质疑问难的实力。 5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。 过程与方法： 1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。 2、培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯。 情感、看法与价值观： 1、读懂课文，感受生命是宇宙间最宏大的奇迹。 2、激发学生对生命的酷爱，对时间的珍惜。 单元教学重难点： 1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。 2、读懂课文，感受生命是宇宙间最宏大的奇迹。激发学生对生命的酷爱， 对时间的珍惜。 单元课时支配： 19匆忙 20种一片太阳花 21浮现冰 诗词诵读 己亥杂诗 语
4、文乐园 （七） 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时 教材分析： 匆忙 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹。表达了作者对虚度时间感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发困难心情。 文章语言空灵，美丽，字里行间充满着淡淡地悲伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和奇妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，详细化了。 课题 教 学 目 标 匆忙 学问 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度 与价值观 课型 讲读课文 课时 两课时 1、驾驭本课生字新词。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的段落，培育
5、学生鉴赏、品评文字的实力。 1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。 2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 感受时间匆忙，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个肃穆的人生命题，人应当怎样活着才算是没虚度？ 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间消逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的宝贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。 第 一 课 时 教学重难点 学习 目标 1.学习生字新词 2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟 时间的宝贵，生命的意义。 3.有感情地朗读
6、课文。 教 学 预 设 特性化备课 一、释题激趣，创设语境。 1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好艳羡，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗？为什么不能？ 预设： 因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴 2.是啊，时间如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆忙消逝的时间，现代闻名作家朱自清也感慨 万千，写下了喜闻乐见的散文匆忙，板书：匆忙，请大家一 起读课题。 师：文中指什么匆忙？ 预设： 时间匆忙，岁月匆忙 4.你能用一个词来形容时间的匆忙吗？ 预设： 光阴似箭，日月如梭 5.今日就让我们走进朱自清先生美丽的文字，去感受时间匆忙的
7、 脚步吧！ 6.通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）， 你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 朱自清，原名自华，字佩弦。现代闻名诗人、散文家、学者、 教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京高校。曾在江苏、浙江的几所闻名 中学任教， 24 岁时在（1922 年）写下了这篇精致的散文匆忙， 1933 年曾到英国留学，回国后在清华高校、西南联合高校等校任 教。他的文学成就很高，留下了荷塘月色背影桨声灯、影里的秦淮河等名篇。匆忙选自他的散文集踪迹。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，留意读准字音，读通课文。 2.指导生字： “伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。 “掩面
8、”的“掩”和“沉没”的“淹”区分开。 “伶”字的最终一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。 3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的心情？ 4、学生充分发言后，老师小结：是啊，时间匆忙飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢？ 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。 三、顺学指导，直奔重点。 1.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵 写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受。 现在谁能告知老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3.这个句子还出现
9、在别的地方，你能找出来吗？（结尾）赶快， 找出来读一读。 4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明白 什么呢？ 预设： 前后照应。 说明作者始终在考虑时间为什么一去不复返。 5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思索。 6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时间匆忙的脚步，你是从作者哪些详细的描述中感受到时 光匆忙的？ 7.学生自读，边读边批画。 8.汇报沟通。 9.在沟通感受后，再读，读出自己的感受。 10.品读重点句子。 （1）“八千多日子里已从我没有声音，没有影子。” （作者运用新颖奇妙的比方，把自己过去八千多日子比方成 微小微小的针尖上的水
10、滴，把时间的消逝比方成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。） 师：范读，是啊，时间就这样无声无息地消逝了，想到这些， 作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆忙而过的吗？ （2）“早上我起来的时候在叹息里闪过了。” （说明时间毫不停留，它无时无刻不在消逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在奢侈时间，因为就在你 叹息的时候，时间正在消逝。） 11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。 12.同学们，时间老人是公允的，他不会为任何人停下自己的脚步， 从作者对时间飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢？ 学生充分
11、回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.沟通积累劝学，惜时的名言。 你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗？ 14.师：时间匆忙，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有缺憾。 1.生字 131。 2.听写字词。 3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 设 计 意 图 巩固基础学问，强化字词训练。 培育朗读习惯，训练朗读语感。 学习 目标 其次课时 1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句段，积累自己喜爱的词句。 教 一、复习导入。 同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真实地感受到
12、时间飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时间飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象详细？把这种心情表达得如此细腻呢？这节课，我 们接着学习。 学 预 设 特性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？ 二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。 1.刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段详细写出了时间的来去匆忙，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？并把相 关的词语或句子划出来。 2.时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
13、板书：（洗手时， ；吃饭时，；静默时，；遮 挽时，；睡觉时，；叹息时，。） 3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读 吗？再读一遍，看能不能把它背下来。 4.时间原来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉？（在我们的眼前出现了） 5.引导学生运用语言： 是啊，朱自清并没有说时间宝贵，要好好疼惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的抖动。 这么美的语言让我们再来
14、读读，再来品尝一下时间的匆忙。 6.作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 详细的小事，给予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看 谁说得最有朱自清先生的风格。（让学生仿照句子，并激励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。） 7.是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去；看电视时，时间从屏幕上过去时间就这样白白消逝， 我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。 （我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？） 板书：白白
15、走这一遭啊？ 8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也起先自责、懊悔。你们读出了作者的自责和懊悔了 吗？找出这些句子读一读。 （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 9.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于闻名的北 京高校，并在江苏、浙江的几所闻名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华高校、昆明 西南联合高校等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言不白白走这一遭。 10.作
16、者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们情愿白白走这一遭吗？那我们应当？ 板书：珍惜时间 珍惜生命 11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫全部的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问， 事实上是作者面对似水流年的一声长叹。时间就是一去不复返， 至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。 我们能回答的就是我们应当怎样度过自己的一生？是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是 板书：怎
17、样度过自己的一生？ 三、回来整体，读中学写。 1.这篇课文语言特别美，我信任大家肯定喜爱读它。我想请大家 选择自己最喜爱的句子读一读，并说说你为什么喜爱它？ （学生品读自己喜爱的句子，并说出理由。） 2.同学们，你们都有一双擅长发觉的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的漂亮，老师信任你们也肯定能写出漂亮的语 言，请你仿照你最喜爱的句子写几句话吧！ 3.学生课堂小练笔。 4.练笔沟通，师生共评。 四、当堂作业，拓展延长。 总结全文：时间老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有
18、意 义。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培育朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。 图 19.匆忙 吃饭时日子过去 洗脸时日子过去 凝然时日子过去 玩耍时日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计 时间匆忙 课 后 反 思 教材分析： 种一片太阳花 课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分， 分别交代了种太阳花的缘由，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受， 表露了人对花的爱恋，花对人的
19、启迪。 课题 教 学 目 标 种一片太阳花 学问 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度 与价值观 课型 讲读课文 课时 两课时 1、能正确、流畅地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 2、学习作者细致视察，抓住事物（太阳花）的特点描述。 1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。 2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热忱，以及令人敬佩的生命力。 理解课文内容，感受作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，联 想到具有太阳花品行的人。 理解太阳花个体生命的特点生命如此短促，却又如此坚韧。 通过阅读理解，联想到具有太阳花品行的人。 第 一 课
20、时 教学重难点 学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。 教 学 预 设 特性化备课 一、释题激趣，创设语境。 1.同学们，你们喜爱花吗？平常，你最喜爱那种花？为什么？ （留意让学生说出花的主要特点） 2.刚刚我们讲了许多花，他们都各有各的漂亮之处，今日这节课， 我们来相识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想 到了什么？ 3.的确，太阳花是因为特殊喜爱阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？ 板书课题：种一片太阳花 （齐读课题） 4.假如你是这篇文章的作者，你准备支配哪些内容让读者全面地 了解太阳花
21、呢？ 预设：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好 处？老师可板书在黑板上。 5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗？有什么不同？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，留意读准字音，读通课文。 2.指导生字： “炽”是整体认读音节；“偃”读第三声。 “牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。 “暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。 3.让学生说一说课文内容与刚才揣测的有哪些是一样的，又有哪 些不同？ 老师依据学生的回答，调整板书的内容： 为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点 教 学 过 程 来年还种太
22、阳花 4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。 5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴盛发达，旺盛昌盛的呀！ 6.是什么缘由让作者发出这样的感叹呢？请大家深化地朗读课 文。 三、顺学指导，直奔重点。 （一）学习 15 自然段。 1.在自然界里有许多漂亮的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢？ 其一：大家对色调和花草的渴望。 其二：太阳花比较好“侍候”。 2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？ 3.太阳花最终开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书： 美） 4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。 5.全班沟通，找出相关句子，
23、并朗读感悟。 （1）新出的芽儿，细得像针厚厚地铺了一地。引导学 生体会小小的太阳花有着坚韧的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，宠爱之情。 （2）乍开的花儿，像彩霞那么明丽，像宝石那么夺目。引 导学生体会作者连用两个比方，从不同方面写出了太阳花的可 爱。 （3）大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。 让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去观赏它。 6.小结： 从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程， 从作者细致的视察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！ 作
24、业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。 3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 设 计 意 图 巩固基础学问，强化字词训练。 培育朗读习惯，训练朗读语感。 学习 目标 其次课时 1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2.完成课后练习，理解含义深的句子 教 一、复习导入。 同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充溢朝气的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们接着 学习。 二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。 （一）学习第 69 自然段。 1.默读 69 自然段。 思索：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，绚丽多姿呢？ 2.读后沟通，了解缘由 （1）读第 6 自然段，
25、思索：最初我们认为的缘由是什么？ 喜爱阳光让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚毅意志和英勇精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本缘由。 （2）读 78 自然段 抓住机会从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。 珍惜时间品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人绚丽多姿， 生气勃勃的感觉。 （3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚毅英勇以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得许久与热情呢？不仅如此，请看 （4）默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇
26、高的品行主动 让位 品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命持续给 将来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要缘由。 引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花珍贵的精神品质。 3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的名贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹 （二）学习第 10 自然段 学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴盛发达，旺盛昌盛 的呀！ 学 预 设 特性化备课 教 学 过 程 三、回来整体，读中学写。 强调作者的篇末点题。 四、当堂作业，拓展延长。 1.回顾全文，谈谈自己的感受。 2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理
27、。 过渡：是啊，正是因为太阳花擅长抓住机会，宠爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是绚丽多姿、生气勃勃！那 你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做 到绚丽多姿，这给你什么启示呢？（学生可依据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。假如学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。） 师：刚才同学讲了许多的启示，是的，太阳花就像那些坚韧 拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈 士虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以
28、， 老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命给予我们的使命。 太阳花很美，所以作者很喜爱太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜爱吗？请同学 们试着把自己的宠爱之情融进这篇课文中，选自己喜爱的段落读 一读。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培育朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 意 图 20.种一片太阳花 经久不衰 不惧阳光 不遗余力主动让位 英勇坚毅 前赴后继持续将来
29、兴盛发达 旺盛昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思 21 教材分析： 浮冰上 这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪耀着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探究。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，胜利 塑造了一个心地和善的小男孩的形象，赞颂了爱是不行战胜的力气，爱可以创建 奇迹。 作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有特性；环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的胜利注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特
30、殊把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理冲突作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深化把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。 课题 教 学 目 标 浮冰上 学问 与 技能 过程 与 方法 课型 讲读课文 课时 两课时 1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、通过研读描写主子公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培育关爱他人，关爱生灵的优良品质。 1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。 2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。 3、在自读自悟中培育关爱他人、关爱生灵
31、的优良品质。 与心灵对话：感悟爱的力气，人性的良善；懂得酷爱生命的意义。 情感、态 度 与价值观 教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。 第 一 课 时 学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。 教 学 预 设 特性化备课 一、释题激趣，创设语境。 1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的挚友之一， 在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。 2.简要介绍爱斯基摩犬 今日，我们要学习的小说浮冰上讲解并描述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基
32、摩犬的故事，请同学们打开课本 浮冰上。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，留意读准字音，读通课文。 2.指导生字： “糙”“诅”是平舌音。 “诅咒”的“诅”和“懊丧”的“沮”区分开。 “匮”字的最终一笔是竖折。 3.指名概括课文主要内容，复述课文。 （本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天最终获救的故事，说明人与动物之间的爱是宏大 的、高尚的。） 4.说说最让你感动的内容。 三、顺学指导，直奔重点。 （一）学习课文第一部分。 1.自由读第一部分（第一自然段） 思索：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话？ 2.全班沟通。 诺尼杀
33、犬是万不得已，也是情理之中的。 3.再读第一部分。 4.老师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步靠近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗？ （二）学习课文其次部分（27 自然段） 1.默读课文 27 自然段边读边画出文中干脆表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。 “爱是真真实实的他腿上的阵痛一样真实” “爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必定的联系为什么要这样写？、 因为表达了诺尼内心的苦痛，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬？在 冲突与苦痛的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。 2.合作学习，分析诺尼困难的心理过
34、程。 师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是特别冲突的，他经过了 特别激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一冲突心理的呢？ 心理描写：干脆刻画：他感到他想 通过动作、表情 想象描写 作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。 3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 设 计 意 图 巩固基础学问，强化字词训练。 培育朗读习惯，训练朗读语感。 学习 目标 其次课时 1.通过研读描写主子公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。 2.培育关爱他人，关爱生灵的优良品质。 教 一、复习导入。 学 预 设 特性化备课 师：同学们，上节课我们学习了课文的 17 自然段，能说说 你都
35、知道了些什么吗？ 预设： 诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。 他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威逼。 诺尼面临着两难的选择。 诺尼对尼玛克的爱是真真实实的就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读） 二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。 （一）学习课文 818 自然段。 1.师：抓紧打开书，仔细读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。 2.全班探讨沟通：读读你找到的句子，说说你的理解。 预设： 诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 （轻声：温顺的呼喊。硬起心肠：不想杀尼玛克。） 3.
36、还有没有能感受诺尼迟疑、迟疑的句子？在文中找一找。 尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和苦痛。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 （心在流泪：不舍） 4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？ （诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惊，尼玛克的 饥饿和苦痛，他不禁对自己做出这样的确定痛恨不已。所以说， 他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。） 5.你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感 情呢？ （这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下
37、来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。） 6.尼玛克越走越近了。它似乎意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么改变呢？ 一声苦痛的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇摆晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。 7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（苦痛） 指名读 8.诺尼多么的苦痛啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生 自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读） 9.他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？ （诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？） 10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢
38、？（死亡）是啊， 尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧（为什么会恐惊？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惊的 语句吗？ 犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。 11.你能读一读吗？读出极度的恐惊。（指名，评，再指名，再齐 读） 12.在这么恐惊的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么？ 教 学 过 程 （你快点吃了我吧，这样我的苦痛也会减轻一些；你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊！这样，你就
39、能复原体力，可以走出这座 冰山了。） 为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惊。） 13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由） 14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢？ 然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。 15.什么时候犬会这样？（喜爱，给主子暖和） 16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些改变？你觉得他 是怎样的一条犬呢？（关切主子，情愿为他牺牲） 17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以(齐读) 诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了 18.这是怎样的泪水？（华蜜、感动） （二）学习课文 192
40、1 自然段。 1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死选择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？ （是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危急留给自己。） 2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创建奇 迹！ 3.爱真的可以创建奇迹吗？自由读 1921 自然段。请学生说故事 的结局。 这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。 4.这句话里的“什么东西”究竟是什么东西？（小刀）你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光线吗？ （这是爱的光线！这是相互信任的光线！这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光线！）
41、5.是啊，小刀折射出的光线，分明是人性和善的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创建了 人间奇迹！ 三、回来整体，读中学写。 1.原来是做为杀犬凶器的小刀，最终竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀？有什么作用？ 2.小结：文章多次写到小刀，事实上，这是文章表达的一条暗线。 故事情节就是紧紧围围着小刀绽开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推动的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。 四、当堂作业，拓展延长。 1.现在，我们学了此文后，能不能告知我，作者为什么要写这个 故事？他希望
42、我们明白什么？ 小结：我们应当珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。 当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们恒久专心去感悟。 随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释！ 作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的浮冰上呢？ 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培育朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。 意 图 21.浮冰上 诺尼：不忍 痛恨 苦痛 浮冰上 尼玛克：迟疑 课 后 反 思 恐惊 苦痛 舔 祈祷 人与动物之间宏大的爱 诗词诵读 己亥杂诗 诗词 作者 己亥杂诗 诵读 教 1、读、背、诵本诗。 学 目 标 龚自珍 朝代 清 课 时 一课时 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3、初步感知本诗的构诗与表达特点。 教学 重难点 1、理解古诗大意。 2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。 教 学 预 设 特性化备课 一、释题激趣，创设语境。 1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距 今仅一