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1、六上语文第七单元教学设计 第七组 单元分析 21 老人与海鸥 教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 课前打算： 1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元
2、课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2小组沟通，老师留意巡察，收集学生学习状况，以便进行指导。 3集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4思索：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1学生用比较快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动？或者哪些地方
3、你有疑问。在文中标注出来。 2小组沟通。 3集体沟通学生的疑问。老师留意收集、整理。 四、作业：书写生字 其次课时 一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2集体沟通：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳
4、细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习其次部分 1读14-19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落
5、地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。） 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 三、学到这里，你有什么感受？用 一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体沟通。） 四、拓展：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自
6、然友好相处提出建议。 22 跑进家来的松鼠 教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。 教学打算：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可视察家中的小动物。 课时支配：1课时 教学过程 一、从题入手，了解大意 1板书课题，齐读课题。 2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱） 3预习后你肯定有了更多收获，现在分组沟通，组长记录要
7、点，各组选一名同学汇报预习状况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。） 二、依据提示，拟订提纲 1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1快速阅读课文，依据提纲自学课文。 2分组沟通学习状况。 3集体沟通：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的依次汇报，也可先汇报自己最感爱好的内容；可先沟通事务再谈感受，也可夹叙夹议。 （预设：松鼠想方设法储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼
8、到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱） 依据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实详细的。 2沟通作者表达方法。 3依据课前收集的资料及自己视察的状况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） 23 最终一头战象 教学目标 1会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2有感情地朗读课文，驾驭课文主要内
9、容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。 3接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。 教学重点：学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打算： 1了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 一、复习导入，沟通对大
10、象的了解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些
11、事情？）孩子们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 2学生阅读后解决简洁的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 3沟通自己喜爱的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，
12、打算汇报自主合作。 作业设计： 1接着朗读课文。2抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重返旧地 自掘坟墓 其次课时 教学内容：细致品读，感悟战象的情感。 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“坚毅”“忠诚”“英勇”等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标） 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，
13、参加学生的自主学习。） 2、小组沟通，汇报自己的学习状况。 3、集体沟通： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”？ 生读相应句子汇报： “其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。” “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。” （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔
14、，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激烈？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。” （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延长，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可
15、歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。 四、举荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有许多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇 作业设计： 1用自己的话讲讲这个故事。 2小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计： 23、最终一头战象 和善 忠诚 英勇
16、 坚毅 24 金色的脚印 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）
17、 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读状况。 (1) 本文主要讲了什么事？ (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮
18、助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 三、自主探究，探讨沟通 1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什
19、么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
20、 2 课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 板书： 24* 金色的脚印 小狐狸（被捉） 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬 老狐狸 送食 正太郎 （聪慧、和善） 搭救 （和善） 口语交际习作七 教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。 2谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练
21、习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关切动物的思想感情。 3依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。 教学打算：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学支配：一课时 教学过程 1谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的相识。今日我们再来谈论与动物有关的话题。 2明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。 （2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通打算。 3、指导口语交际：话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的相识。
22、（2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面打算沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚挚友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） （3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和探讨。 5话题二： （1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类挚友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五
23、是动物也是有丰富的感情世界。） （2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事务：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有劝服力，表演时要留意体态、表情等。） 三、小组内探讨沟通： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事打算在全班沟通。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学打算在班内沟通。 四、召开动物故事会 1选择五个小组举荐的五名同学讲故事。 2讲完后，学生评价，谈感受
24、。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。 1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 2学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 六、老师总结： 同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的事务。在今后的生活中，我们要接着搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物恒久和我们人类友好相处。 其次课时（习作指导） 一、创设情景，激情导入 1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图
25、片。 2学生看后说一说感受。 3播放一组野生动物逍遥自在地生活的画面。 4看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、视察图片，畅所欲言 1从图片中你看到些什么？ 2从图片中，你能想到些什么？（学生通过视察想象沟通，为写作做好铺垫。） 三、图文比照，明确要求 1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2明确习作要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 3绽开想象，补充情节 老师提出以下几个问题，引导学
26、生绽开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的留意） （6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等） （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）
27、在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，见机行事的实力以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生探讨，指导学生写详细 1自己选择一个须要补充的情节，想一想：如何写详细？ 2发言，依据学生的发言，老师提示在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细 （3）哪些要略写？ 五、组织探讨，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1先口述一下故事情节。 2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写详细。
28、3学生自由打草稿。老师巡察，参加习作，随时指导、点评。 4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 第三课时（习作讲评） 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 详细要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写详细、生动了。 二、朗读内容详细，表达真情实感的习作 1老师带领学生观赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写详细，表达真情实感的？ 3再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 4老师小结：本次习作，是看图作文。
29、绽开合志向象，写一篇内容详细，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特殊完整，很多细微环节描写生动传神，在绽开合志向象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1比照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 3根据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内相互交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 回顾拓展七 学习目标 1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点
30、，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读实力。 2积累古诗。 3通过阅读相关的动物书籍，接着了解动物故事，培育良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延长。 课前打算：打算丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。 教学过程： 第一课时 一、复习 1我们以前学习过很多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简洁沟通） 2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠） 3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速阅读一下，回顾课文的内容和写法。（学生阅读本组课文） 4本组课文和以前学习的描写动
31、物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ 5班内沟通汇报 6老师总结 我们阅读课文，要擅长比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读实力。 其次课时 日积月累 一、日积月累 引入：以前我们积累了一些古诗，今日咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。 二、教学课外书屋 1老师读我的野生动物挚友的精彩片段 2学生沟通听后感受。 3假如有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4老师向学生简要介绍我的野生动物挚友一书，引起学生的读书爱好。 5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜爱的一张照片、阿布，我的大象哥哥 6沟通阅读体会。 7老师向学生举荐动
32、物文学书目。 8要求学生课外到图书馆和书店找寻这些书籍，利用课外时间阅读。打算读书沟通会。 六上语文第七单元教学设计 六上语文第七单元教案 六上语文第七单元阅读练习 六上语文教案第七单元 六上语文第七单元学问要点 苏教版四上语文第七单元教学设计 三年上语文第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页