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1、农村初中语文教学研究 农村初中语文教学探讨 摘 要 本文从写作课堂、阅读课堂、农村初中语文教学的现状入手进行分析，总结出农村初中语文教学课改中素养教化与应试教化的关系。 关键词 农村 初中 语文 教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 1写作课堂 （1）树立正确的作文观。写作老师要明确学生为主体的教学形式，对课堂进行创新式的改革，让学生写作的作文内容进行开放，真正的让学生将所学的学问运用到写作之中。多实行材料作文的训练，而不是一味地追求华丽的辞藻和有层次的结构而进行命题的训练。在材料作文的训练中，老师引导学生进行自主发言，对材料内容进行剖析。切忌评判对错，而是要让学生阐明自己的观点，并
2、能够自圆其说，告知大家为什么。通过这种形式，不仅能有效地提高课堂的写作教学效率，更有助于学生思维的开放，对学生非常有益。 （2）将作文同生活联系起来。不仅须要语文老师进行策划和开展，还须要学校的主动协作。老师可以举办一些活动、互动嬉戏；学校也可以组织一些校级的扶贫互助、敬老爱幼等的一些活动。有利于学生写作水平的提高，更有助于学生人格的完善培育。扩展阅读方面的培育让学生利用课外的时间进行多种文化学问的摄取。多看一些名家名篇或者是散文诗歌，发散自己的文学思维，培育自己的文学敏锐度，这对写作教学的有效性也大有裨益。 （3）创新作文评价形式。写作的提高不是一朝一夕就能练成的工夫，而是通过大量的错误改正
3、和不断的积累逐步的成长。因此，在写作训练的过程中，作文评价也是极其重要的一个部分，也须要老师进行有效的创新教学。创新写作评价机制，就是更正传统教学中固有的老师进行全班作文批改的形式，转而进行师生共同评价制、学生相互评价制、学生自我评价制等等新式评价制度。 2阅读课堂 （1）通过多样化的教学方式激发学生学习语文阅读的爱好。老师应当采纳互动式的教学方法，为学生供应足够的思维空间，创设出以形象为主的场景，帮助学生理解教材，培育学生在学习过程中能主动发觉问题和解决问题的实力，激发学生对语文阅读教学的学习爱好。老师还可以通过创设情境，让学生与作者产生思想上的共鸣，更好地理解课文内容，挖掘文章的内涵。情境
4、的创设有多种形式，在讲课前，通过图片或者音乐给学生肯定的展示，用多媒体再现场景，使学生对课文有感性的接触，提高学生抒发情感的欲望。 （2）培育学生勤于阅读和积累的习惯。没有语文学问的积累，语文阅读实力得到提高简直是空想。因此，语文老师应当在细心选择文章的基础上，对学生的读写听说的词汇量有所增加。还要依据学生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制定阅读安排，使学生在长期不断积累的过程中收集到课本内外的词汇。在阅读的过程中，学生还要把一些好的句子和段落进行摘抄，做好笔记，这样的坚持肯定能拓宽学生的学问面，提高语文阅读的效果。 （3）明确语文阅读教学目标。为了能够提高学生的水平，应当尽
5、可能地支配教学课程，制定出细致规范的教学安排，明确教学目标，使学生对语文阅读教学能有足够的时间。老师要依据课堂的实际状况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思和作者的精神内涵，使学生的思想境界能上升到肯定的层次。老师还要变更传统的以应付考试为目的的教学，把培育学生的阅读实力和人文精神作为教学目标，传授学生肯定的学问技能和技巧，提高学生的阅读水平。 3农村初中语文教学的现状 （1）初中语文教学观念滞后。目前在初中语文老师中，中文专业本科毕业的老师很少，很多非师范专业毕业的高校生走上讲台，从事语文教学。目前很多老师在语文教学中只教学生识字、解词、语法修辞、总结主题思想、写作特点，而不留意探究
6、课文蕴含的深刻的思想意义、人文素养。这样的语文教学不利于开发学生智力，培育学生丰富的想象力，熏陶学生高尚的情操。 （2）传统的教学方式占主导地位。农村初中语文老师大多不能很好地贯彻实施课改目标。学生完全处于接受学习的被动地位，没有主动主动参加的意识和要求，即使有这种愿望和要求，也往往被老师繁琐的讲授取代剥夺甚至扼杀了。学生必需且只须仔细听课，仔细作好笔记，仔细完成老师布置的作业。由于学生的主体地位在教学中没有体现，忽视了学生学习愿望和要求，忽视了学生的个体差异，低估了学生的学习实力，学生学习的主动性和主动性得不到发挥，课堂上往往是老师讲得滔滔不绝滔滔不绝，学生却听得无精打采，对语文学科厌倦。
7、4农村初中语文教学课改中素养教化与应试教化的关系 （1）研试题、精训练、提高学习效率。平常要仔细研读教学大纲、研读考试说明、卷面试题类型探讨要了然于胸。考试要考字词，要求驾驭字词的形音义。在平常的教学中我们就要留意帮助学生归纳好多音字、形近字和简单写错的字。考试要考诗词观赏。在课堂上就要教给学生观赏诗歌的实力、引导学生从思想感情、写法技巧上观赏诗词。要考阅读理解、我就要指导学生怎样理解课文、要考作文就要加强作文训练。 （2）研解题、教方法、减轻学习负担。老师探讨解题的实力干脆确定了学生的应试实力，因此对各类文体阅读各种题型的答题技巧都要做归纳，通过课堂教给学生答题方法。如分析句子在文段中的作用
8、要考虑：内容上告知我们什么？结构上什么作用？修辞手法极其作用？表达什么思想感情？平常还要考虑它的位置假如在文首，往往是点题、点中心、设置悬念、引起阅读爱好总起下文，为下文做铺垫等。假如在文尾，往往是点题、深化中心、总结全文、首尾呼应等。假如在文中又往往是呼应上文或下文某句话承上启下过渡作用。有时可能这些作用都有，有时可能只是重点突出其中一两个作用，这要因文而异。 （3）研教材、探教法、培育学习爱好。传统教、老师导。作为老师我们要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领悟教材所需达到的考试目标和素养教化的目的。 要做到这些要求，我们肯定要静心地坐下来去探讨、去比较、去熟识。 农村初中语文教学探讨 初中语文教学探讨论文 初中语文分层教学探讨内容 初中语文作文序列教学探讨 初中语文阅读教学探讨 初中语文阅读教学探讨 初中语文以农村生活为素材的作文教学探讨 农村初中语文教学反思 农村初中语文教学反思 初中语文情境教学探讨（整理） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页