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1、快乐篮球教学设计 欢乐篮球 一、教学目标分析： 1、学生有爱好参加练习和嬉戏，感受篮球运动带来的欢乐。 2、学生能驾驭篮球行进间运球和传球综合技术方法，提高投篮时的控球实力。 3、学生在与同伴的合作学练中获得胜利感受。 二、学习者分析： 本课根据新课程的要求，以“健康第一”为指导思想，以培育学生对小篮球的爱好为目标。小学五年级的学生对体育活动的爱好普遍较高，又有较强的视察实力、仿照实力，好胜心强。因此，对本节课的学习能容将比较简单驾驭，教学中给学生以自主学习的空间和机会，充分发挥特性特长，通过启蒙、诱导，培育学生对篮球运动的爱好，引导学生进入篮球赛及各种篮球嬉戏情境的氛围之中，使每个学生充共享
2、受篮球的无限乐趣，为学生养成终身熬炼的习惯与意识打下基础。 三：教学中难点分析： 重点：对球的限制实力。 难点：控球动作的协调性 四：场地与器材： 篮球场；器材：45个篮球。 五、教学过程设计 （一）打算阶段 1、课堂常规 （1）体育委员整队，检查服装，报告人数；师生问好； （2）导入新课： 同学们，今日我们要用篮球来上一堂课，名字叫欢乐篮球，老师希望同学们能够跟篮球成为好挚友，并且在这节课中玩得很欢乐 （3）组织：学生成四列横队站立。 2、球操 上肢运动；体侧运动；转体运动；腹背运动；踢腿运动。 过程：老师指导活动：老师语言提示，引导学生驾驭动作要领。 要求：学生学习活动：动作到位，节奏精确
3、，要求精神饱满充足。 组织：学生成四列横队站立。 3、玩球、耍球、拍球 抛球，接球，滚球，腰绕球，拍球比多，拍球比快， 要求：学生练习后，个别学生展示不同的动作。 （二）学习技能阶段 内容：篮球行进间运球与空中传球组合练习 活动过程： 1、老师强调：（1）手拍球的部位。（2）手型。(3)手控球实力 (4)传球位置 2、老师指导学生练习，巡察并引导学生通过实践解决问题。 方式：学生用慢、中、稍快等方式进行运球练习，以及练习传球动作。 3、请优秀学生示范动作，并点评。 方式：学生展示。实行小组、个人、师生评价。 4、老师小结。 5、拓展实力练习：让学生创建多种运球传球方法。 方式：自由进行。 （三
4、）拓展实力阶段 嬉戏：投“人篮” 规则：老师把全班分成人数相等的四组，每组十人，两两对战，老师指定各组的三人手拉手围成圆圈作为活动篮筐，在规定的场地内自由移动。每组派一人阻挠另一组投球手投篮。肯定要传球和运球，期间不能抱着球跑，但容许稍微走步，两次运球，每投进一球得一分，一轮后，投球手与活动篮筐队员及阻挠队员互换。 活动方法： 1、请几名学生协作示范，讲解嬉戏方法和要求。 2、组织学生分组进行嬉戏练习，嬉戏时留意平安。 3、组织各组竞赛，选出优胜组赐予嘉奖。 4、创新实力评价：互评，综合评价。 学生学习要求： 1、细听老师讲解，示范方法和要求。 2、仔细练习，开动脑经，进行竞赛。 3、比一比，
5、得分多的为优胜组。 4、评一评，哪组协作默契。 （四）稳定心情阶段 1、听音乐做放松运动 2、老师小结。 3、收回器材。 4、宣布下课。 教学反思： 新课程强调对人的关注，课堂教学将变成生命与生命沟通的历程；强调自主、合作、探究的课堂教学，拒绝灌输，强调赐予学生“发觉”的机会；强调学生自主发展，老师从灌输的角色中走出来，成为教学活动的组织者。 起先上课时向学生宣布了本课内容和所要求达到的目标。在接下来的练习中，学生们都能主动参加练习。仔细的理解和领悟动作的要领，但由于学生身体的素养和运动实力差异，对技术动作驾驭实力也有不同，有许多的学生对运球和传球的动作不能做的恰到好处，慢慢的学生的练习主动性
6、也就降低下来。这时就刚好的组织学生，对练习的状况进行了一番总结。学生能在体会中学会篮球后所带来的欢乐，刚好激励学生主动地去学习动作技术，接受动作好的学生的帮助指导，这堂课在活跃的气氛中结束了。学生们的篮球技术得到了实践，更体会到体育课带来的乐趣，懂得了付出才会有收获的道理。 教完这节课后，让我体会到，教学中，老师既要指导学生驾驭学问，更要引导学生合理运用已有的学问，创建性的进行练习，启迪学生的多向思维，求异思维和综合思维，多问几个为什么，多做几种尝试。还要能够给学生创建一种自由、轻松、民主、和谐、开心的教学氛围，使学生从心理能够自觉、常常进行自我熬炼，真正做到自觉主动、生动活波、快乐开心的练习
7、。多采纳一些嬉戏的方法可以使课堂的气氛活跃，能更好的调动学生学习的主动性和参加意识，很好的激发学生的运动爱好，能使学生自觉主动的进行体育熬炼，发挥学生的学习主动性和学习潜能，促进学生自主学习和培育学生终身体育的意识。 欢乐篮球教学设计 欢乐篮球教学设计 嬉戏欢乐篮球教学设计 欢乐篮球教学案例 欢乐篮球 欢乐篮球 欢乐篮球 篮球教学设计 篮球教学设计 篮球教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页