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1、七年级语文上册第一单元复习教案3 第一单元复习教案 复习要点 1.从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美妙。 2.对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、和善人性的歌颂。 3.鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。 4.各篇课文不同风格的语言表达特色。 5.试着用自己的语言说说自己的别出心裁的童年趣事、隐私。 内容概括： 一、美妙的童趣、童心、童真，对童年往事的亲切怀念。 二、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、和善人性的歌颂。 三、两篇鲁迅作品传神地写出了人物的神情特点。 四、阿长与山海经童年絮味从百草园到三味书屋等篇的生动风趣的表达、精确传神的语言。 五、说的都是童年梦痕
2、，但没有一篇内容和写法相同。用自己的语言也说说自己别出心裁的一桩童年趣事、隐私。 六、是心里话，说、写出来都不是太难。实录说话，会发觉有诸多别扭，推敲一番方能成文。 复习策略 从百草园到三味书屋 一、布置课前复习 (一)至少读两遍，一遍默读一遍朗读。默读时将觉得生疏或簇新的词语、句子（以下简称“生鲜词句”）顺手做上标记，为了加强识记也可以将之书写一遍。朗读时遇到喜爱的段落不妨多读几遍，尽量读出自己的感觉来。 (二)打算提问（以下简称“问疑”）。将问题写在笔记本上（不写在书本上），尽可能写详细，能反映出自己有所思索的过程。 二、上课前先对复习状况进行口头检查或书面小测，并作讲评。 三、选择适当的
3、内容和形式导入课文后，让学生选读自己喜爱的段落，并且说说为什么喜爱；或谈谈阅读课文的初步感觉和印象。可指定学生朗读，老师也可以示范朗读。 四、学生汇报问疑。可以相互解答。老师视状况做归纳整理评价后，以课文的第一部分（1至8自然段）作示范解读。就关键词句进行揣摩、启疑，或设问自答，或提问征答。整个过程都要紧扣文本指导细读，并结合进行读书方法习惯的指导。 假如选择课文后面的“阅读练习探究”和“词句品尝积累”（以下简称“练习”和“品尝”）的题目进行示范解读，应当详尽一些，留意多做启发。 示例 百草园中明明有树，有黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、覆盆子等等，怎么说“好像确凿只有一些野草”？“好像”和“
4、确凿”有没有冲突？ 比较一下，假如写“在树叶里长吟的鸣蝉”“伏在菜花上肥胖的黄蜂”“低唱的油蛉”“弹琴的蟋蟀”等等，表达的效果有什么不同？ 合上书本，用自己的话把美女蛇的故事复述一遍，再和课文比较一下，体会文章所写的好在哪里？ 当你读到“叫我名字的生疏声音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”这一句，有什么感觉？把“然而”改为“当然”“明显”，不是更可以表现对迷信传闻的否定吗？ 说闰土的父亲擅长捕鸟，只要说“小半天便能捕获几十只”就可以了，为什么还要写上一句“装在叉袋里叫着撞着的”？闰土父亲回答“我”的问话，是“只静静地笑着道”，这笑容神态给了你一种怎样的感觉？ 五、布置学生自学课文的其次部分（第
5、9段至结束）：依照老师前面的示范指导，实行自主、合作、探究的学习方式，写成初步解读的发言提要，每人至少五处（不包括课文后的“练习”和“品尝”的问题），做好在课堂上探讨、沟通（包括探讨课后“练习”，如“练习”一）的打算。 说明自主、合作、探究的学习，主要应当在课外进行。课堂时间有限，一般不行能也没必要分组探讨；将探究的结果在课堂上汇报，共同探讨沟通，也是一种合作的形式。 六、老师在学生汇报的基础上组织探讨，可以补充、点拨、引导，对学生的见解尽可能择善而从，但最终老师必需做出比较完整规范的解读，并留意学习方法、习惯上的总结，不忽视必要讲授的学问。 无论是老师的示范，还是学生的探究，整个教学过程都随
6、时要重视结合朗读以加深领悟。 七、课后布置熟读或背诵课文，如写百草园景物、美女蛇故事、冬天捕鸟的段落；识记课文里精要、精彩、精妙的语句，如描写先生读书神态的句子等。 雪地贺卡 和从百草园到三味书屋比较，这篇课文虽然内容简洁，可是难点在于“我”是怎么感受“童年的华蜜”的，童年的梦和人一生的华蜜有什么关联，课文并没有一言半语，甚至也没有示意，因此既要引导学生通过有感情地朗读进入童心世界，也须要老师在学生充分发表看法的基础上做启发性的主体解读。 一、布置课前的朗读打算。课上先默读一遍之后，多请几个学生单个起来有感情地朗读，看谁能够将自己感受到的童心童趣真实地表达出来。朗读的最低要求是，李小屹、“雪人
7、”说的话同“我”的话在口气语调上能明显区分开来。老师除了指引讲评，也可以适时示范朗读。 二、探讨练习第一题和其次题中的第一个问题。多想些点子开启学生的思路，知道回答好问题，应当从哪里入手。“神话”的特点是什么？孩子为什么喜爱神话，信任神话？童年的“隐私”又是什么？每一个人的童年都有“隐私”吗？儿童长大成人，小时候的“梦”总是会破灭的，而“我”“不忍心破坏她的梦”，让一个纯真可爱的小孩始终“惊异”着，究竟有没有必要呢？诸如此类的问题，都有可能激发学生探究的爱好，但须耐性倾听和诱导，防止将老师的既成的结论强加给学生；同时也要敬重不同的观点。最终得有一个比较完备的答案对课文关键语句的正确解读，当然也
8、是必要的。 三、布置课后完成练习二的其次个问题。提示学生不但信的内容要符合情理，话语口气也要留意像李小屹。 阿长与山海经及拣麦穗 同从百草园到三味书屋比较，阿长与山海经不但内容更丰富，且更富于风趣和幽默，有的地方还相当含蓄，有很多可供品尝和鉴赏的语句，足够引起学生深厚的阅读爱好。引导学生细致揣摩和“还原”关键词语，品尝出语言的深层含义，可能要借助老师更多的示范解读，特殊是结合人生的阅历阅历方面。至于写得比较直白的拣麦穗只要结合课后的练习组织好探讨，老师最终做个归纳讲评，也就可以了。 一、按常规布置阿长和山海经的课前复习。着重“问疑”。对所提的问题，尽可能谈出自己的初步看法。 二、老师将全文示范
9、朗读一遍。留意读出既朴实又真挚，既幽默又深厚的厚味，增进学生对课文的感悟和理解。 三、让学生说说，听了朗读，印象最深或最感爱好的是哪一些内容，为什么。然后设计若干能够诱发学生探究爱好的问题，让学生相应找到课文中叙写阿长的关键词句，进行老师、学生、文本的三向对话。品尝文章亦庄亦谐、大词小用的表达效果。随时留意指引方法，训练仔细读书的习惯。 四、课后布置熟读课文的四个部分： 1 介绍长妈妈的名字;（P.1516）2 长妈妈要“我”遵守过元旦的规则;(P.1617)3 长妈妈给我买来了山海经(P.2021)4 怀念长妈妈(P.22) 在课堂上阅读拣麦穗。要求学生集中思索探究：作者在文章的最终说“他为
10、什么疼爱我呢？无非因为我是一个贪吃的，因为极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？”然后以“卖灶糖的老汉为什么疼爱我？”为题，写一份500字左右的发言稿。要求从课文中找寻支持自己观点的“论据”，避开空谈。老师评阅后选择若干篇让学生在课上口述沟通，老师讲评。 童年絮味及生命 一、两篇课文均以学生自学为主。童年絮味的生鲜词语较多，可布置学生出题相互检测。老师可以从中选出一些须要识别和驾驭的字词重点讲一讲。如：箧，粘（读zhn 和读nin 的区分），梳妆（不能写做“梳装”），讶然，肆无忌惮，等等。 二、童年絮味写的内容比较琐细（可以结合题目中的“絮”字让学生了解课文的特点），但却能引发读者对童年的回忆，联想
11、起很多相像的童乐童趣；对人们如何正确看待童年也会有启发作用。可以先让学生选择感爱好的部分在课堂上朗读，结合课文的富有谐趣的描写，特殊是那些看似不通的、错位的甚至有点荒谬的遣词造句，谈谈自己的感受；也可以作评价，即说说你今日是怎么看待童年时代所作所为的。课前打算，课上沟通。布置在周记里写一两个自己童年的趣事，可以仿照课文的笔调，写出属于自己的一份独特的趣味来。 复习反馈 一、积累运用（ 1、2小题每题6分，36题每题4分，共28分。） 1依据拼音写出汉字，或给加点字注音。 铁如意，指挥t tng 。 我有点嫉妒 雪人。 我惧dn 她什么呢！ 步伐也更加蹒跚 了。 我的妹妹xin m 极了。 譬
12、如洗地板。 2下列句子中每句都有错别字，请找出来加以改正。 他是一个胖胖的，和霭的老人。（ ）她又戏虐地说。（ ） 我娘笑得个前仰后和。（ ） 我脸上自然是雷霆万均。（ ） 我好像遇着了一个霹厉。（ ） 我大言不渐地说。（ ） 3下列各句不是比方句的是 （ ） A 木莲有莲房一般的果实。 B 他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。 C 那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样。 D 也经常想要找到我那个皱皱巴巴的像猪肚子一样的烟荷包。 4下列句子中无语病的一项是 （ ） A 这四本书，乃是我最为心爱，最初得到的宝书。 B 然后，她缝呀，剪呀，绣呀也不见她穿，也不见她戴。
13、 C 夏天最是愉快，夏天有长长的假期，可以成天泡在海水里。 D 我为生命而感动，为万物，为一根草、一棵树。 5下列有关文学常识表述不正确的一项是 （ ） A舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家。 B从百草园到三味书屋、阿长与山海经都选自鲁迅先生的小说集朝花夕拾。 C张洁，当代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那个人去了 等。早期散文创作往往干脆追求、呼喊爱与美。 D鲍尔吉原野，蒙古族，著有随感录脱口而出，散文集百变人生、和善是一棵矮树等，其作品具有天真的目光。 6对课文内容理解不正确的一项是 （ ） A 三味书屋的读书生活虽然是枯燥的，但是书屋里仍旧趣味盎然。 B 雪地贺
14、卡一文中作者没有再回信的缘由是他胆怯打破了孩子的幻想和梦境。 C 生命一文是从成年人的眼光来看孩子的可爱的。 D 拣麦穗中的大雁并不行爱，因为她仅仅为了贪吃灶糖就决计要嫁给卖糖老汉。 参考答案 1倜傥 j d 惮 pn shn 艳羡 p 2“霭”改为“蔼”“虐”改为“谑”“和”改为“合”“均”改为“钧”“厉”改为“雳”“渐”改为“惭”3A 4C 5B 6D 七年级语文上册第一单元复习教案3 七级语文上册第一单元繁星教学设计(新版)苏教版精 九年级语文上册第一单元复习教案 七级语文上册春教案(新版)苏教版课件 语文版七年级语文上册第一单元复习课教案 语文版七年级语文上册第一单元复习课教案 七年级上册语文第一单元复习试题 五年级语文上册第一单元复习教案 七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版 七年级语文下册 (第一单元)复习教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页