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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版七年级上册语文第一单元教案春教案年级七学科语文主备教师复备教师课题春课型教材分析 春在整册书中属于第一单元“多彩的四季”，是写四季为主题的景物描写单元，它就是教会学生变得对生活敏感起来，去洞察、去发现在自己身边一年又一年的四季轮回变换中的美，去欣赏、去记下身边微妙的环境变化。例如：有没有注意到满墙的爬山虎，究竟是那一片先红了叶子？“一叶落而知秋”标志那个秋天的那片枯叶是你什么时候从你的身旁悄无声息地落下？ 朱自清的散文语言生动、意境优美，文中有诗，诗中有画；同时他也是一个国文老师，他的文章有一种向学生示范的倾向，更易于学生模仿。放在第一单元的开篇
2、比较适合引导学生去学习最基本的描写景物的方法。学情分析 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。教学目标知识目标A.掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。教学重点难点分析1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中准确
3、而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学策略分析一、 生字词解读二、 文本解读（一） 春是散文中的经典（二） 春是一曲赞美青春的颂歌三、 对比阅读四、 教学设计课前准备教师学生 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学活动过程设计（第 课时）板书设计春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红） 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、
4、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）教学反思 在上完这堂课后，我感觉学生基本上完成了教学目标的要求，对生字的掌握也较为熟悉，不足之处就是学生对于本文的朗读有些少，
5、感情体验不够，教师主导的太多。今后教学中应该注意：把课堂的时间交给学生自己，让他们通过阅读、观察、讨论、总结来自主学习，发现问题，解决问题。对于文中生动，优美的词语要善于积累，为我所用，并学会举一反三。 学校教师备课笔记年级七学科语文主备教师复备教师课题济南的冬天课型教材分析 济南的冬天是人教版七年级语文上册第一单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在春中所学到
6、的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。学情分析 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学目标1 理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。2 学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。 3. 体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。 教学
7、重点难点分析1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 3. 学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。教学策略分析一 让朗朗的书声充满课堂二 在合作中积累学习方法三 更新教学观念，相信学生的能力四 珍视学生的真实感受课前准备教师 布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。学生预习课文，查阅资料教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习回顾，导入新课1.课前听写11课生字词2.同学们
8、，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染嘛？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。 听写1. 课前复习巩固基础知识2.谈话引入新课二、 讲解新课 ，初步感知三、课堂小结 四作业布置一 生字词正音释义1. 正音镶(xing)响晴(xingqng)温晴(wnqng)安适(nsh)肌肤(jf)秀气(xiqi)绿萍(lpng)水藻(shuz
9、o)贮蓄(zhx)澄清(chngqng)空灵(knglng)水墨画(shumhu)蓝汪汪(lnwngwng) 2.释义镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴：晴朗无云.温晴：温暖晴朗.安适：安静舒适.肌肤：皮肤.秀气：文雅；斯文.绿萍：一种植物.水藻：生长在水里的藻类.贮蓄：积；存.澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透.水墨画：用墨汁画的画.蓝汪汪：形容很蓝.二 解题济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。三 老舍及其创作老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一
10、个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四 整体感知，理清文脉1. 默读课文，思考这篇散文主要写了什么？2. 概括段落大意，思考文章可以分为哪几个部分？3. 在第二部分中哪些段落是写水的？哪些段落是写山的？每段写的什么状态下的
11、山水？各有什么特点？（文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？）五 疏通文意，赏析全文 （一）.第一段1.（1）济南冬天的独特风貌是什么？（2）课文从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？2（1）题为“济南的冬天”，作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候？（2）作者为什么不和其他地方对比，而是和北平、伦敦、热带对比？3.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可不可以？为什么？4.第二段中使用了什么修辞？有什么作用？一小结1.顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用3、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山
12、和城外远山。第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 2文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。布置作业齐读生字词收集关于作者的常识，并和大家分享四1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。 第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。阳光下济南全景图
13、阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山济南冬天的水3.用3、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。（温暖舒适、太秀气、像一幅水墨） 第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。（清亮、绿）五1.（1）温晴（文眼，贯穿全文的主线（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、
14、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴” 美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗” 与“明”、“热”与“温” 的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。 在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。2.（1）通过对比,突出济南冬天“温晴”的特点,赞美济南是个“宝地”。为下文写济南的山水作铺垫。（2）这与老舍先生的个人经历有关，老舍先生25岁之前在北京生活，1924年去英国伦敦任教，在英国呆了6年，回国后就到了山东。在回国途中他又经过了热带地区。这三个地方是老舍生活中三个主要的停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。3、不可以，没有风声并不是没有风，济南的冬天只是没有那种
15、令人战栗的呼啸的北风而已。如果说“没有风”，那就不符合实际情况了。4.拟人，拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，表达作者的赞美之情。学习生字词，巩固基础使学生对作者及其作品有更深和更多的了解。梳理文脉，了解文章大意总结学习内容布置家庭作业。五、板书设计济南的冬天济南冬天的总特点是：温晴。与北平相比：寒-暖（无风声）与伦敦相比：暗明（无重雾）（响晴）与热带相比：毒温（无毒日）（温晴）宝地教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习回顾 1,.复习生字词2.回顾全文大意概括全文大意复习旧课生字词，回顾课文内容，熟悉课文内容。三、 讲解新课 ，初步感知三深入体会写
16、作妙处四小结三、课堂小结 四 作业布置五（一）齐声朗读第4段，鉴赏景物描写方法。思考下列问题：1.本段的中心句是那一句？2.划分本段的段落层次。3.全段写“小雪”之妙，主要通过哪些景物来进行烘托的？4.文中的动词用得好，请找出。5.文中的色彩词用得好，请找出来。6文中是怎样化静为动的呢？7主要运用了什么修辞方法？8第4段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？归纳小结：济南的雪一点也没用抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，同学们归纳一下本段的写景特色（二）朗读第五段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳。（三）朗读第6段，想想这一段写济南
17、冬天的水有什么特点。讨论并归纳。一 找出文中采用拟人、比喻等手法的精彩的句子，并加以理解。1. “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：放心吧，这儿准保暖和。”（修辞之美）2. “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（修辞之美）3. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 4.“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”（俯瞰之美）5. 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪
18、。二本文的写景抒情有什么特点？1.本文的谋篇布局层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围。接着文章开头一段.写济南冬天的天气.通过三组对比.赞誉济南是个“宝地 .这是贯串全文的主线.再接着写济南冬天的山景和水景.篇末以“这就是冬天的济南 为全文的结束语.抒发了作者对“冬天 这个特定时令里的济南的总的观感.这样结尾.既和开头“济南其得算个宝地 相呼应.又点了题.抒发了作者的赞美之情.给人以回味的余地.文章运用了比喻和拟人的写法.不但形似.而且神似.生动贴切.此外.情景交融也是本文写作的一个特点.从语言上看.作者老舍是语言大师.在词语的选用上十分讲究.2. 通过学习本文，我们应该
19、想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。1最妙是下点小雪呀。2全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是3矮松 山尖 草色 阳光4树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。5青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。6化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。7主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。8按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有
20、层次地写出秀美的山景.妙在雪色；妙在雪光；妙在雪态。小结：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微
21、黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。（二）用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。（三）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。1.作者把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显示出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，何况山们还“低声地”哼着
22、摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。2.作者把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。3.人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙。4.睡着唤醒都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。5. 两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画
23、出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。（1）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的”“对于一个刚由伦敦回来的”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。（2）创造意境，流露深情。如：“请闭上眼想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。品味语言，理解文理，学习写景技巧小结归纳深入文章，学习理解，品味语言。赏析
24、佳句梳理本文抒情特点总结学习内容布置家庭作业。板书设计 济南的冬天老舍 摇篮安睡图 雪后小山图 四幅美图 山村卧雪图 玲珑水晶图“美” 比喻、拟人 守护摇篮的母亲 细致周到的护士 五位“美人” 健美优雅的女郎 娇美害羞的少女 俏美柔情的女子教学反思通过这一节课的教学，让我明白了两点：1、在以后的教学中，应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多学生没有机会发言，也不能训练他们的语言表达能力，应该给这些孩子发言的机会。2、在公开课教学引入之前，应该激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应该把学生带入学习情
25、境中，调动学生的学习积极性，才能确保公开课的成功。 学校教师备课笔记年级七学科语文主备教师复备教师课题雨的四季课型教材分析雨的四季是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。学情分析学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。教学目标 1
26、、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦 诱惑静谧 莅临吝啬 咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教学重点难点分析教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命
27、的意义与价值。教学策略分析 朗读法 合作探究分析法课前准备教师准备课件学生预习课文教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、【构建动场】 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细 心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏 雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被 誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨 歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。 学生说观感能够让学生迅速融入课堂（二）拜访作者
28、刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗 刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐、无 题抒情诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集 抒情诗的旋律等共22种。学生观看电子白板作者简介熟悉作者及其写作风格，有助于学生更快的理解文章二、【自主学习】 活动一：听雨篇 1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思； 冬雨的特点：自然而平静。学生小组活动回答问题达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。教 学环 节教学活动设计意图教 师 活 动学 生 活
29、动三、【合作交流】 活动一品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “ 这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
30、能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌 发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪“运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。活动二：悟雨篇 1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 2
31、、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那 么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 3、 你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 学生发挥联想，带入情景；小组活动讨论回答活动二；小组合作探究回答活动三。活动三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影? ? 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读达成目标4，学会分析，善于联想想象。教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动四、【综合建模】课外拓展 没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋
32、赞雨小组合作探究进行课外阅读鉴赏开阔学生眼界，培训阅读兴趣板书设计第一部分（）：我喜欢四季的雨 春雨： 美丽、娇媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静第三部分（）四季的雨对我的影响。教学反思语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中
33、加强此方面的训练，使各方面有所提高。 学校教师备课笔记年级七学科语文主备教师复备教师课题古代诗歌四首课型教材分析古诗讲究的是意境美，教学古诗，要着重引导领会诗词的意境没、语言美，收到美的熏陶和感染。所以，要让学生多读，多背，在读背当中品味其中的意境。学情分析古诗讲究的是意境美，教学古诗，要着重引导领会诗词的意境没、语言美，收到美的熏陶和感染。所以，要让学生多读，多背，在读背当中品味其中的意境。教学目标了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点难点分析品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学策略分析、诵读
34、教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。、联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。、讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。课前准备教师唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。学生学生搜集相关古诗教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图教
35、师活动学生活动教学内容学习观沧海教 学环 节教学活动设计意图培养学生自主学习能力教 师 活 动学 生 活 动导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作
36、品。朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。教学新知问题组 全诗以哪个字展开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确：明确 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写
37、现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。学生回答问题并理解作者创作思路初步认知诗歌的魅力研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。学生小组合作探究回答问题锻炼学生的理解能力一. 文学常识介绍 二. 释题三. 整体感知 四、拓展 教学闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七跃?nbsp;送别诗人物、事件、距离1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）7.再读课文，表现对友人的思念与同情。1.借月表达思念之