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1、项目教学法开展总结 项目教学法开展总结 针对中职学生的实际状况，在专业课教学中，重视学生动手操作技能训练，培育学生创新实力，从而能快速提中学职学生专业技能,学生在项目实践过程中，理解与驾驭课程要求的学问与技能，体验创新的艰辛及乐趣，培育分析问题和解决问题的实力及团队合作精神等。 “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、详细的成果展示、老师的评估总结、充分利用现代化教学与试验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。 项目教学法是通过实施
2、一个完整的项目而进行的教学活动。在电工电子专业教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通过先实践后学习、在实践中学习，给学生供应动手的机会，激励学生通过实践活动获得学问，充分发掘学生的创建潜能。运用项目教学法应留意项目的难度要适当，老师的指导要适度、适时。 项目教学法，能适合中职学生学习专业的理论基础学问和动手操作实力结合的教学模式，让学生走向社会后能很快适应社会的需求。在专业课教学、理论多于实践的教学模式下，学生走向社会后缺乏动手操作实力，不能适应社会的需求，从而不能顺当走向工作岗位。所以，通过项目教学的实施，针对中职学生学习实力差的特点，在专业课教学中，淡化理论教学，重
3、视培育学生动手实力，在实践多于理论的教学模式下，使学生成为一专多能。 项目教学法在电子技术应用课程中的教学实践 1、项目的选取是项目教学法的关键 项目的选取要吸引学生的爱好，项目的内容最好使学生感觉到学有所用。 在项目教学法中，教学的整个过程和内容都以项目为主线，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本学问紧密结合，又要有肯定的想象空间，让学生既能运用学过的学问，又可以发挥创建力。项目要有肯定的难度，可促使学生学习和运用新学问、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 依据我校电子专业的教学目标、学生的爱好和教学设备，在学生的实习实训过程
4、中，我们依据学生的驾驭的专业学问与技能，从最简洁最好用的项目起先设计到整个实习实训教学结束，一般要设计10多个项目，项目设计内容中包括了焊接、元器件的选用与检测、PCB版的设计与制造规范及方法、电子产品的检测与调试。通过项目的完成任务能使学生驾驭电子产品装配工艺、电子测量设备的运用、电路调试技巧等技能，让学生在做中学，做中问，驾驭本专业的技能，培育良好的团队精神。 2、2制定开展项目教学的安排 项目确定后，学生分别对项目进行探讨，查找资料，制定项目工作安排，确定工作步骤和程序。对学生设计的电路，老师不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的学问及工作原理，在这样轻松开心的气氛下
5、，学生起先探讨，而老师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题。老师就引导再看相应的理论学问，让他渐渐理解，并且不断激励，使学生能够完善自己的作品。 2、3实施开展项目教学的安排 由学校统一供应器材，学生实施项目。根据电路的功能，要求学生在老师供应的材料中选择自己所需的元器件，根据自己的设计连接电路，验证设计是否正确。老师在供应元器件时，有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟悉各种元件。然后起先安装及调试，在此过程中学生会出现或发觉许多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，老师要刚好恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增加他
6、们的信念。 2、4检查开展项目教学的评估 电路制作完成后，先由学生讲解电路的实际应用，共享自己学会的学问，总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由老师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，因为一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，老师应和学生一起检查电路，一起分析问题和探讨解决的方法。老师要擅长总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的特长，使学生的综合实力在总结评估中得到提高。 3、在电工教学中开展项目教学法应留意的关键 3、1应留意转换老师角色，注意指导的着重点 在项目教学法中，应以学
7、生为中心，突出学生的主体地位和老师的主导作用。老师从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生沟通、探讨。老师必需明确自己所担当的角色，相识到学生的学问不是靠老师的灌输被动接受的，而是在老师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，老师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，能为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，应刚好提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后刚好做好评价工作。 学生在完成项目的过程中遇到困难，老师应刚好赐予指导。针对不同层次的学生，老师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自
8、己发觉学问、提高技能，因此，老师肯定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，老师赐予的指导也应当是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能熬炼学生的思维，培育学生的创新实力。 3、2把握好几个设计要素，合理设置项目难易度 在情境要素设计上，由于情境是与学生生活有关的真实事务或真实事务的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容，从而有效调动学生运用原有学问和阅历，完成项目任务。在任务要素设计上，项目教学是以学生对“任务”的原有学问阅历和认知结构为基础，为了完成一个完整的项目，要以阶段(或单元)整体支配学习任务和学习时间，整体设计学习活动。项目任务要涵盖肯定的学问内容，要针对
9、不同教学内容设计不同的项目任务。在组织要素设计上，项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和沟通，也有利于实现“角色扮演”。在过程要素设计上，学习的过程不能局限于书、课堂、网络，而是模拟实施工程项目的过程。在资源要素设计上，依据项目学习对资源的需求，老师需运用多种形式，组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”。或者在老师指导下，帮助学生自己构建和组织资源。在评价要素设计上，对学生的评价必需做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，努力做到不同的项目设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。 3、3编写和运用专向的运用于项目的教材，协作技能
10、鉴定 编写的项目教材，可以有：电子技能训练项目教学法；电工技能训练项目教学法；CAD绘图技能训练项目教学法；PROTEL技能训练项目教学法；PLC及变频器技能训练项目教学法；电力拖动专业技能训练项目教学法。另外，应强化实践教学，推行职业资格证书。依据培育目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕一专多能、一生多证，建立多个以模块的基本技能、专业技能和实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程占总课时的 50。实践教学做到在校期间基本不断线，一年级主要进行基本技能实训，使学生驾驭本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训和职业技能
11、鉴定考核，使学生娴熟驾驭本专业要求的各项专业技能，让学生参与劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参加生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素养的培育，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 4、结束语 总之，项目教学法事实上是一种由老师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心绽开，老师在教学中主要起询问和引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创建条件。项目教学法能够充分调动学生学习的主动性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习实力。以及制定安排、实施安排、评估安排的实力。同时也促进老师理论和实践的亲密结合，不断提高教学水平和教学质量。 项目教学法总结 项目教学法 项目教学法 项目教学法 项目教学法开展总结 项目教学法教案 项目化教学法 项目教学法设计 项目驱动教学法 项目教学法学习总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页