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1、第五单元口语交际：讨论教学设计 第五单元口语交际：探讨教学设计 一、新课导入 在生活和学习中，我们常常会就某些问题与他人进行探讨，以表达看法，寻求共识或解决问题。那么，探讨要留意哪些问题，遵守哪些规则呢？今日，就让我们一起走进“第五单元口语交际：探讨”的学习，进一步明确探讨的原则、留意事项和规则吧。 二、学习目标 1、明确探讨与一般意义上的交谈不同； 2、明确探讨的原则和留意事项，遵守探讨的规则，能主动与他人进行探讨； 3、养成探讨问题的好习惯，熬炼口语表达实力。 三、教材内容要点 1、探讨的原则 紧扣议题，言无不尽，包涵合作。 2、探讨的留意事项 【1】围绕议题，有的放矢，突出重点； 【2】
2、每个参加者都要主动发言； 【3】合作“避短”，共同“扬长”。 3、探讨的规则 【1】预先公布相关要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】参加者发言机会均等； 【4】发言观点要明确； 【5】发言时间与次数受限； 【6】 不同问题依次探讨； 【7】 就事论事，文明表达； 【8】 敬重发言的完整性。 四、教材问题展示 （一）探讨示例 1、探讨记录 甲：我觉得应当放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。 乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。 丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展
3、。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。 丁：各位，我们是不是应当把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应当在校内里占有重要的位置。 2、探讨点评 甲同学的表现很好，提的看法也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人看法不好，不知道敬重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。 3、你和同学探讨示例 我觉得应当放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教化家理应受到敬重和景仰。 （二）探讨示例 1、问题1示例 甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不敬重的表现。 乙：有
4、教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反对或者补充对方的看法。 丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆布铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的心情，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。 丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。 戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。 己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力气和可能赐予帮助。 2、问题2示例 甲：不应当。这会对学习
5、造成严峻影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严峻影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。 乙：应当。携带手机能便利与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，便利家长对孩子的管理和教化，有效防止不良事务的发生。特殊是住校学生，运用手机大大便利了家长的接送，在当今困难的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。 丙：不应当。手机给未成年人带来辐射，严峻影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲惫，影响休息，奢侈精力。 五、中考真题链接 （2022年，浙江湖州 3分） 同学们针对骆驼祥子中“人把自己从野兽中提拔出，可是
6、到现在人还把自己的同类驱除到野兽中去”这句话绽开了探讨，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说详细内容阐述你的看法和理由。 甲：祥子是被他四周的人驱逐到野兽中去的。 乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱逐到野兽中去的。 示例1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷胆怯祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他四周的人驱逐到“野兽”中去的。 示例2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子渐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末
7、路鬼。 示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行无忌，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。 示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱逐到“野兽”中去的。祥子经验了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，软弱 2 妥协等性格缺陷，确定了祥子的凄惨命运。 六、课堂小结 本次“口语交际”的主题是“探讨”。重点是要明确“探讨”的原则、留意事项、规则等。通过学习，培育学生主动探讨问题的好习惯，从而熬炼学生口语表达的实力。 第五单元口语交际：探讨教学设计 第五单元口语交际 第五单元口语交际话说我家教案 第五单元口语交际语文课件 六年级上册第五单元口语交际教学设计 第五单元：口语交际：酷爱生命的故事 口语交际习作五教学设计 口语交际习作 五教学设计 第五单元单元教学设计. 第五单元训练安排 第五单元教学设计 第五单元教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页