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1、口语交际讨论【教学目标】.了解讨论的意义和作用。1 .掌握讨论的特点与规那么。2 .学习并运用常见的讨论方法。3 .养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。【教学重难点】.教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。1 .教学难点：明确讨论的原那么和考前须知，遵守讨论的规那么，能积极与他人进行讨 论。【教学准备】教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：激情朗诵下面两那么名言。（出示课件1）你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换，各自得到两种思想。萧伯纳讨论犹如砺石,讨论犹如砺石,思想好
2、比锋刃,两相砥砺将使思想更加锋利。培根可见，讨论作用有着很大的作用。我们读读下面这那么故事，读后，我们再看看 讨论的目的和意义何在？教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志 向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三 年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。 公西华那么有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟 子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评 论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以
3、担任更重要的工作； 赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四 位弟子的见解，孔子是怎样的态度？教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾皙表 示赞同，甚至欣赏。对子路表示否认，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对 冉有、公西华没有表示可否。教师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口 头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。上面的故事便是讲的孔子组 织弟子围绕“志向”开展的讨论。如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中
4、, 都需用到讨论。可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵 守哪些规那么呢？今天，就让我们一起走进第五单元口语交际“讨论”的学习，进一 步明确讨论的原那么、考前须知和规那么。教师板书课题：口语交际 讨论（出示课件2）二、知识备查，扫清障碍（一）什么是“讨论”？（出示课件4）教师：同学们，下面我们一起来看看什么是“讨论”，明白“讨论”的概念。（教师讲解，学生听记。）预设：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经 常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。（二）讨论的原那么：（出示课件5）教师：同学们，刚刚我们明白了 “讨论”的概念，那么，再来说
5、说“讨论”遵循什么原那么。预设1:紧扣议题。预设2：言无不尽。预设3：包容合作。（三）讨论的考前须知：（出示课件5）教师：同学们，我们已经明白“讨论”遵循的原那么，现在，来说说“讨论”时 要注意什么事项？（学生讨论，然后抢答。）学生1：围绕议题，有的放矢，突出重点。学生2：每个参与者都要积极发言。学生3：合作“避短”，共同“扬长”。（四）讨论的规那么：（出示课件6）教师：同学们，我们刚刚讨论了 “讨论”遵循的原那么，现在，看一下“讨论” 活动的规那么是什么。（学生讨论，然后发言。）学生1：预先公布相关要求。学生2：主持人要保持中立。学生3：参与者发言机会均等。学生4：发言观点要明确。学生5：发
6、言时间与次数受限。学生6：不同问题依次讨论。学生7：就事论事，文明表达。学生8：尊重发言的完整性。三、深入讨论，合作探究教师：之前，我们讨论了有关“口语交际讨论”的相关知识与规那么，下面我 们看看“讨论”交际例如。请以小组为单位对以下问题进行讨论，讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。（出示课件7）活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学 讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。 你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。（学生分小组讨论，教师巡视释疑，讨论结束后学生发言。）学生甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不挂图反而
7、显得干 净整洁。（出示课件8）学生乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！照你这么说, 你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁了（出示课 件9）学生丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧，更应该讲究细 节的美。校园应该是美的。（出示课件10）学生丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单调了。都是些名 人名言。确实应该换一换了。（出示课件10）活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？（出示课件11）出示记录：讨论的地点：XXX班教室参与讨论者：XXX班全体学生讨论的时间：XXX年XXX月XXX日过程记录：主持人：X
8、XX同学记录人：XXX同学主持人：（出示课件12）同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的论教养，文中列举了很多 人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养”的言行举止。今天，我们来展开讨论。讨论的话题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。（学生讨论，然后回答。）学生甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的 人来说也是不尊重的表现。（出示课件13）学生乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再 去反驳或者补充对方的意见。（出示课件13）学生丙：有教养的人在同别人谈话的
9、时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅 文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐 烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。（出 示课件14）学生丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职 位，从不表现出自己的优越感。（出示课件14）学生戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说 出来的话，就是应当遵守的法规。（出示课件15）学生己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可 能给予帮助。（出示课件15）活动三：中学生上学应不应该带手机？为什么？教师：同学们。下面我们就这一话
10、题分小组讨论，可以就这个话题的正反两面 进行讨论分析，然后发表自己的观点。学生1:不应该。我的理由如下：会对学习造成严重影响。一些学生在午休、 晚上睡前甚至课堂上发信息几乎到达痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和 休息，也影响到其他同学。长期盯着手机看，会严重影响青少年的视力。容易 形成不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作为一种炫耀和装饰，易于引发 攀比心理，对家庭经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。泛滥的垃圾信息 不利于学生心理的健康开展。（出示课件16）学生2:我认为中学生不应该带手机。现在智能手机普及程度高，手机功能也很 多，大局部中学生的自制力就不高。一旦允许带手机，学生
11、晚上就可能玩手机玩得很晚，从而影响睡眠质量和第二天上课的精神状态，还可能在上课期间因为接收消 息和翻看消息，而打断听课的思路，影响上课的质量，并还会对身边的同学造成影 响。同时，禁止中学生带手机，也是很多国家都明令禁止的。如韩国，制定法案规 定小学生不能携带手机入校；准许初中生与高中生携带手机，但到校后须将手机交 给学校集中保管，放学后还给学生。日本那么禁止学生携带手机上学。一些私立学校 那么规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上课时统一关机，学 生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时的位置。英国的教 育部也曾致函各学校校长，明确表示除了紧急情况，16岁以下
12、的学生不准使用手机。（出示课件17）学生3：我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，就是为了人们通讯和联 系的方便和快捷。放学或放假，孩子还没回家，家长心急如焚，孩子有个手机就会 很方便联系。在孩子有事情或者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾诉。 关于害怕允许带手机会影响孩子学习的问题，学生玩手机不是手机本身的问题，而 是学生自制力的问题。所以，我们不应该想着禁止学生带手机，而应该想如何提高 学生自制力，以及引导学生合理利用手机。（出示课件18） 四、知识迁移，拓展延伸.阅读【2020 江苏南京节选】学校预备举办“创意美食节”活动，你和米豆、小 轩同学剩余完成了下面几项任务。（出示课件2
13、0-22）1 .阅读【中考威海】的题目，回答以下问题。（出示课件23、24）随着微博、微信等社交软件的迅速开展，人们可以通过手机等移动终端随时随 地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎 一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备 就碎片化阅读的利弊分正方反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。 3.阅读【中考陕西节选】题目，回答以下问题。（出示课件25、26）围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发 表看法并阐述理由。（50字左右）五、课堂小结（出示课件27）本次“口语交际”的主题是“讨论”。重
14、点是要明确“讨论”的原那么、注意事 项、规那么等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生的口语表 达能力。附录：板书设计（出示课件19）紧扣议题讨论的原那么 言无不尽包容合作【教学反思】本课教学立足教材，结合案例分析，把讨论的特点及规那么讲明，讲细；选择与 学生生活密切相关的议题，进行实战演练，使学生把讨论规那么用实、用活。注重课 堂与生活的勾连，让学生认识讨论在社会生活中的意义，实现语文生活化的目标。 但是，学生自主活动讨论时间不多，对“讨论” 口语交际实践环节应该增加时间, 表达学生是课堂的主体。【课后预习】.利用工具书疏通智取生辰纲的重点字词的音形义，为学习本课扫清障碍。1 .默读本文，思考一下，课文可以分为哪几个局部？2 .通过对本文故事情节的梳理，知道小说中存在着几种矛盾吗？这几种矛盾之间是 什么关系？