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1、有效教学的评价与教学资源 主题性理论讲座学习资料 主讲人：姚品强 时间：2022年5月30日 有效教学的评价与教学资源 一、有效教学的评价 1、有效教学的标准 有效教学有五个标准： 1、师生共同参加创建性活动，以促进学习； 2、语言发展通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素养； 3、学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创建学习的意义； 4、挑战性的活动教学生困难的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能； 5、教学对话通过对话进行教学。 2、教学评价策略的理念和技术 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值推断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教
2、学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与老师教学专业活动的评价。 （1）评价的指导思想是为了“创建适合儿童的教化”，而考试与测验是为了“选择适合教化的儿童”。也就是说，评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的干脆目的是为老师改进教学或学生后续学习供应全面而详细的依据，而不是给学生分三六九等。 （2）评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴。如学问驾驭程度检查，它已经扩大到整个教学领域，还包括对学生驾驭学问过程的评价和对老师教学过程的评价等。 （3）在方法和技术上，它不是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合。 （4）评价重视受评人的主动参加及其自我评价的地
3、位和作用，也就是说评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让受评人学会自我评价。 （5）评价更加重视对评价本身的再评价，使得评价是一种开放的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。 二、有效教学的资源 1、什么是有效教学的资源 教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是老师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。 历来的有效教学往往重视老师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论老师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。 “课程资源”是确定着“有效教学”的志向能否兑现为课堂教学实践的关键因素。课程资源既指“课程物质资源”（有学者称之为“条件性课程资源”），
4、也包括“课程人力资源”（有学者称之为“素材性课程资源”）。 “课程物质资源”主要指学校的教材、老师数量（师生比例）、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等等。 “课程人力资源”主要指老师和学生的主动精神、学问结构和人格品质以及老师与学生的相互关系。假如说“课程物质资源”所倚赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的、“耗散材料”式的资源。那么，“课程人力资源”所倚赖的“老师和学生的学问结构、主动精神和人格品质”等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。 2、“教材”的再度开发 1 主题性理论讲座学习资料 主讲人：姚品强 时间：2022年5月30日 “教材”包括“课本”（或
5、“教科书”）以及相关的“教辅材料”，比如与“教材”配套的老师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本，等等。 有效教学的基本前提是为学生供应有结构的教材。这些教材一般由出版社供应。但无论出版社所供应的教材和教辅资料如何“完备”和“精致”，老师仍旧须要对这些教材进行加工和改造。“备教材”是老师“备课”的一部分。所谓“备教材”主要是指对教材进行再度开发。 老师的责任是通过对教材的“再度开发”来保证学生所接触的教材是“平安”而有教化意义的。在某些时候老师可能须要针对这些教材和教辅资料进行不懈的“去粗取精”的咀嚼式的劳作，但这又并不意味着老师在任何时候都须要将教材和教辅资料嚼烂嚼碎之后再喂
6、给学生。老师在对“教材”进行加工和改造时，有时须要为学生留出肯定的空间，让学生自己亲自由原始性的资源背景中找寻有价值的主题。 3、课程人力资源的开发 “课程物质资源”自然是重要的。但是，当“课程物质资源”开发到肯定程度，尤其对于那些物质条件已经饱和或物质条件已经限定的学校来说，起确定作用的往往是“课程人力资源”（老师和学生的主动精神、学问结构和人格品质以及老师与学生的相互关系）。只有当老师和学生的生活阅历、实践才智、人格魅力、问题与困惑、情感与看法、价值观等“课程人力资源”真实地进入课堂教学的时候，才可能实现“有效教学”的追求。 详细来说，“课程人力资源”的开发和利用至少从三个方面考虑：一是学
7、生的“主动学习”并以此建构自己的学问结构和人格品质。二是发挥老师“主动性”，通过老师的“主动学习”并以此建构自己的学问结构和人格品质。三是通过老师和学生的“互动教学”、“对话教学”来不断生成瞬时性的、不行重复性的课程资源。 4、反思教学：老师参加课程资源开发 什么是“有效老师”？可以有多种谈论的方式，也可以提出多种标准和期望。从有效教学的基本方向尤其是“隐性学习”、“体验学习”和“热忱求知”来看，真正的“有效老师”至少应当是一个课程资源的开发者。老师的基本使命是为学生的体验学习供应足够而有教化价值的课程资源。 而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是
8、否能够由“阅历老师”走向“反思老师”或者“反思性实践者”。老师只有成为“反思性实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。 有效教学的评价与教学资源 有效的教学评价 教学资源的建构与有效教学实践的探讨的 有效教学的评价机制 穷人有效教学评价的教学片断与反思（优秀） 有效教学讲座四之七(对有效教学评价的思索与建议) 生物有效教学评价 基于课程标准的有效教学与评价 有效的教学评价应当如何设计与实施 课堂教学资源的有效探讨与利用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页