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1、现代信息技术与数学教学的融合 2022年济南市电化教化参评论文 现代信息技术与数学教学的融合 济阳县垛石镇中学 现代信息技术与数学教学的融合 文摘：在数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获得学问，发展思维、形成实力。运用电教媒体，激发学生的学习爱好；运用电教媒体，培育学生的创新意识；运用电教媒体，增加学生的合作精神；运用电教媒体，提高学生的推理实力；利用电教媒体，帮助学生运用学问，解决实际问题；运用电教媒体，加强学生思维训练 。 关键词：爱好 创新 实力 融合 数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作
2、为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。在数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获得学问，发展思维、形成实力。 数学老师驾驭好现代信息技术，将对今后教学工作有极大的意义。在此，本人浅谈一下电教媒体在初中数学教学中的作用。 一、运用电教媒体，激发学生的学习爱好 初中数学理性学问成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持， 缺乏供学生探究的环境，于是只能学生的死记和老师的说教了。而通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与限制，干脆呈现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等
3、器官，让他们兴奋起来，就能创建一个使学生主动参加、乐于探究的情境。依据学生的年龄特征和性格特点，簇新刺激的事物，最简单吸引他们的留意力。爱好是最好的老师。孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助老师恰当地把握学生特殊新奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体协助教学形式，采纳故事、嬉戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习主动性、主动性和求知欲。把学习学问的经过细心设计，载入生动形象、色调显明、感染力强的计算机协助教学软件中去，学生往往就被生
4、动的教学内容、新奇的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，屏幕就出现了：漂亮清楚的地平线上，太阳起先露出了可爱的笑脸。将这一漂亮的景物形象地比方为直线和圆的关系。在舒缓、美丽的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、迷人的“探究场”，在老师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，老师提示学生去发觉：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方
5、法去探究问题实质，并且这样探究的爱好也会持续下去。 二、运用电教媒体，培育学生的创新意识 在指导学生合作探究、培育学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、困难的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。这为指导学生的探究方法，开拓了崭新的天地。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题景阶段，老师投影“漂亮的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。其次阶段为实践体验阶段，学生利用校内网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在老师的启引下，由简洁到困难，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为
6、表达沟通阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”书目中，相互沟通，对比，归纳。这样把一些方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会探讨、探究问题的方法，自觉养成自我探究的习惯。 三、运用电教媒体，增加学生的合作精神 现代化教学是老师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生主动参加和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生供应熬炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。由于每个人都有自我表现的要求，当表现胜利时，越激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体课件为学生供应丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式
7、学习，打破常规思维束缚，凭借自己的才智和实力以及组员们的主见和见解融为一体，主动从不同途径、不同角度去思索问题，主动探究、创建性地解决问题，培育创新精神。在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学阅历，自由探讨、相互质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在探讨中求进步的机会，也可以调动学生参加活动的主动性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，从而提高效率。 四、运用电教媒体，提高学生的推理实力 数学的教学是一种抽象的逻辑思维活动过程，而应用题教学即是学科教学的难点所在之处。因此，仔细审题，正确无误地理解题意，是解答每一道应用题的关键所在。计算机动画效果的移动去吸引学生进
8、行审题、推理和想象。通过多媒体的多向启发，使学生思路开阔，学会多角度、多层次、多侧面地立体思维，从而抓住问题的实质、找出解决问题的关键，总结出规律、促进学生打破常规的解题模式，另辟蹊径，达到思维的简缩，提高教学实力，培育创新意识，以及促进学生审题实力和推理实力的提高 五、利用电教媒体，帮助学生运用学问，解决实际问题 数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生初步学会应用所学学问解决简洁的实际问题。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用学问解决实际问题实力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习用一元一次方程解决实际问题时，学生
9、通过视察图片上给出的探究情景，发觉人们日常生活中运用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应当如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的学问解决实际问题，学生身临其境，感受真实，情趣盎然。他们在实践中发觉问题，解决问题的实力也得到提高。 六、运用电教媒体，加强学生思维训练 “数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教化观特殊强调要重视问题解决的思维活动过程和学问发生过程的呈现，以提高学生的思维实力。我们借助各种电教媒体的阅历替代功能，将感觉器官、思维触角延长到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静
10、为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教化的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇异绚丽的声、光、形、色来激起学生剧烈的学习爱好和欲望，特殊是在引导学生用变维（变更问题的维度）、变序（变更问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不行替代的特别功能。初中学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的冲突。如何解决这一冲突？利用电教媒体，能够胜利地实现由详细形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如立体图形与平面图形一课中，先运用计算机演示长方体和圆柱的侧面绽开图，这样既复习了旧知又引出了新知，
11、同时发展了学生空间观念。通过以上的视察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面绽开图”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清楚的表象结构，解决抽象性数学的学问与学生形象思维的冲突，建立空间观念。 信息技术供应的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，特别有利于学问的获得和保持。化抽象为直观、化无形为有形，有利于学生对数学学问的获得与保持。 现代教化提倡老师要为学生创建一个民主和谐的气氛。应当让我们的学生在每
12、一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。 引用一些美丽、轻松的音乐或一个短片都可以作为一堂课的开头，这样就能避开一些“起立、师生问好”这样的“程式化”的内容。学生心情开心，投入学习的主动性高，也就消退了学习的压力。使学生充分主动地参加到学习这么一种好玩的活动中来，使学生对课堂学习的看法发生了质的改变。 总之，面对新课程的挑战，老师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参加的爱好，利用电教媒体给学生创设主动参加的条件，让学生真正地参加学问发生、发展的过程，把创新精神和实践实力的培育落实到数学课堂教学的各个详细环节中，从而达到学生整体素养的提高。 现代信息技术与数学教学的融合 现代信息技术和小学数学教学的融合 数学教学与现代信息技术的融合学习心得 数学教学与现代信息技术的融合学习心得( 浅析现代信息技术与通用技术教学的融合 信息技术与小学数学的融合 浅谈信息技术与数学教学的深度融合 信息技术与数学教学,的有效的深度融合. 信息技术与教学的深度融合 音乐教学与信息技术的融合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页