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1、小学数学教学生活化的实践与研究总结 小学数学教学生活化的实践与探讨课题总结 一、课题的提出 小学数学课程标准指出：“数学教学应当从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应足够的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动阅历”。然而，在以往的数学课堂教学中，老师特别重视数学学问的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学学问运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，老师应充分利用学生已有的生活阅历，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的
2、数学学问应用到生活中去，培育学生的数学应用实力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中敏捷地运用数学。通过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思维，张扬学生的特性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。 二、课题探讨的目标 通过本课题的探讨，力图体现“生活数学生活”的回来，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的爱好，培育学生数学地思索周边事物和问题的应用实力，运筹优化意识和创新精神。 三、课题探讨过程 1、教学内容力求生活化。 在数学教学过程中，老师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，
3、转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经验，专心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的干脆阅历。这干脆阅历不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪慧才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真实感受“生活中到处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。一年级有学生23人，其中男生10人，女生13人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数
4、比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中到处有数学，体会到了数学在生活中的用处。 2、教学方法教学手段尽量生活化。 从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生主动思维，引导他们自己发觉和驾驭有关规律。老师要擅长提出问题引导学生思索。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清楚的思路。为发掘学生的创建力，应激励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特殊重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视视察和试验教学，努力提高学生的视察实力、试验实力和动手操作实
5、力，培育他们肃穆仔细、实事求是的科学看法和科学习惯。还要尽量地运用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区分，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的相识时，就可以先用投影片出示，平常见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发觉这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。 3、应用生活化。 学生学习数学是“运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”引导学生把所学学问联系，运用于生活实际，可以促进学生的探究意识和创新意识的形成，培育学生
6、初步的实践实力。每教学一个学问点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的实力。如教学“步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学学问的理解，体会到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生说明一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过说明一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的亲密联系。另外要让学生运用数学学问解决实际问
7、题，如在统计的初步相识教学中，学生搜集了自家几个月用水的状况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的推断，并做出今后用水状况的决策。既渗透了环保的教化，又使学生感受到数学学问的应用。 4、作业布置生活化 （1）改进书本作业形式 传统的作业有其形式单调的不足，而且在培育学生的实践实力方面也没有予以体现。为此，我们将传统的作业进行了改编，力求找出所学学问体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，细心设计各种贴近儿童生活，具有很强时代性、应用性的家庭作业。在既达到作业练习目的的同时，又体现新课程所提倡的理念。 （2）挖掘现实生活资源
8、 小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，老师要注意联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活阅历，让学生去学会思索数学问题，从而强化学生的数学意识，培育学生的数学实力。这样的作业学生乐于接受，也完成得较好。 （3）丰富作业形式 学生经常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。因此我们设计作业时形式要多种多样，激发学生的作业爱好。对于中高年级的学生，我们常常用到的数学生活化作业类型主要有以下几种： 操作性作业 操作性作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，依据学生在实际操作过程
9、中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、推断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。如在分析“长方体的表面积”这一内容时我们发觉，教材中只出现了大量的计算各种长方体表面积的题目，而现实生活中涉及大多是求不完整长方体表面积的问题，像求教室的粉刷面积、抽屉的表面积等。于是我们在学习了长方体的表面积后，布置了测算火柴盒的家庭作业，取得了很好的效果。 探究性作业 探究性作业主要是指通过学生创建性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业。例如，在学习了长方形面积的计算后，让学生为自己的房间“铺地板”。老师可以为学生供应一些基本的素材，如：长为1米的地板有150根，每平方米的价格为90元；长为
10、1米20厘米的地板有160根，每平方米的价格为100元；长为80厘米的地板有200根，每平方米的价格为85元；长为1米50厘米的地板有150根，每平方米的价格为90元(每种地板的宽均为6厘米)。请学生依据自己房间的大小，既美观又合理(节约材料，节约价钱)地设计出自己认为的最佳方案(包括选用哪些地板，各用了多少根，如何拼接等等)。 调查性作业 调查性作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步相识我们四周的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。例如，在学习了小数的加减法后，我们可以布置这样的作业：请同学们调查你所感爱好的几种蔬菜的价格，依据调查内容提
11、出不同的问题，并用所学学问解决问题。又如：视察记录下自己家中一周内产生的塑料袋的只数。以此估计你所在农村小队里一天产生的塑料袋的状况。对此结果你有何感想？又如：请大家以小组为单位调查磨头小学每班每天产生的废纸数量，并对调查结果进行简洁地分析。 这些作业，经常不是单凭数学的本身就能获得合理的、科学的解决，同时也不是在问题解决中仅仅获得一个结论、一种方法。而是必需结合生活实际，并正确合理地运用个体已有的阅历、价值与情感去获得问题的解决，同时获得相识社会的一般方法与策略。 应用性作业 应用性作业主要是指学生干脆运用所学的学问和技能，以及日常生活中积累的阅历，敏捷合理地去解决实际生活中的数学问题的作业
12、。例如，学习了比例学问后，让学生通过探讨竹竿与影子之间的关系，会去测量高楼铁塔的高度等等。 四、探讨效果 课题探讨促进了老师的教学改革，变更了学生的学习状况。 1、老师自身获得了发展。 在课题探讨中，老师系统地学习了一些等现代教化理论，又在教学实践和探讨的基础上，依据课题探讨重点，随时积累素材，探究有效措施，总结得失，使老师进一步领悟了标准要旨，转变了教学观念，树立了“数学源于生活，用于生活”的理念，拉近了教材与学生生活的距离。通过对多形式生活化作业的设计，变更了传统作业枯燥、单一的现状，做到了在把握学问目标的同时关注学生思维实力、情感看法等多方面的发展，把人文性与工具性有机融合起来。 2、激
13、发了学生数学学习的爱好。 通过解决生活化的作业，学生感到数学就在自己身边，是时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。学生在生活化作业化时，感到有事可做，作业热忱高，效率也高了。同时在作业过程中也增加了学生收集、整理信息的实力和应用数学学问解决实际问题的实力。 由于本课题为实践探究，探讨时间较短，所提出的“小学数学作业生活化探讨”没有在更大的范围内经过检验，确定有不少可改进的地方，欢迎老师提出珍贵看法 。 小学数学生活化教学实践与探讨 小学数学教学生活化的实践与探讨总结 小学数学教学生活化的实践与探讨教学设计 小学数学教学生活化的探讨 小学数学教学生活化的探讨 小学数学教学生活化的实践与探讨论文2 小学数学生活化实践探讨安排 小学数学生活化的探讨 小学数学生活化教学的实践探讨开题报告 小学数学生活化教学实践与探讨课题开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页