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1、小学数学教学生活化的研究剖析 小学数学教学生活化的探讨 课题探讨论证报告 课题名称：小学数学教学生活化的探讨 课题主持人：奚晓娟 立项时间：2022年2月 一、课题的现实背景及意义 1、现实背景： 数学课程标准指出：数学教学应当从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应足够的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，同时获得广泛数学活动阅历。当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中
2、发展数学、驾驭数学。 2、理论意义： 新的数学课程标准指出，要使学生获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。 3、实际意义： 深化视察，我们发觉：课堂教学中，学生活动多，思索少；思维多，才智少；有回答，但无质疑；有探究，但无创新。造成这些现象的根本缘由是数学与学生生活实际相脱离。使学生觉得数学学问远离我们的真实世界，纯数学化的东西味同嚼蜡，学生
3、的参加只是被动的，机械的。这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本无爱好去探究，何谈培育学生的独立性与创新意识。 4、创新之处： 传统的数学教学与社会，与学生的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对学生实践实力、创新精神的培育。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与学生的生活有机结合起来。（3）学生的学习活动单 一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。老师在教学方式上忽视调动学生的生活阅历，忽视培育学生主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习的看法、情感及
4、实践实力关注较少。本课题注意培育学生酷爱数学、酷爱生活的美妙情意，更注意创新精神的激发，实践实力的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。 为此，我们提出了小学数学教学生活化探究。希望通过本课题的探讨，体现生活数学生活的回来，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识和实力，提高应用数学的实力。 二、基本内容： 1、探究数学教学生活化的途径和方法。 （1）、教材内容生活化： 导入生活化。老师在教学前，要擅长捕获学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。 例题生活化。老师在教学中应当转变
5、教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活阅历，敏捷处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参加研讨，能达到更良好的教学效果。 练习生活化。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增加其解决问题的实力。 （2）、教学过程生活化 运用多种手段创设生活情境。采纳语言直观、实物演示、嬉戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 在生活化的教学过程中
6、发展学生数学实力。努力创建条件，发展学生的视察实力、操作实践实力、计算实力、概括实力等等。 在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培育学生爱学的情感、坚韧的意志、健全的人格和良好的行为习惯。 养成学生生活自主性学习的学习品质。培育学生在生活中自主发觉问题、探讨问题、解决问题的实力，并使之内化为自身的须要。 2、课堂教学模式的探讨。 通过查阅资料、调查问卷和详细实施，探究出能体现生活数学生活的回来，适合数学教学生活化 的课堂教学模式。 三、探讨重点： 主要探讨如何以“教学活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的须要，
7、更是培育实践实力的须要。 四、要突破的难点： 探究出能体现生活数学生活的回来，适合数学教学生活化的课堂教学模式。 五、所要解决的问题： 探究数学教学生活化的途径和方法 数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活，我们在教学中通过以下途径把数学与学生生活有机地结合起来。 1、使教学内容生活化。 a、发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即读一读栏目。我们在教学时，常常组织学生仔细学习，这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学学问的产生和
8、发展，把握数学与生产生活实际密不行分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热忱。 b、发掘实际生活中的学习材料：包括关注校内生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校内、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不行分，我们应当学好数学，用好数学。 2、使教学过程生活化 a、导入的生活化：良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。我们在导入时留意从生活实例引出数学问题，引起学习须要，使学生主动主动地投入到学习探究之中。 b、
9、例题的生活化：运用的教材很难尽善尽美地符合全部学生的学问和生活阅历。教学时，我们常常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟识的、不感爱好的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。 c、练习的生活化：学以致用明确地说明白我们教学的根本目的，因此数学练习必需架设起学与用之间的桥梁，把练习生活化。 3、课外应用的生活化 数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信念。老师要引导学生用数学的眼光去视察、分析、解决生活中的问题。 a、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发
10、展数学。 b、引导学生运用所学的数学学问和方法解决日常生活中的实际问题。 c、写数学日记：数学日记为是一座架起生活与数学的桥梁。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩高校生视野，让其成为蕴育学问的摇篮。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去视察和体验生活，激发用数学眼光看社会的爱好，培育学生的数感,进而激发他们酷爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。 d、制作数学小报：制作数学小报可以将枯燥的数学学问融入到好玩的小报形式中去，让学生轻松地学学问；也可以借机激励那些学得一般但动手实力强的学生，发挥他们的特长；可以培育学生
11、的动手实力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的实力，最终达到学生综合素养的全面提高。 六、国内外关于同类课题的探讨综述： 1、国内探讨现状。在陶行知的生活教化理论指导下，淮阴师范附小在“八五”期间探讨过“小学生活基础教化”。确立了课程活动、管理活动、社区活动为实施生活基础教化的三条主线，又以课程为核心，来培育学会生活的人。洛社中心小学在“九五”期间探讨过“构建生活教化模式，促进学生素养全面发展”，课堂教学生活化是其中的一个子课题。针对传统课堂生活情感的缺失和实践活动的缺乏，在数学学科构建了“情知模式”，以达到情趣性和实践性的目的。 2、国外探讨现状。杜威提过“教化即生活”，他认为教化
12、即是生活本身，而不是为将来的生活作打算，他还提出“从做中学”，认为从做去学比靠静听去学，教化的效果大得多。但他在订正旧教化缺陷的同时走到了另一端，他的试验以失败告终。最近国外又提出“做学”，强调以“做”（实践）带学习，提倡围绕解决实际生活问题组织教学，实现理论与实践的有机结合。 所以，数学改革的趋势为：数学应走向生活，走向实践。 七、课题探讨的步骤： 制定实施方案，专题理论学习，邀请专家指导、论证。 1、由四年级数学老师组成课题探讨小组，由课题主持人亲自负责课题探讨工作，为课题探讨供应良好的环境和条件。调查、了解，收集问题：对数学教学与生活相结合的现状进行调研，了解问题所在。 2、课题主持人责
13、课题探讨的日常工作管理，加强过程监控，重视动态探讨刚好发觉并处理试验过程中的问题。分析、规划：对收集的问题进行梳理，结合理论和实践，提炼数学教学生活化的有效途径。 3、逐步健全课题探讨档案，力争全部的课题探讨活动、探讨安排、探讨成果都有系统的记录，并按时网上上传资料。逐步推动：通过教学探讨课，课后教研，反思，整改，边实践边调整策略，整合各学科教学资源，教学模式，整体逐步提高课堂教学的生活性。边实践边总结，分阶段形成探讨成果。 4、在大丰市试验小学和南阳其次小学数学组全面推广课题组的探讨成果。 八、探讨的思路： 借鉴大量文献资料，挖掘课题探讨的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题探讨实施过程，
14、用行动探讨法边实践边反思，撰写相关的试验报告，积累丰富的实践阅历。在探讨阶段，对典型的案例进行个案归因分析，在总结阶段整合各种阅历形成、推广探讨成果。 九、课题实施过程设计： 1.打算阶段（2022年2月2022年4月） （1）、针对当今的数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的爱好、对数学价值的相识、对数学的情感等内容。 （2）、建立课题探讨组。 （3）、广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定探讨方案。 （4）、对探讨方案组织论证，修改、完善方案，进行开题。 2.实施阶段（2022年5月2022年12月） （1）课题组对于已经确定好的班级进行追踪调查，做好个案的调查记录，进行个案分析。
15、 （2）依据课题方案的探讨内容,进行探讨和资料的积累。 （3）追踪调查表。调查、视察记录、个案分析记录、个案改变记录。 3.总结阶段（2022年1月2022年6月） （1）完成学生后测工作，并进行分析比较。 （2）整理课题资料，进行数据处理，结果分析。 （3）撰写探讨报告、论文等课题的结题的打算工作。 十、主要措施： 1、加强理论学习，提高课题探讨老师的理论水平和探讨实力，主动发展课题组成员的素养。 2、加大课堂教学的探讨力度，主动推动课题探讨的深度。 3、课题组成员定期探讨学习课题探讨的进度、内容并定期网上上传探讨的材料。 4、利用网络加强和南阳其次小学沟通老师之间的沟通、探讨和学习。 十
16、一、探讨方法： 与本课题的探讨目标、内容、过程相适应，总体上，采纳行动探讨法，辅以个案探讨法、调查法。 1、行动探讨法。采纳行动探讨法。边实践、边探究、边修改、边完善、边总结。 2、个案探讨法。 （1）对于值得留意的学生个体，具体地描述个案，反映其探讨前后的发展改变。 （2）对于一堂典型的探讨试验课，进行个案分析。 （3）对于一个典型的试验班，进行个案分析。 （4）边探讨边总结，完成生活与数学案例集。 3、教化调查法。针对学生对数学学习的爱好，对数学价值的相识等内容可实行座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题探讨前和结题前各调查一次，以作对比分析。 4阅历总结法：（老师积累实践阅历，并进行理性的
17、思索，对实践材料归纳、提炼，总结探讨成果进行推广应用。） 十 二、完成课题的可行性分析 1、本课题的探讨是科学的、必要的、注意时代性。时代呼喊实践型人才，小学数学改革的方向是要让数学走向生活、走向大众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。 2、本课题具有可操作性和注意实践性。课题符合课程改革提倡的新理念，便于老师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合小学生的详细的教学方式。 3、本课题注意合作性，强调师生共同创建丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教学素养，并且对“数学教学生活化”已有了初步的相
18、识和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信念能完成这项探讨的。 十 三、预期取得的理论成果： 在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活， 变更学生的学习方式，提高学生的数学素养。 1、通过课题探讨，探究出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学学问有机结合，找寻创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习爱好。 2、通过课题探讨，探究源于生活提炼为数学应用于生活的课堂教学模式，实现老师教学观念和教学方式的转变。 3、通过课题探讨，培育学生主动主动的学习看法和实力，促使他们在学习、生活中与他人合作沟通，培育合作意识，提高合作实力，为他们终身学
19、习和发展打好基础。 4、通过课题探讨，得出一些生活化课堂的教学建议，为老师供应有益的参考，促进老师教学水平的提高，使老师驾驭先进的教化理念，提高教科研水平。 十 四、预期探讨成果： 1、探讨报告 。 2、数学与生活案例集 。 3、找一找我们身边的数学学生论文集。 4、数学教学生活化探讨的相关论文。 小学数学教学生活化的探讨剖析 小学数学教学生活化的探讨 小学数学教学生活化的探讨 小学数学生活化的探讨 小学数学教学生活化 小学数学生活化教学 小学数学教学生活化 小学数学教学生活化策略探讨(论文) 小学数学生活化教学实践与探讨 教学生活化 生活化教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页