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1、小学数学生活化教学实践与研究 小学数学生活化教学实践与探讨课题 开题报告 一、课题的提出 我们对小学生活数学资源的挖掘与运用探讨，是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上绽开的。 随着我国基础教化课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，数学课程标准提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信念。 近年来，教化向学生生活世界的回来受到一些国家课程改革的关注，它要求敬重儿童阅历，把儿童从大小世界的限制下解放出来，把儿童的教化交到儿童手中。 把生
2、活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探究，是我们对教化发展相识的提炼。儿童生活中有许多学问是数学课堂的生长点，数学课程标准也提出要变更呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行视察、实践、收集资料、合作沟通以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和 1 空间，挖掘学生生活阅历方面的资源，引导学生将书本学问转化为实践实力。 二、探讨目标、现实意义 该课题实探讨的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源，提高学生解决生活问题的实力。从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创建出学生主动学习与和谐发展的资源都应当加以挖掘与运用。我们谛视了学生在数学这门学科中能从
3、中获益的各种资源，发觉学生对现实生活中数学资源最感爱好，能在学习生活数学中获得主动的独特情感体验。 “合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在运用教材时留意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学学问和训练数学实力的过程中，老师自然而然地注入生活内容，在参加关切学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学学问为自己生活服务，这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的须要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期望，使他们将数学学问和实际生活联系得更紧密。让数学教学充溢生活气息和时代色调，真正调动起学生学习数学的主动性，培育他们的自主创新实力。 三、核心概念界定 生活资源：生活中的一切可以利用的资源，（事、物） 小学
4、数学生活资源：来源于师生身边的一切可以用于小学数学课题的事，物。 2 挖掘： 运用： 四、国内外探讨现状 五、探讨的理论基础 1、马克思主义学说 马克思主义关于人的全面发展学说，始终是我国确定教化基本原则和制定教化方针的理论依据，马克思主义认为，教化是人全面发展的重要条件，但并不是任何教化都能对人的发展起主动作用，只有适应时代须要，贴近学生的生活实际，适应学生发展须要的各种教化资源才能加以利用，才能符合教化和人的发展规律。 2、陶行知生活教化理论 陶行知生活教化为该课题的探讨供应最基本理论，它的理论对于探讨有现实的指导意义。 3、驾驭学习理论驾驭学习理论 对合理挖掘与运用生活数学资源探讨的指导
5、意义体现在(1)完成教学目标是教学的动身点，合理挖掘与运用生活数学资源其目的是促进教学目标完成。(2)驾驭学习应用策略，强调了应用意识，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法 3 寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地找寻其实际背景，并探究其应用价值。 六、课题探讨的内容 （一）随着社会的发展，小学数学教学与生活的关系越来越亲密，挖掘和运用生活中数学资源成为我们首先要考虑的问题，因此，本课题探讨从以下几个方面进行： 1、挖掘生活中数学资源的趣味性、现实性，激发学生自主探究爱好。 2、挖掘生活中数学资源的活动性、开放性，为学生供应自主探究的空间。 3、挖掘生活中
6、数学资源的人文性，培育学生正确的人生观、价值观。 （二）详细想通过以下几种形式进行运用： 1、开展生活化的数学教化 （1）情境导入，提出问题。检查复习情景模拟导入课题 （2）自主尝试，探究问题。出示例题提出要求学生尝试 （3）合作引导，解决问题。产生问题解决问题达成共识 （4）拓展应用，延长问题。问题开放汇报沟通课后实践 2、联系生活实际，增加学生的应用意识 （1）找到数学概念在生活中的原型 （2）找到数学规律在生活中的实例。 （3）学会用数学“语言”描述生活。 3、留意生活中的数学问题，提高学生的实践实力 （1）有意识的创设一些把所学这学问运用到生活实践的环境。 （2）增加策略意识，提高解决
7、问题的效率。 （3）创设大课堂情境。激励学生在日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。 4、在解决问题的过程中，提高思维实力 4 （1）从生活实例中感悟数学思想与方法。 （2）依据生活素材构建“数学模型”。 七、探讨方法及步骤 本课题探讨分以下四个阶段进行： 第一阶段：打算阶段（2022年9月2022年11月） 探讨方法：文献资料发及调查法 详细做法： 1、收集生活中的数学资源，反思现实问题，为课题的顺当探讨打下基础。 2、落实试验班级和老师，做好测试。老师学习相关理论，并制定试验方案与安排。 3、依据目前国内相关的几种生活中的数学策略进行试验，初步探讨适应自己的教学模
8、式。 其次阶段：实施阶段（2022年12月2022年3月） 主要任务是依据第一阶段的探讨和探讨，结合我校教化教学的实际状况，提出详细的实施安排，付诸实践。 探讨方法：主要采纳行动探讨法和对比探讨法 详细做法： 1、依托教科书进行课程资源的开发与利用，挖掘数学在生活中的素材，并重视对其他课程资源的利用，扩大课程资源的范围。 2、引导学生在生活化的活动中发觉数学现象和问题。 3、引导学生通过模拟生活的活动对数学概念、法则进行详细操作、深化理解。 4、让学生在生活中消化和巩固数学学问，学会运用所学的数学学问解决生活中的问题。 5 第三阶段：总结和推广阶段（2022年4月7月） 主要任务是依据其次阶段
9、的实施结果，创建生活化的数学教学模式，并进行推广运用。 主要方法：阅历总结法 第四阶段：结题与验收阶段（2022年8月12月） 主要任务是在接着进行试验同时，总牢固验成果，以论文、总结、个案分析、教学软件、试验报告等形式公布试验结果，并组织专家进行鉴定。 小学数学生活化教学实践与探讨 小学数学教学生活化的实践与探讨总结 小学数学生活化实践探讨安排 小学数学教学生活化的实践与探讨教学设计 小学数学生活化教学实践与探讨课题开题报告 小学数学教学生活化的实践与探讨论文2 小学数学教学生活化的探讨 小学数学教学生活化的探讨 小学数学教学生活化 小学数学生活化教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页